3) عقد اختبارات تحصيلية ورقية ومحوسبة ، في نهاية كل فصل دراسي في موعد يسبق الاختبارات النظامية ، حيث بلغ عدد الاختبارات التحصيلية في العام الدراسي 1439/1440هـ ، 92 اختبارًا ما بين ورقي ومحوسب ، بنين وبنات. 4) التصحيح الآلي للاختبارات التحصيلية والنظامية مستخدماً برنامج ريمارك أوفيس. 5) رفع نتائج الاختبارات التحصيلية والنظامية على نظام المقياس ، حتى يتسنى للطالب وولي أمره الاطلاع على نتيجة الطالب وأخطائه مباشرة بمجرد الانتهاء من تصحيح الاختبار. أشيع الاضطرابات النفسية عند المراهقين • لبيه. 6) تحليل نتائج الاختبارات التحصيلية والنظامية لطلاب المدارس. 7) رفع نتائج التحليل إلى الإدارة العليا للمدارس للوقوف على جوانب القوة والضعف. 8) العمل على إنتاج اختبارات تتعلق بالبرامج الإثرائية وتدريب الطلاب عليها مثل ( كنجارو – مقياس موهبة للقدرات العقلية المتعددة – اختبارات الذكاء). 9) تقديم خدمة مجتمعية للطلاب والمعلمين ، بتوفير عدد كبير من الاختبارات التجريبية تغطي كافة الصفوف الدراسية للطلاب والطالبات ، وعدد كبير من جداول المواصفات في جميع المواد الدراسية للمعلمين والمعلمات ، بدون الدخول للنظام.
التقويم بطريقة علمية يعتبر القياس والتقويم حجر الأساس والعمود الفقري الذي ترتكز عليه عملية التطوير والتجديد والتحسين في العملية التعليمية ، وهو بمثابة أداة للكشف عن مواطن الضعف والقوة في عملية التعلم والتعليم ، وإدخال التحسينات عليها ، وتطويرها، وتجديدها. فعملية القياس والتقويم تعدّ عنصراً هامّاً من عناصر العمليّة التربويّة التعليميّة، وتتميّز باستمراريتها، فهي دائمة ما دامت العملية التربوية مستمرة، وهي شاملة، حيث تراعي الجوانب المختلفة للنموّ، من جوانب معرفيّة، وحركيّة، وانفعاليّة، فهي تحدث توازنًا في تنمية شخصيّة المتعلّم. وفي مجال التقويم عامة يُعرف القياس: بأنه اختيار الأداة المناسبة لقياس السمة المراد قياسها ، سواء كانت مادية كالمتر مثلاً أو اختبار تحريري ، أو استبانة وغيرها ، أما التقييم فهو إعطاء درجة كمية للسمة المراد قياسها ، ثم تأتي المرحلة الأخيرة في مفهوم التقويم وهو الحكم على صلاحية برنامج محدد أو هو الحكم على مدى تحقق الأهداف التي بذل الشخص جهداً لتحقيقها من خلال وسائل مختلفة. إستعادة كلمة المرور. فالتقويم يهتم بتحديد الأهداف الجوهرية التي يتوجّب على الطالب تحقيقها من خلال برنامج للتقويم يشتمل على إجراءات كثيرة.
