جـ) الاستخدام الفعال للتكنولوجيا والعالم الافتراضي ومصادره المتنوعة. د) مهارات الحياة والعمل تحميل كتب لـ سو ز. بيرز PDF مقتطفات من الكتاب PDF تحميل كتاب تدريس مهارات القرن الحادي والعشرين أدوات عمل سو ز. بيرز PDF كثيرون يفضلون القراءة لكن كل شيء يتوقف على ماذا نقرأ – جوستاين غاردر قراءة أونلاين كتاب تدريس مهارات القرن الحادي والعشرين أدوات عمل سو ز. بيرز PDF موقع المكتبة. نت لـ تحميل وتنزيل كتب PDF مجانية: غير معني بالأفكار الواردة في الكتب. الملكية الفكرية محفوظة للمؤلف في حالة وجود مشكل المرجو التواصل معنا. نرحب بصدر رحب بكل استفساراتكم وارائكم وانتقاداتكم عبر احدى وسائل التواصل أسفله: صفحة: حقوق الملكية صفحة: عن المكتبة عبر الإيميل: [email protected] أو [email protected] عبر الفيسبوك عبر الإنستاغرام: إنستاغرام نحن على "موقع المكتبة. نت – " وهو موقع عربي لـ تحميل كتب الكترونية PDF مجانية بصيغة كتب الكترونية في جميع المجالات ، منها الكتب القديمة والجديدة بما في ذلك روايات عربية ، روايات مترجمة ، كتب تنمية بشرية ، كتب الزواج والحياة الزوجية ، كتب الثقافة الجنسية ، روائع من الأدب الكلاسيكي العالمي المترجم إلخ … وخاصة الكتب القديمة والقيمة المهددة بالإندثار والضياع وذلك بغية إحيائها وتمكين الناس من الإستفادة منها في ضل التطور التقني...
من هنا نجد أن مهارات القرن الحادي والعشرين تميز الإنسان وأعماله عن الآلات التي تشاركه سوق العمل. عدد مهارات القرن 21 أثار هذا الافتراض شهية الجامعات والمعاهد البحثية وخبراء التعليم فبحثوا واجتهدوا وجاهدوا في سبيل تحديد هذه المهارات، وقد نتجت عن هذه المساعي تصنيفات كثيرة لمهارات القرن الحادي والعشرين منها: أول وأهم تصنيف كان نتيجة بحث أجرته منظمة (P21) وهو التصنيف الأشهر، وقد حدد أربع مهارات تبدأ كلها بحرف (C) في اللغة الإنجليزية فرمز لها ب (4Cs) هي: التفكير الناقد، الإبداع، التواصل، التعاون. وعين التصنيف الثاني الذي وضعه تريلينج (Trilling) سبع مهارات تبدأ بحرف (C) كذلك فرمز لها ب (7Cs) هي: التفكير الناقد وحل المشكلات، الإبداع والابتكار، مبادئ الاتصالات والمعلومات والإعلام، التعاون والعمل الجماعي والقيادة، التفاهم وتبادل الثقافات، مبادئ الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات، التعلم والتطور المهني الذاتي. أما التصنيف الثالث فقد أصدرته منظمة أوراكل للتعليم واعتمد التصنيف الثاني مضيفًا له ثلاث مهارات هي جوهر المعرفة القديمة والحديثة، تتشترك المهارات الثلاث في حرف (R) وهي القراءة والكتابة وعلم الحساب، بذلك تكون مهارات القرن الحادي والعشرين لدى منظمة أوراكل هي (7Cs + 3Rs).
