يقول الدكتور الدمرداش سرحان: لطريقة التدريسِ أثرٌ كبيرٌ في تحقيقِ أهدافِ التربيةِ، وينبغي أن نتذكَّرَ هنا أنَّ المعلمَ لا يعلِّمُ بمادَّتِه فحسب، وإنما يعلِّمُ بطريقتِه وأسلوبِه وشخصيته وعلاقاته الطيبة مع تلاميذه، وما يضربُه لهم من قُدوة حسنة ومثلٍ أعلى. تعريف الموهبة: Giftedness لغويًّا: وهب؛ أي: أعطى بلا مقابل، والهبة هي الهدية، والموهبة هي غدير الماء الصغير، وقد عرفها اللغويون: قدرة استثنائية أو استعدادًا فطريًّا غير عادي لدى الفرد للبراعة في فن أو نحوه. شعر عن الموهبة. اصطلاحيًّا: هي مفهوم بيولوجي متأصل؛ يعني: ذكاء مرتفعًا، ويشير إلى تطور متقدم ومتسارع لوظائف الدِّماغ وأنشطته، بما في ذلك الحس البدني والعواطف والمعرفة والحدس. تعريف الإبداع: Creation - Invention لغويًّا: أبدع الشيء بدعه؛ أي: استخرجه وأحدثه. اصطلاحيًّا: قدرات مميزة لأشخاص مبدعين، وقُدرة على إظهار السلوك الإبداعي إلى درجة ملحوظة، ويشمل السُّلوك الإبداعي: الاختراع، والتصميم، والاستنباط، والتأليف، والتخطيط، والإبداع ليس تفكيرًا مزاجيًّا، وإنَّما هو النظر للمألوف بطريقة غير مألوفة، ثم تطوير هذا النَّظر ليتحول إلى فكرة، ثم إلى تصميم، ثم إلى إبداع قابل للتطبيق والاستعمال.
[٣] المراجع [+] ↑ "موهبة" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2020. بتصرّف. ↑ "الكتابة بين الاكتساب والموهبة" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2020. بتصرّف. ↑ "الطبع والصنعة في النقد القديم" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2020. بتصرّف.
نعم بالتأكيد... لأن تكرارك اللجوء لهم سيساعدك كي تصبح متمرسا ً في كتابة الشعر و ستتعود على ذلك شيئا ً فشيئا ً...... النقاط المهمة في الشعر: 1. الاحساس سواءاً كان احساس مقتبس أو احساس الشخص نفسه أو احساس مصطنع.. 2. الفكرة المبدئية: و هو محور الموضوع الاساسي 3. القافية (( نهاية الأبيات)) 4. العنوان.. 5. ختام القصيدة..... بشأن القافية.. الكثير من يتعب في تنسيق القافية... أو فلنقل يحتار أو يتخبط في اختيار الكلمات المتشابهة لآخر الأبيات... إذا ً كيف أنسق قافيتي.. ؟ لتنسيق القافية: 1. اذاعة مدرسية عن الموهبة وطرق تنميتها - موقع فكرة. نبدأ بكتابة أول سطر من أول بيت بشكل عادي... مثلا ً: يا اللي رحلت بسألك وش ذنبي.. ؟ 2. نختار نهايات للأسطر الشعرية... عبارة عن كلمات مشابهة لكلمة ذنبي التي ختمنا بها السطر السابق... مثل: (( ربي - قلبي - نحبي - دربي - حبي)) 3. نشرع في كتابة السطور التالية مع اختيار كلمات مناسبة من الكلمات التي انتقيناها لإنهاء كل سطر بكلمة تناسبه... 4. و هكذا حتى نوشك على الانتهاء... أنواع القافية: 1. قافية سطرين.. سطرين و تكون مثلا سطرين ينتهون بكلمات متشابهة تختلف عن السطرين اللي يلونها مثال: جالس أفكر في الزمن وش قد غدار... و الله تعبني و صرت في حوسة و محتار... و كلما يزيد بي التفكير أصرخ يكفيني... و الهم توسط في القلب و ما هو مخليني... الدمع كلما أحبسه غصب عني سار... و عقلي بعيد تجيبني أفكار و تاخذني أفكار... مدري شسوي تعبني كل ما فيني... النوم شارد ومن عيوني و حزني مأذيني... 2.
