أكتب على كل من أصابع اليد التي قمت بتصميمها أحد الأسئلة الآتية: ماذا، لماذا، كيف، من ومتى. ثم على راحة اليد لخص أهم نقاط الدرس الأساسية. وضح لطلابك هذه الأسئلة الخمسة وطرق توظيفيها، اشرح ماهية إستراتيجية الأصابع الخمسة وخطوات تطبيقها. ثم قم بتقسيمهم إلى مجموعات بحيث تتضمن كل مجموعة خمسة طلاب. تعرف على استراتيجية الأصابع الخمسة وعلاقتها بالتعليم. أطلب من طلابك قراءة عناوين الدرس الأساسية ثم شجعهم على كتابة مجموعة من الأسئلة حول ما يرغبون بمعرفته حول هذا الموضوع، المعلومات التي تلتبس عليهم حوله والمعلومات التي يتشوقون لمعرفتها. بعد انتهاء الطلاب من كتابة الأسئلة ابدأ في شرح الدرس بشكل مفصل واطلب منهم التركيز على المعلومات التي تشكل إجابة على تساؤلاتهم. الآن وقد أتممت شرح الدرس اطلب من كل طالب إجابة الأسئلة التي كتبها مسبقا بناءً على المعلومات التي تلقاها من خلال الشرح. بعد حل الأسئلة اطلب منهم تلخيص أهم الفكار الأساسية التي استخلصوها في راحة اليد. وأخيرا شجع كل مجموعة على قراءة الإجابات التي توصلوا إليها أمام الصف ومن ثم التعليق عليها ومراجعتها. مميزات إستراتيجية الأصابع الخمسة تنفرد إستراتيجية الأصابع الخمسة عن غيرها من إستراتيجيات التعلم بعدد من الميزات فهي استراتيجية تعليمية ممتعة يمكن تطبيقها في جميع المراحل الأساسية كما يمكنك تطبيقها مع أطفالك في المنزل فهي تشجع المتعلمين بإضفاء جو من المرح وكسر حواجز الملل عندهم، ومن أهم ميزاتها: اكتساب مهارات التنبؤ والإستماع والتلخيص وغيرها من المهارات العقلية الضرورية.
تجعل هذه الإستراتيجية من المتعلم محور العملية التعليمية حيث ترتقي به من مجرد متلقي للمعلومة إلى مشارك فاعل في كل مراحل التعلم، بحيث تعطي الطالب فرصة طرح الأسئلة وصياغتها؛ الأمر الذي ينمي ثقة الطالب بنفسه ويجعله مستشعرا لمسؤولية تعلمه فيواجه مشاكله بقوة ويسعى إلى حلها ويتخذ القرارات المناسبة بشأنها. تعمل استراتيجية الأصابع الخمسة على إثراء حصيلة الطالب اللغوية وتنمية التفكير الناقد من خلال كتابة الأسئلة والإجابة عليها إضافة إلى مهارة تركيب وطرح الأسئلة بموضوعية. استراتيجية الأصابع الخمسة وكيف تعلمها لأطفالك | مجلة سيدتي. بمشاركة الطلاب المستمرة وتفاعلهم تجعل هذه الإستراتيجية من الصف بيئة تعلم مثالية مشجعة روح الحوار والتعاون والمشاركة بين المعلم وطلابه وبين المتعلمين من طلاب الصف الواحد. تؤكد هذه العملية على إبقاء أثر التعلم وتجويد مخرجات العملية التعليمية بتدريب المتعلم على تلخيص الأفكار الأساسية والتركيز عليها. يستطيع الطالب من خلال هذه الإستراتيجية تنمية أساليب التفكير وتوظيفها في إطلاق الأحكام والتقييم الذاتي بصورة هادفة. تعتبر إستراتيجية الأصابع الخمسة إحدى إستراتيجيات التعلم النشط التي يمكنك كمعلم استخدامها لتطوير وتجويد مخرجات العملية التعليمية وكسر عنصر الملل المصاحب لطرق التعلم التقليدية، فهذه الإستراتيجات الحديثة تم وضعها بناء على الأبحاث العلمية المعتمدة بما يضمن تحصيل الفائدة القصوى من عملية التعلم.
