يخدعون المسلمين بقوة إيمانهم بالله فيوهمونهم أنهم يمثلون الإسلام. يظهرون بهيئة حسنة، ويحثون السامعين على الاستماع إليهم، ولكنهم منعدمو الفقه والعلم، كما أنهم يعتقدون أن كل صيحة عليهم، وذلك مثلما ورد في الآية الرابعة (وَإِذَا رَأَيْتَهُمْ تُعْجِبُكَ أَجْسَامُهُمْ ۖ وَإِن يَقُولُوا تَسْمَعْ لِقَوْلِهِمْ ۖ كَأَنَّهُمْ خُشُبٌ مُّسَنَّدَةٌ ۖ يَحْسَبُونَ كُلَّ صَيْحَةٍ عَلَيْهِمْ ۚ هُمُ الْعَدُوُّ فَاحْذَرْهُمْ ۚ قَاتَلَهُمُ اللَّهُ ۖ أَنَّىٰ يُؤْفَكُونَ). إسلام ويب - لباب النقول في أسباب النزول - سورة محمد- الجزء رقم1. يستكبرون إذا دعاهم أحد إلى استغفار رسول الله صلى الله عليه وسلم لهم، وذلك مثلما ورد في الآية الخامسة (وَإِذَا قِيلَ لَهُمْ تَعَالَوْا يَسْتَغْفِرْ لَكُمْ رَسُولُ اللَّهِ لَوَّوْا رُءُوسَهُمْ وَرَأَيْتَهُمْ يَصُدُّونَ وَهُم مُّسْتَكْبِرُونَ). ولكون المنافقين اعتقاديًا كفار خارجون عن الملة فإن الله لا يغفر لهم إذا استغفر الله لهم، وذلك مثلما ورد في قوله تعالى في الآية السادسة (سَوَاءٌ عَلَيْهِمْ أَسْتَغْفَرْتَ لَهُمْ أَمْ لَمْ تَسْتَغْفِرْ لَهُمْ لَن يَغْفِرَ اللَّهُ لَهُمْ ۚ إِنَّ اللَّهَ لَا يَهْدِي الْقَوْمَ الْفَاسِقِينَ).
قال تعالى:"وَكَأَيِّن مِّن قَرْيَةٍ هِيَ أَشَدُّ قُوَّةً مِّن قَرْيَتِكَ الَّتِي أَخْرَجَتْكَ أَهْلَكْنَاهُمْ فَلَا نَاصِرَ لَهُمْ" [٦] قال عنها أهل التفسير هي الآية الوحيدة في السورة مكية إذ نزلت في طريق الهجرة إلى المدينة حين قال الرسول عندما نظر إلى مكة وهو يغادرها: "أنت أحب بلاد الله إلي ولولا أن أهلك أخرجوني منك لم أخرج عنك" [٧] ؛ فنزلت الآية. نزل قوله تعالى:"وَمِنْهُم مَّن يَسْتَمِعُ إِلَيْكَ حَتَّى إِذَا خَرَجُوا مِنْ عِندِكَ قَالُوا لِلَّذِينَ أُوتُوا الْعِلْمَ مَاذَا قَالَ آنِفًا أُولَـئِكَ الَّذِينَ طَبَعَ اللَّـهُ عَلَى قُلُوبِهِمْ وَاتَّبَعُوا أَهْوَاءَهُمْ" [٨] في وصف حال المؤمنين والمنافقين عند الاستماع إلى آيات القرآن الكريم من الرسول؛ فالمؤمنون يسمعون ويعقلون أما المنافقون فيسمعون ولا يعقلون حتى إذا خرجوا من عند الرسول سألوا المؤمنون ماذا كان يقول قبل قليلٍ -أي الرسول-. [٩] [١٠] فضل سورة محمد لم يردْ في سورة محمد أيّ فضلٍ مخصوصٍ كي تتميز به عن باقي سُور القرآن الكريم فقد حقق الألباني -رحمه الله- في فضائل سور القرآن الكريم لرد ما يُتناقل من الأحاديث الضعيفة والموضوعة وما لا أصل لها والمنكرة التي تنسب الفضل إلى بعض السور في تحقيق الأمنيات وغفران الذنوب والعِتق من النيران وسورة محمد لم تكنْ من ضِمن السور ذات الفضل الخاصّ وأي فضلٍ يُنسب لها فلا أصل له في الدِّين ومن الابتداع فيه.