17- يهتم كثيرًا بالصور والخرائط والبيانات ومجسمات الأرض والكواكب. 18- يفضل فك الأشياء إلى مكوناتها، كالألعاب والساعات والأجهزة... إلخ. 19- يعطي أعذارًا ذكية ومقبولة لتصرفاته. 20- يتمتع بتجميع وتركيب الألغاز والأحجيَّات الصعبة. 21- يحب العد والوزن والقياس وتصنيف الأشياء. أساليب تنمية الموهبة ورعايتها: 1- التشجيع ومنح الفرص للطلاب، التي تظهر قدراتهم وإمكاناتهم. اذاعة الموهوبات للمدرسة قصيرة - موسوعة. 2- جعل الواجب المنزلي بحاجة إلى مجهود ابتكاري. 3- التَّواصل مع أولياء الأمور؛ من أجل الوصول إلى نتائج أفضل. 4- الحث على النقد وعدم النَّظر إلى الأشياء على أنَّها مسلَّمات. 5- إيجاد بيئة صافية تساعد على الابتكار والإبداع. 6- إعداد برامج إثرائيَّة إضافيَّة تشبع احتياجاتهم، وتتواءم مع قُدرات الموهوبين، وتُسهم في تنمية مهارات التفكير. 7- توجيه أسئلة تنير فيهم التفكير. 8- إرشادهم لاستخدام مصادر مُتعددة للتزود بالخبرة والمعرفة. 9- الاهتمام بالحوافز الطبيعية واللفظية، التي من شأنها أن تنشط العقل والذَّكاء، وتنمي الخيال والتفكير. 10- توفير أدوات ووسائل تُمكنهم من العمل اليدوي وتنفيذ تجارب علمية. 11- استخدام وسائل الإعلام في إشهار إنتاجهم العملي والنَّظري؛ "لوحات الحائط، المواقع الإلكترونية، الإذاعة، التلفزيون".
الحسين بن منصور بن محمد الحلاج، هو شاعر ومتصوف، وقد إختلف المؤرخون في أصله، فالثابت أنه ولد في البيضاء، ولكن هناك خلاف في إذا كان ولد في البيضاء الموجودة في بلاد فارس ، أم البيضاء في العراق، ولكن الراجح أكثر هو الرأي الثاني، وقد عاصر الدولة العباسية وقد حكم عليه بالإعدام على باب خرسان المطل على دجلة بسبب أفكاره وتوجهاته. نبذة عن الحسين بن منصور الحلاج – ولد الحسين بن منصور بن محمد الحلاج في مدينة البيضاء، في العصر العباسي في عام 858 ميلادية. – كان الحسين شاعر متصوف، له الكثير من التلاميذ قبل أن يتهم بخروجه عن الدين الإسلامي على يد قاضي بغداد القاضي محمد بن داود. – حكم عليه ب الإعدام بقطع الرأس، وتم تنفيذ الحكم في عام 922 ميلادية. – نشأ في بدايته في مدينة واسط، ثم بعد ذلك دخل بغداد وبقى فيها فترة، ثم سافر لمكة وأقام في الحرم، وقد دخل في المتصوفين من الزرادشتيين، وكان في هذه الفترة يعتبر مثل للتصوف والزهد والصبر على الجوع والشمس وغيرها من الصعاب. – كان الحسين يرى بأن التصوف الحقيقي هو أن يعمل الشخص جاهدا لإحقاق الحق والقضاء على الباطل ومحاربة الظلم والطغيان، وبالتالي فهذه الأفكار كانت السبب في غضب السلطة الحاكمة في هذا الوقت.
الحسين بن منصور الحلاج طه عبدالباقي سرور يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "الحسين بن منصور الحلاج طه عبدالباقي سرور" أضف اقتباس من "الحسين بن منصور الحلاج طه عبدالباقي سرور" المؤلف: طه عبد الباقى سرور الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "الحسين بن منصور الحلاج طه عبدالباقي سرور" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ جاري الإعداد...