هي عبارة عن استراتيجية تساعد على إكساب الطلاب عدة مهارات مثل الاستماع، والتنبؤ، والتلخيص والعديد من المهارات العقلية، وبناء أسئلة من خلال توظيف أسماء الاستفهام الخمسة الأساسية متى، ماذا، لماذا، كيف، من، ويمكن إضافة أين عند الحاجة من أجل تحقيق أهداف تعليمية محددة. جَهِّز منظما تخطيطيا على شكل يد. اكتب في كل أصبع، متى، ماذا، لماذا، كيف، من، وفي راحة اليد تلخيص أبرز الأفكار الأساسية في الدرس. قسم الطلاب إلى مجموعات بحيث تشمل كل مجموعة خمس طلاب. أطلب منهم قراءة العناوين الرئيسية في الدرس، ثم اطلب منهم كتابة الأسئلة قبل بداية الدرس وما هي الأشياء التي يرغبون في تعلمها، أو الأشياء التي لديهم غموض حولها، أو المثيرة لاهتمامهم. بعد أن ينتهي الطلاب من كتابة الأسئلة، قدم الدرس، وأكد على الطلاب أن يركزوا على الإجابات لأسئلتهم. ابدأ النشاط واطلب منهم حل الأسئلة. بعد الانتهاء اطلب من الطلاب تلخيص أبرز الأفكار في الدرس في راحة اليد. اعرض المخططات أمام الطلاب أو يطلب المعلم من كل مجموعة أن تقرأ الإجابات وتقدم لهم التغذية الراجعة. تمتاز هذه الاستراتيجية عن غيرها من الاستراتيجيات بما يلي: تمنح المتعلم القدرة على صياغة الأسئلة المرتبطة بالمهمة التعليمية.
:::: مقدمة يعتبر المعلم عنصراً محورياً في المنظومة التعليمية، وذلك نظراً للارتباط الوثيق ما بين مخرجات التعليم النوعية واستراتيجيات وأساليب التدريس، حيث تعتمد نتاجات التعليم على الخدمة المقدمة للطلاب من قبل المعلم وأسلوبه المتبع في تحقيق الأهداف التعليمية التعلمية، وتنمية قدرات الطلبة إلى أعلى المستويات والتي تمكنهم من مواجهة الحياة، والاعتماد على أنفسهم. ومهما تطورت الحياة التي نعيشها، وغزى التقدم التكنولوجي والتقني العملية التعليمية فإن هذا لا يلغي دور المعلم ومكانته الهامة في تللك المنظومة، لذلك لابد من السعي دائماً إلى تطوير المعلم من جميع الجوانب سواء الجانب المهني أو الأكاديمي، وإكسابه العديد من المهارات التي تمكنه من الارتقاء بالعملية التعليمية ولن يتحقق ذلك إلا من خلال توظيف العديد من الاستراتيجيات الفاعلة، ومتابعة كل ما هو جديد في عالم التربية من أجل النهوض بواقعنا التعليمي، وسوف تعطي الباحثة هنا لمحة موجزة حول استراتيجية الأصابع الخمسة، وكيفية تطبيقها في الموقف التعليمي، والتي قد تستخدم منفصلة، أو يمكن دمجها مع عدة استراتيجيات أخرى. استراتيجية الأصابع الخمسة هي عبارة عن استراتيجية تساعد على إكساب الطلاب عدة مهارات مثل الاستماع، والتنبؤ، والتلخيص والعديد من المهارات العقلية، وبناء أسئلة من خلال توظيف أسماء الاستفهام الخمسة الأساسية متى، ماذا، لماذا، كيف، من، ويمكن إضافة أين عند الحاجة من أجل تحقيق أهداف تعليمية محددة.
3 - يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى أكثر من مجموعة وكل مجموعة تكون مُكونة من 5 طلاب. 4 - بعد ذلك يطلب المعلم من الطلاب قراءة عناوين ونقاط الدرس الأساسية، وعلى كل منهم أيضاً أن يقوم بكتابة الأسئلة، التي تدور في أذهانهم حول موضوع الدرس والأشياء، التي يودون تعلمها، أو النقاط التي تثير اهتمامهم أو أي شيء من هذا القبيل. 5 - بعد أن يقوم جميع الطلاب بكتابة الأسئلة الخاصة بهم على نموذج أصابع اليد، يقوم المعلم بشرح الدرس، ويطلب من كل منهم أن يُركز على إيجاد الإجابات على الأسئلة التي قام بكتابتها مسبقًا على كل إصبع. 6 - بعد الانتهاء من الدرس، يطلب المعلم من كل مجموعة أن تقوم بحل الأسئلة، وأن تقوم بتلخيص الأفكار الأساسية في منطقة راحة اليد. 7 - بعد ذلك يتم عرض مخططات الأصابع الخمسة التي أعدها الطلاب، وهنا يطلب المعلم من كل مجموعة أن تقوم بقراءة الأسئلة، التي وضعتها وأن تُقدم الإجابات الخاصة بكل سؤال أيضاً. 8 - لا بُد أن يتم عرض مخططات الأصابع الخمسة تحت إشراف المعلم حتى يُقدم لهم مصدر كل معلومة ويقوم بتصحيح أخطائهم أيضاً. أهمية استراتيجية الأصابع الخمسة تعزز ثقة الطالب بنفسه هناك عدد لا حصر له من فوائد استراتيجية الأصابع الخمسة؛ مثل: 1 - يُعطي الطالب القدرة على صياغة الأسئلة المختلفة في ذهنه ومحاولة إيجاد حلول لها بنفسه أثناء عرض الدرس بواسطة المعلم.
