استراتيجية المناقشة تعرف بأنها أسلوب قديم في التعليم، حيث يرجع للفيلسوف سقراط، وتعتمد على توجيه فكر التلاميذ، وتشجيعهم، وتوفير الفرصة للمناقشة، والأسئلة، بالإضافة لاحترام آراء بعضهم البعض، وتعتمد هذه الطريقة على جمع المعلومات، والموازنة بينها، حيث يشترك كافة التلاميذ في إعداد الدرس، وتسير هذه الاستراتيجية بلخطوات الإعداد للمناقشة، والسير في المناقشة، وتقويم المناقشة، ولا بد من الإشارة إلى أنه على المعلم أن يراعي كل مما يأتي خلال هذه الاستراتيجية: التخطيط السليم للدرس. الاهتمام بالفروق الفردية، وفتح المجال أمام الجميع للمشاركة. الاهتمام بالثناء على الطلاب، وتحفيزهم. استراتيجية الخرائط المفاهيمية هي استراتيجية تدريسية فاعلة، تستخدم في تمثيل المعرفة من خلال عرضها بأشكال تخطيطية تربط المفاهيم مع بعضها البعض بالأسهم، والخطوط، وتستخدم هذه الاستراتيجية في تقديم معلومات جديدة، وتعميق الفهم، وتقويم الدرس، ومن أهدافها: تنظيم المعلومات في دماغ الطالب، لتسهيل عملية استرجاعها. تسهيل وتبسيط المعلومات على شكل كلمات وصور. استراتيجيات التعليم والتعلم والتدريس والتقييم | Misr International University. تساعد على تذكر المعلومات في شكل معين. تربط المفاهيم الجديدة بالبنية المعرفة للمتعلّم.
يمكن للمعلم أو للمؤسسة التعليمية إجراء الاختبارات التشخيصية بداية العام أو في أثنائه؛ لأن هذا النواع من الاختبارات تحدد نقطة البداية ومصادر الأخطاء الشائعة وتكشف عن صعوبات التعلم الخاصة، ولا يتعلق بها نجاح أو رسوب، وأهميتها تكمن في أنها تساعد القائمين على العملية التعليمية في بناء أنشطة أو مادة تعليمية علاجية والتعامل مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم الذين كشف عنهم الاختبار، فللاختبارات التشخيصية أهداف عديدة، ومن أهمها: 1. الكشف عن قدرات التلاميذ قبل البدء بعملية التعلم والتعليم 2. الكشف عن مدى معرفة الطلاب بموضوع الدرس. 3. استثارة دافعية المتعل، والأخذ بأيديهم إلى التعلم. 4. تصنيف المتعلمين والتعرف على مواطن الضعف والقوة. 5-. يساعد المعلم على وضع استراتيجيات تعليمية مناسبة. التقويم القَبلي والبنائي والبعدي د.عبدالقوي القدسي - YECM. ثانياً: التقويم أثناء التدريس ( التقويم الصفي): متابعة تقدم الطالب ترتبط بالحصة، وعادة يسمى الاختبار الذي يفيد في متابعة تقدم الطلبة خلال عملية التدريس بـ التكويني أو البنائي أو التشكيلي Formative Tests). ) وهو مُصمّم عادة لقياس إلى أي مدى أتقن الطالب الأهداف المتعلقة بفصل دراسي أو بوحدة من كتاب ، وتركز هذه الاختبارات بصورة أكثر على قياس كل الأهداف المتعلقة بالوحدة، وتستخدم نتائج الاختبار لتحسين التعلم ، ومن خلاله يتم تعديل التدريس وإعادة تشكيله، والقيام بالتغذية الراجعة، وهنا يجب على المعلم مراجعة نتائج اختباراته مع تلاميذه مقارنة بنتائج التعلم المرسومة، ولا يهتم بمجرد الوقوف عند الدرجة التي يمكن أن يحصل عليها الطالب في الاختبار.