لم يتّخذ الحلاّج التقيّة منهجًا له في حياته الروحيّة والسياسيّة، بل تكلّم بكلّ جرأة، وعانى ما لم يعانه أحد من المتصوفة، فاتّهم واضطهد وسُجن، وعُرض مصلوبًا مرّة أولى لمدّة ثلاثة أيّام، ثمّ بقي ثماني سنوات محبوسًا في بغداد، يقودوه من سجن إلى آخر، إلى أن انتهت حياته في 26 آذار العام 922، بعد أن تمّ جلده، وقُطّعت أعضاؤه، ثمّ صُلب وقُطع رأسه وحُرق جسمه كلّه. لم يهب الحلاّج الموت، وظلّ متماسكًا وقويًا، وبدا كأنّه ينتظره، لا حبًّا بالموت، وإنّما ترسيخًا لدعوته الصوفيّة، ومبدئه القائم على التضحية والمحبّة 3. إنّ أساس المحبّة عند الحلاّج هو التضحية، لذلك وجب على الذي يحبّ الآخر أن يضحي من أجله. وكان قد «تنبأ» بموته صلبًا لَمّا قال: «وإن قُتلتُ أو صُلبتُ أو قُطّعت يداي ورجلاي ما رجعتُ عن دعواي» 4. لم يأت الحلاّج ليدين، إنّما ليقدّم نفسه ضحيّة عن الآخرين ومن أجل خلاصهم، كما قال: «تُهدى الأضاحي وأهدي مهجتي ودمي» 5. فعلى الصليب أهدى الحلاّج «مهجته ودمه»، وعلى الصليب أيضًا طلب المغفرة لقاتليه، لمّا قال: «قد اجتمعوا لقتلي تعصّبًا لدينك، وتقرّبًا إليك، فاغفر لهم، فإنّك لو كشفتَ لهم ما كشفتَ لي لَما فعلوا ما فعلوا» 6.
وكلام الحلاّج هذا على الصليب يذكّر بما قاله المسيح يسوع على الصليب: «يا أبت اغفر لهم، لأنّهم لا يعلمون ما يفعلون» 7. كان الحلاّج على قناعة ذاتيّة في أنّ صلبه وعذابه هما من مشيئة ربّه، وقد خاطبه قائلاً: «فاعفُ عن الخلق ولا تعفُ عنّي، وارحمهم ولا ترحمني، فلا أخاصمك لنفسي، ولا أسائلك بحقّي، فافعل بي ما تريد» 8. ودعاؤه هذا يماثل في جوهره ما قاله المسيح لأبيه السماويّ: «يا أبت، إن أمكن الأمر، فلتبتعد عنّي هذه الكأس، ولكن لا كما أنا أشاء، بل كما أنت تشاء» 9. حين جيء بالحلاّج ليصلب، ورأى الخشب والمسامير «ضحك كثيرًا حتّى دمعت عيناه» 10 ، ثمّ التفت إلى القوم طالبًا سجادة ليفرشوها له، فصلّى ركعتين وتلا آيات من القرآن. ومع أنّه قال: «ففي دين الصليب يكون موتي، ولا البطحا أريد ولا المدينة»، لكنّ الباحثون في سيرته، بمن فيهم ماسينيون، تبنّوا التأويل الإسلامي لهذا البيت الذي يقول بأنّ مراد الحلاّج هو بأنّه يموت على دين نفسه، فإنّه هو الصليب، وكأنّه قال أنا أموت على دين الإسلام، وأشار إلى أنّه يموت مصلوبًا 11. قيل له وهو مصلوب: قل لا إله إلاّ الله. فقال: إنّ بيتًا أنت ساكنه غير محتاج إلى السرج 12. هكذا أحبّ الحلاّج ربّه حبًّا صرفًا منزهًا عن أيّة غاية، لا طمعًا في الجنّة ولا خوفًا من الجحيم، ومثله مثل رابعة العدَويّة 13 حين قالت: «ربّي، إذا كنتُ أعبدك خوفًا من النار فاحرقني بالجحيم، وإذا كنت أعبدك طمعًا في الجنّة فاحرمنيها، أمّا إذا كنتُ أعبدك من أجلك فحسب، فلا تحرمني يا إلهي وجهك الكريم» 14.
المصادر و المراجع Mansur Al-Hallaj