الإصبع الأوسط: يمثل الإصبع الثالث الصراع أو المشكلة التي تحدث في القصة على سبيل المثال مشكلة تمر بها الشخصية أو تواجهها أو إحدى كوارث الطبيعة. إصبع البنصر: يُعبر الإصبع الرابع عن الأحداث التي تحدث في القصة أو طريقة التعامل مع المشكلة وكيفية حلها. إصبع الخنصر: يُعبر الإصبع الخامس عن نهاية القصة أو حل المشكلة التي كانت تواجه الشخصية. مميزات استراتيجية الأصابع الخمسة تتميز هذه الاستراتيجية عن الاستراتيجيات الأخرى لعدة أسباب من أهمها ما يلي: يكتسب الطالب عدة مهارات هامة منها: التلخيص، التنبؤ، الاستماع، والكثير من المهارات العقلية. يتمكن الطلاب من صياغة الأسئلة التعليمية بكل سهولة من خلال استخدام العلامات الخمسة للأسئلة وهي: كيف، لماذا، ماذا، متى، ومن. يتعلم الطالب كيف يحمل المسؤولية ويواجهة الأزمات، وهو ما ينعكس عليه بالإيجاب ويجعل ثقته في نفسه تزداد. يتعلم الطلاب التعاون والمشاركة بشكل فعال بالإضافة إلى الحوار البناء. تزداد الحصلية اللغوية لدى المتعلمين نتيجة صياغة العديد من الأسئلة. يتعلم الطالب كيفية تلخيص أهم الأفكار في أصابع اليد الخمسة. يتمكن الطلاب من اتخاذ القرارات الهامة. تساعدك استراتيجة الأصابع الخمسة على تذكر عناصر القصة الأساسية.
آداب الطريق يُمكن إجمال آداب الطريق في النقاط الآتية: كفّ الأذى: يُقصد بكف الأذى أن يلتزم السائق بجميع لوائح الطرق، وإذا قاد سيارته عليه التقيّد بسرعة آمنة حتى يُحافظ على سلامة الجميع. النظافة: الحفاظ على نظافة الطرق، وإماطة الأذى عنها من أهم آداب الطريق التي تُحقق السلامة المرورية، لهذا اعتبر النبي محمد صلى الله عليه وسلم إماطة الأذى عن الطريق شعبة من شعب الإيمان، ويُنصح إرشاد الناس الضالين في الطريق للحفاظ على السلامة المرورية. التمهّل: من آداب الطريق المشي والركوب بتمهل، أي أن يمشي الإنسان بوقار وسكينة واتزان، وكذلك يجب أن يقود السائق سيارته بطمأنينة وسكينة، وبدون تهور أو مبالاة. خفض الصوت: تظهر شخصية الإنسان المستقيمة عندما يخفض صوته في الطرق، أي يجب الابتعاد عن رفع صوت مسجل السيارة عند القيادة، وإرشاد الأبناء، وتوعيتهم حتى لا يرفعوا أصواتهم في الطريق. غض البصر: عدم النظر إلى عورات النساء، وحفظ البصر؛ لأن النظر مفتاح الخطايا، وهو مسبب لوقوع العديد من الحوادث. ما هي اداب الطريق ؟ | المرسال. الملكية العامة: اعتبار الطريق حق للجميع في المجتمع، ومرفق من المرافق العامة المستخدمة للمنفعة العامة مثل المرور. الحفاظ على الأمن والأمان: وذلك بالابتعاد عن جميع صور الترويع والتخويف، ولهذا اعتبرت الديانة الإسلامية أنَّ قطع الطريق، وإخافة السبيل من أكبر الكبائر، وحرَّمت استخدام السلاح أو كل ما يخيف الناس.
وهذا واجب كل مسلم قادر وهو فرض الكفاية، ويصير فرض عين على القادر الذي لم يقم به غيره» (¬17).