……… هـ. المعرض (Exhibition): عرض المتعلمين لإنتاجهم الفكري والعملي في مكان ما ووقت متفق عليه لإظهار مدى قدرتهم على توظيف مهاراتهم في مجال معين لتحقيق نتاج محدد مثل: أن يعرض المتعلم نماذج أو مجسمات أو صور أو لوحات أو أعمال فنية أو منتجات أو أزياء أو أشغال يدوية. و. المحاكاة / لعب الأدور ( Simulation\ Role-playing) ينفذ المتعلم / المتعلمون حواراً أو نقاشاً بكل ما يرافقه من حركات وإيماءات يتطلبها الدور في موقف يشبه موقفاً حياتياً حقيقياً لإظهار مهاراتهم المعرفية والأدائية ومدى قدرتهم على اتباع التعليمات والتواصل وتقديم الاقتراحات وصنع القرارات من خلال مهمة أو حل مشكلة ، ويمكن أن يكون الموقف تقنياً محوسباً, حيث يندمج المتعلم في موقف محاكاة محوسب ، وعليه أن ينفذ نفس النوع من الأعمال والقرارات التي يتوقع مصادفتها في عمله مستقبلاً. استراتيجيات التدريس والتقويم التعليمي. وفي حين تضع مواقف المحاكاة المعتمدة على الشرح المتعلم في سيناريوهات مع عناصر بشرية ، أو غير بشرية ، فإن مواقف المحاكاة المحوسبة المبنية تقنياً تقدم موقفاً على شاشة الكمبيوتر. يمكن خلال هذا الموقف أن يظهر المتعلم قدرته على اتخاذ القرارات حيث يقدم البرنامج المحوسب مئات من المواقف والعناصر المختلفة.
استراتيجية التقويم بالقلم والورقة Pencil and Paper تعد استراتيجية التقويم القائمة على القلم والورقة المتمثلة في الاختبارات بأنواعها من الاستراتيجيات الهامة التى تقيس قدرات ومهارات المتعلم فى مجالات معينة, وتشكل جزءاً هاماً من برنامج التقويم في المدرسة. 3. استراتيجية الملاحظة Observation التعريف الاجرائي: عملية يتوجه فيها المعلم أو الملاحظ بحواسه المختلفة نحو المتعلم ؛ بقصد مراقبته في موقف نشط ،وذلك من أجل الحصول على معلومات تفيد في الحكم عليه ، وفي تقويم مهاراته وقيمه وسلوكه واخلاقياته وطريقة تفكيره. الموقف التقويمي: يقوم الطالب بتحضير شريحة مجهرية خلال حصة المختبر, وأثناء ذلك يقوم المعلم بملاحظة أداء الطالب ويملأ قائمة الشطب التالية: استراتيجية التقويم: الملاحظة. أداة التقويم: قائمة الشطب. الرقم السلوك التقدير مرضٍ / نعم غير مرضٍ / لا 1 يمسك الشريحة بصورة صحيحة. 2 يغسل الشريحة. 3 يمسح أو يجفف الشريحة بالطريقة المناسبة. 4 يثبت الشريحة باستخدام الضاغطين. استراتيجيات التدريس والتقويم قياس. 5 يضع الجسم المجهري في وسط الشريحة. 6 يضع قطرة ماء على الجسم المجهري. 7 يمسك غطاء الشريحة بالملقط من طرفها. 8 يضع غطاء الشريحة بالشكل الصحيح.