[٢] كما اشترطوا عليه أن من جاءه من مكة مسلماً ردّه عليهم، ومن جاءهم مرتداً لم يرجعوه إلى الرسول، فثقل هذا الشرط على الصحابة -رضي الله عنهم- وراجعوا رسول الله في الصلح كثيراً، ومن راجعه عمر -رضي الله عنه-، فأنزل الله هذه السورة على الرسول في طريق عودته إلى المدينة، فسرّ رسول الله بها وتلاها على الصحابة. [٢] السبب العام لنزول سورة الفتح هذه الآية هي الآية الأخيرة من سورة الفتح، وسورة الفتح من السور العظيمة التي جاءت تسلية للصحابة -رضوان الله عليهم-، ومبشّرة لهم على إثر صلح الحديبية الذي كان في ظاهره ضعفاً للمسلمين؛ ورضى بشروط قاسية اشترطتها قريش عليهم، وقبلها رسول الله بوحي من الله تعالى. [٣] وبسبب ذلك ضاقت بعض نفوس المسلمين من الأمر، فأنزل الله هذه السورة مبشراً ومبيناً أن هذا الصلح سيكون فتحاً للمسلمين، وأنجز الله وعده بعد الصلح بسنتين، حيث فتح على المسلمين مكة المكرمة. [٣] قال الله -تعالى-: ( مُّحَمَّدٌ رَّسُولُ اللَّهِ وَالَّذِينَ مَعَهُ أَشِدَّاءُ عَلَى الْكُفَّارِ رُحَمَاءُ بَيْنَهُمْ تَرَاهُمْ رُكَّعًا سُجَّدًا يَبْتَغُونَ فَضْلًا مِّنَ اللَّهِ وَرِضْوَانًا سِيمَاهُمْ فِي وُجُوهِهِم مِّنْ أَثَرِ السُّجُودِ ذَلِكَ مَثَلُهُمْ فِي التَّوْرَاةِ وَمَثَلُهُمْ فِي الْإِنجِيلِ كَزَرْعٍ أَخْرَجَ شَطْأَهُ فَآزَرَهُ فَاسْتَغْلَظَ فَاسْتَوَى عَلَى سُوقِهِ يُعْجِبُ الزُّرَّاعَ لِيَغِيظَ بِهِمُ الْكُفَّارَ وَعَدَ اللَّـهُ الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ مِنْهُم مَّغْفِرَةً وَأَجْرًا عَظِيمً).