أحاديث نبوية عن آداب الطريق عن أبي سعيد الخدري -رضي الله عنه- مرفوعًا: "إياكم والجلوسَ على الطُّرُقَاتِ". قالوا: يا رسول الله، ما لنا بُدٌّ من مجالسنا، نتحدث فيها. قال: "فأما إذا أَبَيْتُمْ فأعطوا الطريق حَقَّهُ". قالوا: وما حَقُّهُ؟ قال: "غَضُّ البصر، وكَفُّ الأذى، ورد السلام، والأمر بالمعروف، والنهي عن المنكر". شرح وترجمة الحديث عن أبي هريرة -رضي الله عنه- عن النبي -صلى الله عليه وسلم- قال: «لقد رأيت رجلا يَتَقَلَّبُ في الجنة في شجرة قطعها من ظهر الطريق كانت تؤذي المسلمين». وفي رواية: «مر رجل بغصن شجرة على ظهر طريق، فقال: والله لأُنَحِّيَنَّ هذا عن المسلمين لا يؤذيهم، فَأُدْخِلَ الجنة». وفي رواية: «بينما رجل يمشي بطريق وجد غصن شوك على الطريق فأخَّرَهُ فشكر الله له، فغفر لهُ». عن أبي هريرة -رضي الله عنه- مرفوعًا: «اتقوا اللَّعَّانَيْن» قالوا: وما اللَّعَّانَانِ يا رسول الله؟ قال: «الذي يَتَخَلَّى في طريق الناس، أو في ظِلِّهم». عن أبي هريرة -رضي الله عنه- مرفوعاً: «لَقَدْ رَأَيْتُ رَجُلًا يَتَقَلَّبُ في الجنةِ في شَجَرَةٍ قَطَعَهَا مِنْ ظَهْرِ الطَّرِيقِ كَانتْ تُؤْذِي المسلمينَ». آداب الطريق - طريق الإسلام. وفي رواية: «مَرَّ رَجُلٌ بِغُصْنِ شَجَرَةٍ عَلَى ظَهْرِ طَرِيقٍ، فقالَ: واللهِ لأُنَحِّيَنَّ هَذَا عَنِ المسلمينَ لَا يُؤْذِيهِمْ، فَأُدْخِلَ الجَنَّةَ».
القطارات والمركبات التي تسير على خطوط حديدية في حالة تقاطعها مع الطريق. المواكب الرسمية والقوافل العسكرية، والمركبات الراجعة للخلف، والمستديرة في الشارع، والمنعطفة للخلف. المشاة لهم أولوية المرور في حالة استخدامهم أي جزء من أجزاء الطريق. إذا التقت مركبتان أو أكثر على مقطع متكافئ تكون أولوية المرور للمركبة التي تسير في جهة اليمين. إذا التقت مركبتان على مقطع متكافئ الحقوق، وكان كل مركبة منهما تقع على يسار الأخرى، فتكون أولوية المرور للمركبة المتجهة باستقامة، ثمَّ للمنعطفة باتجاه اليمين. الكلمة السابعة: آداب الطريق • موسوعة الدرر المنتقاة من الكلمات الملقاة. فيديو قوانين مرور مجنونة! يا تُرى إلى أي مدى قد تصل غرابة قوانين المرور حول العالم؟: Source:
[٧] [٨] وتجدر الإشارة إلى أمرين: [٨] أوّلهما: إنّ إماطة الأذى من طريق الناس يعدّ من الإيمان؛ لقول رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم-: (لإِيمانُ بضْعٌ وسَبْعُونَ، أوْ بضْعٌ وسِتُّونَ، شُعْبَةً، فأفْضَلُها قَوْلُ لا إلَهَ إلَّا اللَّهُ، وأَدْناها إماطَةُ الأذَى عَنِ الطَّرِيقِ، والْحَياءُ شُعْبَةٌ مِنَ الإيمانِ). [٩] ثانيهما: أنّ صور إماطة الأذى من الطريق عديدة ومنها: تجنب قضاء الحاجة في الطريق أو في ظلّ الناس، لقول رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم-: (اتَّقُوا اللَّعَّانَيْنِ قالوا: وَما اللَّعَّانَانِ يا رَسُولَ اللهِ؟ قالَ: الذي يَتَخَلَّى في طَرِيقِ النَّاسِ، أَوْ في ظِلِّهِمْ. ). [١٠] الاتبعاد عن استعمال منبه السيارة إلّا للحاجة والضرورة. مراعاة أنظمة المرور والالتزام بها. غض البصر أمر الإسلام بغض البصر وقد دلّ على ذلك قول الله -تعالى-: (قُل لِّلْمُؤْمِنِينَ يَغُضُّوا مِنْ أَبْصَارِهِمْ) ، [١١] ويجدر بالذكر أنّ هذا الأمر منوط بالرجل والمرأة على حد سواء، [١٢] وقد أمر الله -تعالى- به لما يترتب على إطلاق البصر من انتهاك لحرمات الآخرين، وكونه ذريعة لارتكاب الزنا والوقوع فيه. [١] الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر حثّ الإسلام على الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر وقد دلّ على ذلك قول الله -تعالى-: (كُنتُمْ خَيْرَ أُمَّةٍ أُخْرِجَتْ لِلنَّاسِ تَأْمُرُونَ بِالْمَعْرُوفِ وَتَنْهَوْنَ عَنِ الْمُنكَرِ) ، [١٣] أمّا حكمه فهو فرض كفاية، إلّا إذا لم يكن هناك من يقوم به فإنّه يصبح فرض عين على كل مسلم قادر عليه.