أشرف شوقي الرسول 763 قراءة هل تمتلك مهارات القرن الحادي والعشرين؟ "تعليم مهارات القرن الحادي والعشرين" عبارة تنتشر بين أروقة المؤسسات التعليمية، تذكرها المعايير الفنية لمناهجها وترددها ألسنة المسوقين لهذه المؤسسات (مدارس – جامعات – دورات تدريبية)، وحسب تعبير كريس ديديه (Chris Dede) فلقد أصبح هذا المصطلح مظلة لكل المعارف وكل العلوم مما أفقده خصوصيته. فما المقصود بتلك المهارات؟ وما أوجه اختلافها عن مهارات القرن العشرين؟ وهل يستحق الأمر انشغال النظام التعليمي بهذه المهارات إلى هذا الحد؟ المقصود بمهارات القرن 21 أشار عالما الاقتصاد فرانك ليفي وريتشارد مورنين عام 2004 (Frank Levy and Richard Murnane) إلى ضرورة التفرقة بين المعرفة والمهارات في القرن الحادي والعشرين وقد أطلقا على المهارات لقب ما وراء المعرفة، ذلك لأن أغلب الوظائف الحالية تتألف من أعمال معرفية روتينية يسهل برمجة الحاسوب لأدائها والتعامل معها، بينما ينقص سوق العمل الوظائف التي تتطلب تفكير الخبراء في المواقف المعقدة أو غير النمطية أي ما لا تستطيع أجهزة الحواسيب الاضطلاع بها. على سبيل المثال المعلم الماهر هو خبير في المواقف المعقدة، لأنه إلى جانب امتلاك المعرفة قادر على ارتجال الإجابات وتيسير النقاش في وسط فوضوي يصعب التنبؤ بمجرياته، بينما الحاسوب لا يمكن برمجته لأداء هذه الوظيفة.
استراتيجيات التدريس في القرن الحادي والعشرين (دليل المعلم والمشرف التربوي) تأليف: ذوقان عبيدات، سهيلة أبو السميد تاريخ النشر: 2013 الناشر: مركز ديبونو لتعليم التفكير نبذة عن الكتاب في عالم اليوم المتسارع، لم تعد طرق التدريس التقليدية صالحة لتقوى على إدراك النمو المعرفي والخبرات المتنوعة في مجالاتها وعمقها والفئات المستهدفة منها. وبالتالي ظهرت استراتيجيات التدريس التي تتصل بجميع الجوانب التي تساعد على حدوث التعلم، بما في ذلك: طرائق التدريس، وأساليب إثارة الدافعية لدى المتعلمين، وكيفية توظيفها واستثمارها بطريقة تراعي ميول المتعلمين واستعداداتهم، وتوفير مستلزمات التعليم وأساليبه الملائمة. فاستراتيجية التدريس هي فن اختيار واستخدام الوسائل والإمكانات المتاحة في قيادة عملية التدريس لتحقيق الأهداف المنشودة. وهذا الكتاب يتناول أبرز المستجدات في التدريس، كما يتناول عرضًا مختلفًا للاستراتيجيات الحديثة التي تجعل عمل المعلم أكثر متعة، وتجعل تعلم الطلبة ممتعًا كذلك. كما يشتمل الكتاب – ولأول مرة – على تطبيقات ونماذج عملية من مختلف المناهج والكتب المدرسية في المملكة العربية السعودية ودولة الإمارات والأردن، فلم يقدم فكرًا نظريًّا يمله المعلمون والمشرفون التربويون، بل جاءت كل فكرة مصحوبة بعدد كبير من الأمثلة والمواقف العملية والأنشطة التطبيقية، والدروس التطبيقية المستمدة من الكتب الدراسية نفسها، فجاء أشبه بدليل عملي يقود عملية التطوير التي طالما انتظرها المعلم والمشرف؛ تخلصًا من أساليب تقليدية لم تنجح إلا في تعقيد عمليات التعلم والتعليم.
ويشير محمد الى الأعمال التي ما زالت في المخازن و التي تنتظر ترميمها، مشيراً إلى أن جزءا منها تعرض أيضا إلى أضرار ناتجة عن "طريقة التخزين غير المثالية طيلة السنوات الماضية بعد استعادتها". ويتابع "نعمل الآن على تهيئة أكثر من قاعة لاستيعاب بقية الاعمال". ويضيف "يجب أن تفتح المتاحف للناس و لا تبقى هذه الأعمال مسجونة في المخازن". وشهدت الحركة التشكيلية في العراق قبل عام 2003 ، وعلى الرغم من الحصار الاقتصادي إبان التسعينات، ازدهارا وانتعاشا، مع انتشار لقاعات العرض العامة. إلا أن الفن التشكيلي تراجع بعد ذلك التاريخ بسبب غزو العراق والحرب الطائفية وسيطرة تنظيم الدولة الإسلامية على اجزاء من البلاد، ما دفع العديد من الفنانين الى الهجرة. وتقول الفنانة التشكيلية لميعة الجواري، المسؤولة عن عرض المقتنيات المتحفية، "عدد الأعمال التي تمت استعادتها بعد عام 2003، 2300 عمل من أصل سبعة آلاف سُرقت". وتضيف "أعمال كثيرة كانت متضررة... كيف يصنع الطين - موضوع. أعمال لا تُقدّر بثمن". وتشير الجواري التي عملت منذ عام 2004 ضمن لجنة ضمت فنانين في مهمة استعادة الأعمال المنهوبة الى أن "بعض الأعمال استعيدت عبر قنوات رسمية، فالسفارة السويسرية ساعدت في عودة بعضها.