بواسطة: آخر تحديث: 23 ديسمبر، 2020 11:32 ص تنتج الخلايا اللمفية في, الخلايا اللمفاوية (اللمفاويات): عبارة عن خلايا دموية بيضاء، تمثل أيضا أحد أنواع الخلايا المناعية الرئيسة في الجسم وتعد أحد أهم ركائز الجهاز المناعي، وتوجد في الدم والأنسجة اللمفاوية. الجهاز المناعي عبارة عن شبكة معقدة من الخلايا المعروفة باسم الخلايا المناعية، من ضمنها الخلايا اللمفاوية. تعمل هذه الخلايا معا للدفاع عن الجسم ضد المواد الغريبة، مثل: البكتيريا والفيروسات والخلايا السرطانية التي يمكن أن تهدد عمل هذه الخلايا. في هذه المقال سوف نتطرق الى مكان انتاج الخلايا اللمفية، فكونوا معنا أعزائي الطلبة. بعد ان تعرفنا معا اعزائي الطلبة على مفهوم الخلايا اللمفية ودورها في جسم الانسان, لا بد الذكر مكان انتاج هذه الخلايا, لذا وردنا سؤال من اسئلة الكتاب الوزاري وينص على "تنتج الخلايا اللمفية في" واليكم الاجابة الصحيحة. الاجابة الصحيحة للسؤال الموضح اعلاه هي:
تعرض المستضدات الخارجية عادةً على جزيئات معقد التوافق النسيجي الكبير (النوع2)، والذي يتفاعل مع الخلايا التائية المساعدة، أو كتلة التمايز4 +. الخلايا اللمفية لكتلة التمايز4 + ، هي عبارة عن وسائط استجابة مناعية، تلعب دورًا مهمًا في إنشاء ومضاعفة قدرات واستجابة المناعة في الجسم. التمثيل في (النوع2) هو أكثر تقييدًا منه في النوع 1. توجد كميات كبيرة من (النوع2) في الخلايا التغصنية، لكن أيضًا يمكن ملاحظتها في الخلية البلعم المنشطة، والخلايا البائية، وبعض خلايا المضيف الأخرى في الحالات الالتهابية. Source:
ملخص الدراسة العلمية قدم فريق البحث ثلاث نتائج أساسية بوجه عام: تنتج الخلايا الدبقية قليلة التغصن الكوليسترول، وهو الوحدة البنائية للميالين، في الحبل الشوكي بكفاءة وحجم أكبر من الخلايا الدبقية قليلة التغصن في الدماغ. قد يساعد فهم كيف وأين تنتج الوحدة البنائية للميالين الباحثين في إيجاد طرق لمقاومة تدمير الميالين أو تحسين إصلاح الميالين في مناطق معينة. بروتين الخلية المعروف باسم mTOR (اختصارًا الغرض الميكانيكي من الراپاميسين) ضروري لإنتاج الكوليسترول في الخلايا الدبقية قليلة التغصن، بمعرفة هذا البروتين سوف يصبح الباحثون قادرين على توجيهه من أجل إنتاج الكوليسترول والميالين. بروتين الخلية mTOR ضروري أيضًا للحفاظ على تراكيب الميالين المكونة بالفعل في الجهاز العصبي المركزي. المصدر: ترجمة: سماح أحمد مراجعة وتدقيق: أمنية صبري
إشهار مولد الضد أو تجلية المستضد (بالإنجليزية: Antigen presentation) هي عملية في الجهاز المناعي لجسم الإنسان، تقوم فيها البلاعم، والخلايا التغصنية، وبعض الخلايا الأخرى باصطياد المستضدات، وتمكين الخلايا التائية من التعرّف عليهم. ركيزة المناعة في الجسم هي قدرة الخلايا المناعية على التفرقة بين خلايا الجسم نفسه، والعوامل الممرضة. قدرة الجهاز المناعي على المسح لاكتشاف العدوى تتطلب طرق خاصة تمكنه من التعرف على المستضدات الممرضة عن طريق الخلايا التائية. تمييز المستضدات على عكس الخلايا البائية، فإنّ الخلايا التائية تفشل في التعرف على المستضدات في عدم وجود تجلية المستضد، مع استثناءٍ مهم للمستضدات الفوقية. مستقبل الخلية التائية مقيّد للتعرف على ببتيدات المستضد فقط عند ارتباطها بجزيء مناسب لمعقد التوافق النسيجي الكبير (بالإنجليزية: MHC)، والذي يعرف أيضًا في الإنسان باسم مستضد الكريات البيضاء البشرية (بالإنجليزية: HLA). معظم الخلايا قادرة على تجلية المستضدات وتنشيط الاستجابة التكيفية. لكن بعض الخلايا مجهزة خصيصًا لتستلم وتقدم المستضد، ولتدير الخلايا التائية البسيطة. تساهم الخلايا التغصنية، والخلايا البائية، والبلاعم بدور كبير في الاستجابة الفطرية، وتعمل كخلايا تجلية مستضد احترافية.