محل الميلاد ولد في مدينة بريدة. محل الإقامة الإقامة في مدينة الرياض. المواطنة السعودية. الجنسية يحمل الجنسية السعودية. الديانة يعتنق الدين الإسلامي. الطائفة أهل السنة والجماعة. التعليم حصل على شهادة المعهد العلمي. اللغة الأم اللغة العربية. من هو رجل الأعمال السيف غاليري - جريدة الساعة. اللغات الأخرى اللهجة السعودية. المهنة رجل أعمال وصاحب مؤسسة السيف للتوكيلات التجارية. سنوات النشاط منذ عام 1390 هـ وحتى الآن. الحالة الاجتماعية متزوج. اسم الزوجة غير معروف. عدد الأبناء 10 أبناء من بينهم "محمد، وهيثم". من هو صاحب شركة دار الأركان كم عمر سليمان السيف صاحب السيف غاليري @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @4370 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 'عن عنك' " " " " " " " " " " "عن" يكمل دراسته ولم يتأخر بالجامعة بسبب نشاطه الشديد للعمل في التجارة متثثرا بوالده وأجداده. تويتر صاحب السيف غاليري على منصة منصات التواصل الاجتماعي ولكن على منصة التواصل الاجتماعي، وباعتباره متجاعيه ومهتمًا بمنتجات السيف غاليري، على حسابه الخاص على المنصة، حيث يقوم بالتسويق من خلال منصة التداول الاجتماعي، وذلك من خلال التسويق وذلك على سبيل المثال.
دكّان صغير وأوضح "السيف" أن التجارة في الماضي مختلفة تماماً عما هي عليه الآن، حيث كانت بسيطة وسهلة، مبنية على المصداقية، ولا تحتاج إلى كثرة العقود والشروط، فأحياناً يقول التاجر: "بعتك"، فيرد الآخر: "قبلت"، ويُعد هذا العقد ويلتزم به الطرفان سواء ربح أو خسر. وعن بدايات العمل وأبرز مراحل التطور، ذكر أن البداية كانت عام 1390ه في "دكّان" صغير في "حي الديرة" مقابل قصر الحكم لبيع الأواني المنزلية بالتجزئة، ورغبة منه في تطوير العمل سافر إلى البحرين التي كانت في ذلك الوقت مقصد كثير من تجار المملكة لمرونة التعامل فيها، وحصل على عقد أبرمه أحد التجار مع جمهورية الصين، ويرغب ببيعه فاشتراه وأحضره معه إلى الرياض، واتصل بعدة بنوك إلاّ أنها كانت تطلب تأمين مقدم قدره (50%) من القيمة، ليعود إلى البحرين ويتصل ب"حبيب بنك"، وهو بنك باكستاني عامل في البحرين -تحول إلى بنك الجزيرة في المملكة- وعرض عليه فتح الاعتماد فرحب به وطلب (5%) مقدماً. إلى الكويت وذكر "السيف" أنه بعد فتح الاعتماد شحن البضاعة من الصين، وهي عبارة عن "فناجين" بكمية (200) ألف درزن، ثم وصلت إلى ميناء سلمان في البحرين وشحنها إلى الرياض، ومن حسن حظه أنه في حرب 1973 أُوقفت جميع البواخر المتجهة للخليج، فباع الكميات كلها بسعر جيد جداً، وهذه كانت دافعا له وأعطته قوة لتكرار مثل هذه المحاولة.