قيمة إصلاحية هامة. كتب. عبدالله علي القرزعي. الجمعة 1441. 03. 11. تتسابق الدول في إصلاح وتطوير نظمها التعليمية؛ كون التعليم ركيزة كل نماء وتنمية في كافة … شاهد المزيد… مركز التطوير المهني التعليمي بأبها. برنامج إدارة البيئة الصفية. 2021-03-24 – 2021-03-25. عدد الأيام التدريبية: 2. عدد المقاعد الأساسية: 90. عدد المقاعد الاحتياطية: 10. التفاصيل. شاهد المزيد… تأسست جامعة الشارقة في عام 1997 واضعةً نصب عينيها الوصول إلى مصاف الجامعات المرموقة عالمياً بجودة ما تقدمه من برامج تعليمية وبحثية تتصف بالشمولية وتعددية التخصصات. شاهد المزيد… رؤيتنا. تحقيق الريادة في التطوير المهني التعليمي بما يواكب متغيرات العصر. رسالتنا. نلتزم بتقديم برامج تدريبية ذات جودة عالية من خلال فريق عمل احترافي في بيئة مهنية خلاقة. قيمنا. الاتقان … شاهد المزيد… نظام التطوير المهني بتعليم شرورة, دورات و ورش تدريبية, لقاءات تربوية, احصاءات شاهد المزيد… طريقة التسجيل في منصة التطوير المهني لرفع أداء المعلمين. كشف المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي، عن تقديم 174 برنامجاً تدريبياً، لرفع مستوى الأداء المهني للمعلمين والمعلمات عبر منصة التطوير المهني الجديدة خلال مدة … شاهد المزيد…
التعليم السعودي – متابعات: دشَّن تعليم شرورة أمس انطلاق برنامج التطوير المهني للقيادات التعليمية والإدارية تعليم شرورة والذي تشرف عليه أمانة التعليم بحضور مدير تعليم شرورة فهد عقالا. وتشمل البرامج المقدمة للقيادات التعليمية في مجال بناء مهارات العمل، وتعزيز السمات القيادية للموظفين، والسلوكيات الوظيفية وأثرها في تحسين الأداء، ومهارات بناء الخطابات والتقارير وأرشفة المعاملات. كما تشمل البرامج المقدمة لتطوير عمل القيادات بتعليم شرورة التدريب على تحليل SWAT وأثرها في بناء الخطط، والأنظمة الإلكترونية وأثرها في تحسين الإنتاج، والمراجعة الداخلية للعمليات الإدارية، ويستمر برنامج التطوير لمدة شهر وفقاً لصحيفة الوطن.
كما أن المدرسة لم تقدم دورات تقتصر على التدريب الحضوري، بل بحثت في الدورات الإلكترونية في منصات مثل رواق، ودروب، ووفرتها للمعلمات، بل وشجعتهم على البحث في دورات وبرامج أخرى حتى إن كانت ذات مقابل مادي، حيث قدمت لهم الدعم المادي لهذا النوع من التطوير المهني. بصراحة أدهشنا كثيراً هذا الاستثمار الهائل في مهارات المعلمات اللاتي أصبح عددهن الآن ٢٧ معلمة، لذلك حرصنا على إجراء حوار مع الأستاذة حنان، طمعاً في محاولة اكتشاف السر وراء كل هذه العناية الشديدة بالتطوير المهني للمعلمات، والذي لا نراه منتشراً كثيراً في المدارس المحلية. تفسر الأستاذة حنان قائلة: "الاستثمار في الطلاب أجر وأرباح مضمونة، وهذه هي رسالتنا الأولية التي تبنيناها في السنتين الأولى من إنشاء المدرسة، هذا الطفل الذي نخرجّه، لا بد وأن نزرع فيه قيماً، نزرع فيه تعليماً عالي الجودة، نزرع فيه أسساً، نخرج جيلاً له جذور، ولكي نحقق هذه المهمة علينا أن نوجد فريقاً قادراً على أداء هذه المهمة". إن القدرة على رؤية هذا الربط المباشر بين التطوير المهني للمعلمين وبناء شخصية الطلاب في الحقيقة هي أحد أهم الأمور التي تميز مدرسة درة أجيال شرورة، فبالرغم من بديهية هذه الفكرة إلا أن الكثير من المدارس غير قادرة على رؤية وإدراك هذه العلاقة المباشرة، فهذا جلي في كيفية إدارة المدارس لمواردها، فمن عملنا المباشر في ميدان المدارس، رأينا أن العديد منها يضع ميزانيات كبيرة لعقد الاحتفالات والمناسبات، في حين تضع ميزانيات قليلة ومحدودة جداً للتطوير المهني، وفي بعض الحالات وجدنا أن بعض المدارس ترغم المعلمين على تحمل تكاليف التدريب بدلاً من تقديمه إليهم بشكل مجاني.