احجزي معنا جلسة لقراءة وعرض ومناقشة كتاب.. وتخيري أنت الموضوع المفضل لديك.. اكتشاف نقاط القوة هل لديك رغبة لأن تتعرفي على نقاط القوة في شخصيتك؟ هذه فرصتك لكي تقومين بأداء مقياس يحدد نقاط قوتك لكي تستثمرين في نفسك أحسن استثمار. وقد تتفاجئين بالنتائج المذهلة! كما أننا نقوم بتطبيق مقاييس نفسية معتمدة ورصينة لقياس مختلف جوانب الشخصية، مثل مقياس "أنماط الشخصية" وغيرها، من خلال مختصات في الصحة النفسية، كما نقوم بتفسير النتائج بما يتناسب مع شخصيتك جلسات إرشاد بالاسترخاء والتنفس - بالاسترخاء والتنفس - بالتمارين الجسمية الرياضية تعتبر هذه الجلسات الارشادية من أروع طرق زيادة الاسترخاء النفسي، وتخفيض التوتر والقلق.. مهما كان عمرك، فلا تترددي في حجز جلستك المفضلة. الإرشاد بالفن تواصلي مع ذاتك، مع روحك، مع أفكارك، مع مشاعرك الفياضة.. من خلال الفن الراقي الغني بكل أشكال التعبير عن النفس، وسبر أغوار الروح، والمشاعر.. مركز القياس والتقويم – مدارس الخندق الأهلية. زيدي من استبصارك بنفسك واحجزي موعداً معنا. قياس نسبة ذكاء الأطفال والمراهقين والراشدين نظرًا لما في موضوع الذكاء من أهمية كبيرة في معرفة كمية ومقدار النمو العقلي لدى الأفراد وكذلك في إيجاد الوسائل الكفيلة بتنمية الذكاء ، من أجل ذلك كله حظي موضوع الذكاء منذ بداية القرن العشرين بالاهتمام بشكل عام وبقياس الذكاء بشكل خاص ، وعملية قياس الذكاء ما هي إلا عملية تحويل المعطيات المختلفة للنمو العقلي والذكاء إلى أرقام وكميات ومعرفة مدى تناسب تلك الأرقام مع العمر الزمني للأفراد أرقام وإحصائيات عن إحسان المدينة 98 تقييم العملاء
الاضطرابات السلوكية: تعد الاضطرابات السلوكية أشيع بين المراهقين الصغار في السن مقارنةً مع المراهقين الأكبر سنًا، وهي قد تؤثر كثيرًا في مستوى تعليم المراهقين وفي نوعية حياتهم اليومية والاجتماعية. تشمل هذه الاضطرابات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الذي يحدث عند 3% من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 إلى 14 عامًا و2. 5% من الذين تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 19 عامًا. وأيضًا اضطراب السلوك المعادي للمجتمع الذي يحدث عند 3. 5% من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 إلى 14 عامًا و2. 5% من الذين تتراوح أعمارهم بين 15 إلى 19 عامًا، وقد يتطور لدى المراهقين المصابين به سلوك إجرامي تصعب السيطرة عليه. اضطرابات الأكل: تظهر اضطرابات الأكل عادةً خلال فترة المراهقة وبداية البلوغ، وهي تتميز بوجود سلوك غير طبيعي عند الأكل وانشغال كبير عن الطعام، مع وجود مخاوف بشأن وزن الجسم وشكله في معظم الحالات. من أمثلة اضطرابات الأكل الشره المرضي للطعام، وفقدان الشهية العصبي الذي قد يؤدي إلى مضاعفات طبية خطيرة أو الانتحار والموت الباكر، فهو يملك معدل وفيات أعلى من أي اضطراب نفسي آخر. الاضطرابات الذهانية: يمكن أن تسبب اضطرابات الذهان ضعفًا في قدرة المراهق على المشاركة في حياته اليومية، وتضعف تعليمه ومستواه الدراسي أيضًا، وقد تجعله يشعر بوصمة العار أو انتهاك حقوق الإنسان.
حيث يتابع مركز القياس والتقويم العملية التعليمية من خلال نظام المقياس الإلكتروني عن طريق: 1) متابعة حسابات الطلاب والمعلمين وأعضاء الهيئة الإدارية والتعليمية في نظام المقياس. 2) متابعة تسجيل الخطط الدراسية ، والجداول المدرسية ، وجداول الاحتياط ، والإشراف اليومي لكل مرحلة دراسية. 3) متابعة تفعيل تسجيل حضور الحصص من قبل المعلم والحضور والغياب اليومي من قبل المرشد الطلابي. 4) متابعة الواجبات المدرسية ،مدى جودتها ، ونسبة حل الطلاب لها ، ونسبة الحل الصحيح لكل طالب ، ودلالة ذلك على جدية متابعة المعلم لطلابه. 5) تفعيل الفصول الافتراضية كأداة لعملية التعليم والتعلم. 6) المناقشات والحوارات المفيدة بين المعلم وطلابه. 7) المكتبة والمصادر ، ومدى تفعيل المعلم لوسائل التعلم الإلكتروني. 8) متابعة نتائج الاختبارات التحصيلية والنظامية للطلاب والطالبات. أعمال المركز: 1) يقوم المركز بالتعاون مع مركز الإشراف التربوي والسادة المعلمين بالتحليل العلمي للمناهج الدراسية، حيث بلغت قرابة 420 مقررًا دراسيًّا تغطي كافة الصفوف الدراسية. 2) إعداد جدول مواصفات للاختبارات النظامية والتحصيلية ، يكون بمثابة مرشد للمعلم في وضع اختباره.