طريق شاق ورأى "السيف" أن أساس نجاحه الصدق مع النفس، وكذلك الثقة والإخلاص في التعامل مع الآخرين سواء بائعين أو مشترين، إضافةً إلى المحافظة على الجودة، انطلاقاً من قول الرسول صلى الله عليه وسلم: "من غشنا فليس منا"، مبيناً أن العمل بذلك أكسبه سمعة جيدة -بتوفيق الله-، كما يُعد من الأسماء اللامعة في مجال الأواني المنزلية في المملكة والخليج. وبحكم الخبرة الطويلة التي اكتسبها، وجه رسالة إلى الشباب الطموح بأن يضع في حسبانه أن الطريق ليس ممهدا بالورود، بل شاق ويحتاج إلى الكثير من الصبر والمثابرة، مع تأسيس البناء بقواعد صلبة أساسها الصدق في التعامل، وأن يضع أمام عينيه مخافة الله في كل أموره، خاصةً فيما يستورده، مؤكداً أن الربح القليل النظيف فيه بركة، لافتاً إلى أن ضربات الحظ التي يطمح لها الكثير من الشباب يجب أن تحذف من قاموس حياتهم، وأن يكون البناء لبنة لبنة، ليكون قوياً ومتماسكاً ويستمر، مُقدماً رسالة لرجال الأعمال الذين أفاء الله عليهم بالخيرات أن لا يبخلوا في تقديم المشورة والمساعدة للشباب الذين لديهم طموح في دخول المعترك التجاري. مساهمات خيرية وعن واقع مجتمعنا، قال "السيف": إن المملكة تنعم باستقرار أمني وسياسي واقتصادي عال، وكذلك نهضة عمرانية لم يسبق لها مثيل، وما تبذله الدولة وتقدمه بقيادة خادم الحرمين الشريفين ظاهر للعيان ومشاهد من الكل في جميع المجالات، مطالباً رجال الأعمال بتقديم مساهمات تخدم المجتمع وتنفع جميع فئاته بشكل شامل ومتنوع أكثر مما يقدمه البعض.
الدراسات السابقة: دراسة القرني (2016): هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام الألعاب الإلكترونية التعليمية كمنظمات تمهيدية على التحصيل المعرفي في مادة اللغة الإنجليزية لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وقد تكونت عينة الدراسة من (83) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة عمر بن عبد العزيز الابتدائية بجدة. واتبع الباحث في الدراسة المنهج التجريبي حيث وزعت العينة بالتساوي على مجموعتين تجريبيتين، وقد استخدمت الألعاب الإلكترونية التعليمية كمنظمات تمهيدية متقدمة في تدريس المجموعة التجريبية الأولى، بينما استخدمت الألعاب الإلكترونية التعليمية كمنظمات تمهيدية متأخرة في تدريس المجموعة التجريبية الثانية، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار التحصيل لدرس أجزاء جسم الإنسان في مادة اللغة الإنجليزية، وأشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي الاختبار التحصيل في اللغة الإنجليزية. دراسة والي (2016): هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام برامج الألعاب الإلكترونية التعليمية غير المباشرة (Games Offline) ومواقع الألعاب الإلكترونية التعليمية المباشرة (Games Online) في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتحصيل في العلوم لدى طالب الصف الأول الإعدادي.
اهمية الوسائط المتعددة أصبح لا غنى اليوم عن الاعتماد على الوسائط المتعددة في العديد من جوانب الحياة سواء في الدراسة أو العمل أو إقامة المشروعات أو غيرها من الأغراض الأخرى ، وهذا دليل كبير على ضرورة لفت انتباه وتدريب الطلبة والطالبات على كيفية إنشاء واستخدام تلك الوسائط المتعددة بشكل إيجابي. مجالات استخدام الوسائط المتعدده. الوسائط المتعددة المقصود بـِ الوسائط المتعددة Multimedia هو ذلك المزيج والخليط المكون من عدة ملفات إلكترونية رقمية مختلفة تجمع بين الصوت والحركة والصورة في الكثير من الأوقات ، مثل المقاطع الصوتية ومقاطع الفيديو وغيرها ، ولكن مع ذلك فإن الوسائط المتعددة تختلف كثيرًا عن الأفلام وكذلك الأفلام الكرتونية حيث أنها تكون أبسط وأقل كثيرًا في الحجم وأرخص أيضًا في التكلفة. أنواع الوسائط المتعددة يوجد أكثر من نوع من الوسائط المتعددة ، والسطور التالية سوف توضح أهم تلك الأنواع: -النصوص: تعتبر أبسط أنواع ملفات الوسائط وهي تستخدم عند الرغبة في توصيل كم كبير من المعلومات إلى أحد الأشخاص ، ومنها مستندات مايكروسوفت وورد وغيرها ، إلى جانب النصوص التي يتم دمجها داخل بعض الصور ومقاطع الفيديو. -ملفات الصوت: وهنا يمكن استخدام الصوت كمؤثر فقط عند عرض بعض الأفكار والمعلومات بالعروض التقديمية ، وقد يكون الملف الصوتي أيضًا قائمًا على عرض بعض المعلومات لفظيًا عبر هذا الملف.