حوار مع الفنانة السعودية عن الحرف التراثية والروحانية دانا عورتاني، فنانة سعودية من أصل فلسطيني، تحمل في جيناتها عروقاً من سوريا والأردن، كلها خيوط من الإرث الثقافي الغنيّ، تختار الفنانة للتعبير عنها أساليب منغمسة في التراث. تجد في الزخارف الإسلامية وتشكيلاتها الهندسية ملاذاً وصوتاً. تستخدم الأشكال التي تعلمت أسرارها عبر سنين من الدراسة والتدريب، لتعبّر بأساليب بصرية جديدة تطوّعها لتخدم مشاريعها الفنية وموضوعاتها. مواد مشتركة ابي صور لاعمال فنيه بالعجين بالطين حق ايتدائي. في مشاركتها «حيث يرقد الساكنون» في معرض «ديزرت إكس» بالعلا اختارت عورتاني الرجوع لبناء المقابر القديمة في مدائن صالح، واستخدمت الأحجار التي تلائم المشهد العام حول العمل بل تصبح مثل السراب الذي يظهر ويختفي للناظر، استخدمت الفنانة الأحجار من المنطقة واتبعت طريقة للبناء تشبه ما بناه النبطيون في مدائن صالح. تختار لموضوع مشاركتها في بينالي الدرعية أن تعلق على فقدان معالم أثرية قديمة مثل جامع حلب الكبير، الذي بُني في القرن الـ13 الميلادي، وأصبح أيقونة المدينة، إلى أن دمرته الاشتباكات التي شهدتها ساحة الجامع في عام 2013 وأسقطت مئذنته البالغ عمرها أكثر من ألف عام. تستجلب حرفتها وكل ما تعلمته من أساليب الحرف الإسلامية لتكون نسخة مصنوعة من طوب اللبن لفناء المسجد، تصنع قطع الطوب من الطين المحلي وتعجنه باستخدام الطرق التراثية.
- الوقوف على الأطلال أتذكر ما قاله لي البعض في أثناء الجولة على أعمال البينالي من أن عورتاني كانت تعمل لساعات متواصلة بيدها في تركيب عملها، تقول: «هذا ما أقوم به في كل عمل لي يعتمد على العمل اليدوي، أشعر أن الكثير من الفنانين أصبحوا منفصلين عن تفاصيل أعمالهم، أصبحنا مفكرين أكثر منا صناعاً وبهذا ابتعدنا عن المهارات التي يتطلبها العمل اليدوي، البعض يلجأ لشركات إنتاج فنية لتنفيذ الأعمال وهو أمر لا أقوم به، أحب أن أكون منخرطة في التفاصيل، أعتقد أن تطور العمل أهم بالنسبة لي في بعض الأحيان من النتيجة». لمن يرى عمل عورتاني الضخم في بينالي الدرعية والذي يصور فناء الجامع الكبير بحلب وهو بعنوان «الوقوف على أطلال حلب» يرى أن الفنانة استخدمت ما تعلمته عبر سنوات طويلة لتخلق عملاً فنياً استخدم الأشكال الإسلامية واستخرج منها معاني تلمس كلاً منّا، وعبّرت بطريقتها المتفردة عن الجمال الذي يتعرض للتدمير والماضي الذي لا تحترم معاول العنف عراقته. دانة عورتاني... «الوقوف على أطلال حلب» العمل ضخم ومبهر جداً، تفاصيل قطع الطوب الطيني التي شكّلت بها الأرضية تنقل الناظر بعينه وقلبه إلى ذلك المكان التراثي في حلب.