تُعد الاضطرابات النفسية عند المراهقين من الأسباب الرئيسية للعجز والمرض عند هذه الفئة العمرية. عالميًا، يعاني واحد من كل سبعة أشخاص تتراوح أعمارهم بين 10 – 19 عامًا من اضطراب نفسي ما، ومع ذلك، تبقى هذه الحالات غير مشخصة إلى حد كبير، ولا تحصل على العلاج المناسب لها. المراهقة وأهم التغيرات النفسية خلالها تعد المراهقة فترة حاسمة جدًا في حياة الإنسان، إذ تحدث فيها تغيرات جسدية واجتماعية وعاطفية مختلفة، ويمر فيها المراهق بمواقف عديدة تزيد من خطر تعرضه لاضطرابات نفسية متنوعة، مثل العنف وسوء المعاملة والفقر، وقد يعاني أيضًا من العزلة الاجتماعية والتمييز والتنمر ووصمة العار، إضافةً إلى الصعوبات التعليمية والسلوكيات المحفوفة بالمخاطر. إن المراهقة مرحلة تكوين فريدة، لا بد أن تُجرى فيها تنمية العادات الاجتماعية والمشاعر العاطفية المهمة للصحة النفسية عند المراهقين، إضافةً إلى أهمية حماية المراهقين في المواقف الصعبة، وتعزيز تعليمهم الاجتماعي والعاطفي ورفاهيتهم النفسية، وضمان حصولهم على رعاية جيدة للصحة النفسية خلال مرحلتي المراهقة والبلوغ. العوامل التي تزيد من خطر الاضطرابات النفسية عند المراهقين توجد عوامل متعددة تزيد من احتمال تطور الاضطرابات النفسية عند المراهقين، ومن هذه العوامل التعرض للشدائد والصعوبات، والضغوط التي تواجه المراهقين للتوافق مع أقرانهم، إضافةً إلى استكشاف هويتهم.
فجملة يابنت التي جاءت أول البيت في الاستهلالية لا يقصد بها واحدة بعينها، ولكنها للتوجيه، والشاعرة تستطيع أن توجه النصح بدون ذكر الجملة يابنت، لكن ذكرها هنا أبلغ من توجيه الكلام دون سامع ومتلقي ومخاطب حاضر، كما أن التوجيه للغائب والعموم غير مقبول هن. يتبع. خلف بن هذال بندر بن سرور
الثلاثاء 13 جمادى الاخرة 1434 هـ - 23 ابريل 2013م - العدد 16374 مسببات استخدام الشعراء (يابنت) في قصائدهم 1 / 2 بدر بن عبد المحسن (يابنت) جملة مكونة من يا النداء والمنادى وهي البنت، ومما يلفت الانتباه كثرة استخدام الشعراء في قصائدهم لهذه الجملة، وكأنهم يخاطبون أنثى أمامهم أو تسمعهم ، يبثون إليها وجعهم وأحاسيسهم، ويترجمون شعورهم لها، يعتبون عليها أو يتوددون لها أو يجفونها أو يتعالون عليها أو يفتخرون أمامها ويعتزون بحمايتها. ينادونها وكأنها تتلقى أصواتهم وتسمعهم وتستجيب لهم و لا ينتظر منها جواباً أو تفاعلا، ولا يهتمون كثيرا بتضمين القصيدة ما يشير إلى استجابة وكأن رجع الصدى محجوب والتواصل مقطوع، وهو بالفعل كذلك إذ لا يوجد طرف حقيقي يمثل البنت المناداة، و يتم تبادل الخطاب معه لكنه رمز البنت، فلماذا يقول الشعراء وكذا الشاعرات: يابنت ؟ نأخذ تفصيل ذلك في حلقة قادمة بعد أن نستعرض بعض القصائد لكي تكتمل الصورة ثم نعود لجواب السؤال. بداية نشير إلى ما يسمى الإسناد في القصائد على شخص مجهول أو معلوم وهو ظاهرة عامة وفي الوقت نفسه مقبولة عند أغلب الشعراء الشعبيين والمتلقين لشعرهم، وربما جعل المسند عليه منادى له تقديره عند الشاعر ومكانته التي جعلته يسند القصيدة عليه إما لحكمة يتميز بها أو لطلب مشورة أو توجع ولولا المكانة لم يسند القصيدة عليه و يجعله مقصودا أو شاهدا وركنا له دوره في معانيها، كتذكيره بقرابة أخوة أو نسب أو كونه صديقا ورفيق درب أو يثنى عليه ويمدح ، كأن يقول: يا خوي، أو يا بوي أو يا عم أو يا نفس أو يا فهد ، أو يا حمود أو يا سعود، وقد توجه القصيدة لمخاطب رمزي كأن يقول: يا بنت ، و يا هيه.