(2) التأني أثناء العرض: والمعلم الناجح هو الذي يتأنى في عرض الدرس مستخدما أسلوب الحوار والمناقشة ليصل بذلك إلى عقول كل المتعلمين فيعون ما يقول ويفهمون ويحفظون ما يلقي على مسامعهم.. وهذا الأسلوب الجذاب أثناء العرض استخدمه الرسول صلى الله عليه وآله وسلم في الموقف التعليمي فكان يتأنى ولا يستعجل في كلامه.. بل يفصل بين كل كلمة وأخرى حتى يسهل الحفظ ولا يقع التحريف والتغيير عند النقل حتى ليسهل على السامع عد كلماته لو شاء. وفي رواية: ((ما كان رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم يسرد كسردكم هذا ولكنه كان يتكلم بكلام بين فصل يحفظه من يجلس إليه)) أخرجه الترمذي في كتاب المناقب وبذلك يكون الرسول أول من دعا إلى التأني في الموقف التعليمي وأول من استخدم ذلك. (3) مراعاة طاقة المتعلمين:.. ولاشك أن المعلم الماهر والحصيف هو الذي يراعي طاقة المتعلمين ويكون درسه مناسبا لزمن الحصة وهذا ولا شك من عناصر التحضير الجيد للدروس حسب إرشادات المدرسة الحديثة في التربية.. هذا ولقد كان الرسول صلى الله عليه وآله وسلم يقتصد في تعليمه وفي مقدار ما يلقيه وفي نوعه وفي زمانه حتى لا يمل الصحابة.. وحتى ينشطوا لحفظه ويسهل عليهم عقله وفهمه وهذا واضح في جملة مستكثرة من حديثه صلى الله عليه وآله وسلم أما اختياره صلى الله عليه وآله وسلم أوقات النشاط الذهني والاستعداد النفسي لدى الصحابة.. ومباعدته بين الموعظة وأختها.. الأخبار. حتى تشتاق النفس وينشرح الصدر للتلقي فأمر لاحظه الصحابة بوضوح.
2021/12/12 دراسات 2٬372 قراءة. من مجالات استخدام الوسائط المتعددة :. 560 زيارة مقدمة: يجمع علماء النفس على أن اللعـب أسلوب مهـم لفهـم العـالم ومواجهتـه، يتحقـق ذلـك بدرجـة كبيـرة مـع الأطفال الذين يجدون في اللعب سبيلاً لإطلاق العنان لخيالهم الخصب، "وكثيـراً مـا يجـد المـستخدم مزيـداً من المتعة فيما يمارسه من ألعاب يتعلم منها الكثير مما ينعكس على أفكـاره ويـؤثر فـي اتجاهاتـه، ويزيـد من قدرته على الانتباه مشجعاً إياه على الخيال" (شمى و إسماعيل، 2008، ص 213). و بـدمج فكـرة الألعاب التعليميـة مـع بـرامج الحاسـوب كانـت ثمـرةُ الألعـاب الحاسـوبية التعليميـة، والتـي " تـوفر الإنتاجيـة والمتعـة للتلامـذة مـن مختلـف الأعمـار، وغالبـاً مـا تكـون هـذه الألعـاب علـى شـكل مباريـات تعليميـة تجعـل التلميذ يمضي وقتـه فـي اللعـب، إلا أنـه فـي الواقـع يـتعلُّم مهـارات جديـدة ، الأمـر الـذي يـربط بـين الـتعلُّم واللعـب، فيـصاحب عمليـة الـتعلُّم اسـتمتاع باكتـساب الخبـرة" (سـويدان ومبـارز، 2007، ص 177). وتعد تجربة شواهين من التجارب التي وظَّفـت الألعـاب الحاسـوبية فـي التعلـيم، حيـث صـمم ألعابـاً تعليميـة باسـتخدام برنـامج الفـلاش، تغطـي بعـض مجـالات العلـوم (لعبـة أجـزاء جـسم الإنـسان) ( شـواهين،2008، ص 35).