بشرورة بعسير التعليمي بمنطقة عسير الماجستير المهني المصغر في ادارة الموارد البشرية - أونلاين شرورة ↑ قلبو حسینة، دور إدارة المعرفة في تحسین الأداء المؤسسي ، صفحة 17،18. تحديد أهداف المعرفة: حيث يتمّ وَضْع أهداف تتَّسم بالوضوح، وتهدف إلى تحسين العمليّات، والقُدرة على المُنافسة القصيرة، والطويلة الأجل، وتُمكِّن المُنظَّمة من المقدرة على الابتكار ، والوصول إلى النجاح، وتحقيق رضا العُملاء. توليد المعرفة: حيث يتمّ توليد المعرفة من خلال اكتسابها، والحُصول عليها من المعرفة الخارجيّة، كالحُصول على براءة الاختراع، وجَذْب العاملين للمُنظَّمة، أو من خلال عمليّة التعلُّم ، ومن خلال أفرقة العمل. تخزين المعرفة: تُخزَّن المعرفة في عُقول المُوظَّفين الذين يعملون في المُنظَّمة، أو في الوثائق، والتقارير ، وقواعد البيانات. توزيع المعرفة: وهي العمليّة التي يتمّ فيها نَقْل المعرفة المُناسبة للشخص المُناسب في الوقت المطلوب من خلال تكنولوجيا المعلومات، وشبكات الإنترنت. تطبيق المعرفة: يتمّ فيها دَعْم الأفراد؛ لتطبيق المعرفة باستخدام التنكولوجيا المُساندة، مثل: نُظُم دعم القرار. المراجع ↑ "Knowledge Management Definition" ، Knowledge Management Tools.
فكانت إجابة الأستاذة حنان: "هل تريدون الصدق؟ في الحقيقة كانت هناك خسائر مادية كبيرة، ونعلم أننا لسنا الوحيدون الذين تكبدناها، سواء من المدارس أو الأهالي، لكن التحدي الأكبر كان في محاولة سد الفجوة الحضورية التي خلفها التعليم عن بعد، كان كل اهتمامنا ينصب حول سؤال: «كيف نستطيع تعويض الطالبات عن عدم تمكنهم من التواصل الحضوري والمباشر مع المعلمة ومع أقرانهم؟» لذلك استثمرنا في رفع مهارات وأداء المعلمات، خاصةً أن منصة أعناب وفرت العديد من الدورات وورش العمل التي تتعامل مع هذه المسألة. إضافة إلى ذلك، من أهم الميزات التي حصلنا عليها من منصة أعناب، هي السرعة، الآن أصبح الوصول لأفضل البرامج التدريبية المواكبة لأحدث التطورات والممارسات في قطاع التعليم ممكناً بضغطة زر! بتكلفة منخفضة، وبشكل مرن يتناسب مع جدول المعلمات اللاتي لن يضطروا إلى حضور دورات تدريبية في عطلة نهاية الأسبوع أو في أوقات تتعارض مع حصصهم الدراسية كما في السابق". هنا، تحمسنا لطرح سؤال آخر هو: كيف تمكنتم من قياس أثر كل هذا الاستثمار الذي تضعونه في معلماتكم؟ فكان رد الأستاذة حنان: "هناك أمور عدة تقيس لنا أثر هذه الدورات التدريبية، فمن ناحية لدينا تقويم رباعي يشتمل على تقييم ذاتي تقوم به المعلمة، وتقييم قائدة المدرسة، وتقييم المشرفة، وتقييم مديرة التدريب والتطوير، نستخدم في هذا التقويم استبياناً قائماً على بنود شاملة مثل التعليم، التهيئة، شخصية المعلمة، استيعاب الطلاب لها، حتى إننا دخلنا في تفاصيل تأثيرها على الطلاب وليس فقط شرح الدرس.
صحيفة سبق اﻹلكترونية