ترى صديقك من صدقك ولذلك أقول يمكن يمكن.. تحتاج عدسة أفضل للوايد واللاند سكيب.. فكر بإحدى هاتين العدستين: 10-22 أو 17-40 حتى تتوازى مع الرائعة 100-400 التي تمتلكها. جريدة الرياض | من الوفاء اعتزاز الشاعر بقدراته و مقدراته وأرضه. تحياتي 24/06/2008, 01:44 AM #13 مبدع بارك الله فيك 24/06/2008, 01:48 AM #14 أهلاً المبدع أبو الجازى: تواضع منك الله يعافيك طلب نقد الصوره ولو فى التنسيق؛ ماشاء الله خبره ودراسه لكل صوره صبر وسعة بال ماشاء الله عليك ؛ ولكن انطباعى لتفاصيل الصوره هو كان بودى إن موقع الرحول والركبى مبتعد ولو قليل عن شمس الغروب وأن تكون اللقطه لإقبال الرحول ؛ والصوره رائعه الله يوفقك دوماً. 24/06/2008, 08:03 AM #15 عافاك الله عزيزي ابو الجازي صورة والله قمه في الروعه الفكرة والزاوية التعريض كلاهما رائع أشكرا لك هذا التميز عزيزي وصدقني نحن بانتظار الجديد فكلما طرحت عمل أفكر ماذا سيكون الابداع القادم شكرا
Jan-05-2011, 01:37 PM #1 ذيب بلقرن شاعر! ّ. قـلّبْه وطََــنْ.!
اقتباس: المشاركة الأصلية كتبت بواسطة فيصل الأول أنا بدوي.. ثوبي على المتن مشقوق ومثل الجبال السمر صبري ثباتي ومثل النخيل خلقت أنا و هامتي فوق ما عتدت أنا أحني قامتي إلا فـ صلاتي آبيات رآقيه كارقي مواضيعك وتسلم لنا يمينك ي كول تسلم من كل شر وأذى هلا فيك أخوي فيصل نورت لك مع تقديري
ومما يزيد بلاغتها قدرة الشاعر على تصوير معاناة ليس بالضرورة مر بها الشاعر من اللباس المشقوق أو المبالغة في العطش. يابنت انا للشمس في جلدي وق بشر. ونحن نعلم أن من الشعراء من وصف المعارك وهو أعمى ومن وصف البحر والغوص وهو لم يغادر نجد ولا يعرف البحر ولم يره. إن جملة يابنت في قصيدة الشاعر بدر بن عبد المحسن تختلف تماما عن مخاطبة شخص محدد هي الأنثى، ولكنها تعني مخاطبة الحمية والعفة والكرامة والاعتزاز بمثل ذلك ويفهم المتلقي ذلك جيدا. أما الشاعر خلف بن هذال فيقول: يابنت ما نرضى المهونه والاضعاف ولنا على روس المشاريف صيحه فينا صفات الطيب يابنت الاوصاف ماتنطبق في غيرنا يا مليحه ولا يختلف كثيرا في قصيدة الشاعر خلف بن هذال السياق والهدف والمعنى عن قصيدة الشاعر بدر بن عبد المحسن من حيث عمق المضامين وتعميق خصال يعتز بها هو والجميع واستخدام المفردة والمنادى (بابنت) وفي كون المخاطب إنما هو رمز تم التعبير عنه بالصيغة المتعارف عليها و ليست الأنثى وإنما وجه الخطاب من أجل إبراز مثل وقيم وعادات نبيلة كان لابد من وجود رمز محدد تتجه له استجلب تاريخيا وتراثيا له أهميته في هذا الجانب وأنه يمثل الكرامة.