فصل في متشابهات السورة الكريمة: قال مجد الدين الفيروزابادي: المتشابه: قوله: {وُجُوهٌ يومئِذٍ} وبعده: {وُجُوهٌ يومئِذٍ} ليس بتكرار؛ لأَنَّ الأَوّل هم الكفَّار، والثاني المؤمنون. وكان القياس أَن يكون الثاني بالواو للعطف؛ لكنَّه جاءَ على وفاق الجُمل قبلها، وبعدها، وليس معهنَّ واو العطف البتَّة. قوله: {وَأَكْوَابٌ موضوعة وَنَمَارِقُ} كلّها قد سبق. {وَإِلَى السماء} و {وَإِلَى الجبال} ليس من الجُمل، بل هي إِتباع لما قبلها. المنسوخ: فيها آية واحدة م {لَّسْتَ عَلَيْهِم بمصيطر} ن آية السّيف. فصل في التعريف بالسورة الكريمة:. قال ابن عاشور: سورة الغاشية: سميت في المصاحف والتفاسير (سورة الغاشية). وكذلك عنونها الترمذي في كتاب التفسير من (جامعه) لوقوع لفظ (الغاشية) في أولها. هل أتاك حديث الغاشية - مع القرآن (من الأحقاف إلى الناس) - أبو الهيثم محمد درويش - طريق الإسلام. وثبتت في السنة تسميتها (هل أتاك حديث الغاشية)، ففي (الموطأ) أن الضحاك بن قيس سأل النعمان بن بشير: بم كان رسول الله يقرأ في الجمعة مع سورة الجمعة؟ قال: {هل أتاك حديث الغاشية} (الغاشية: 1). وهذا ظاهر في التسمية لأن السائل سأل عما يقرأ مع سورة الجمعة فالمسئول عنه السورة الثانية، وبذلك عنونها البخاري في كتاب التفسير من (صحيحه). وربما سميت (سورة هل أتاك) بدون كلمة {حديث الغاشية} ، وبذلك عنونها ابن عطية في (تفسيره) وهو اختصار.
قال تعالى: { هَلْ أَتَاكَ حَدِيثُ الْغَاشِيَةِ (1) وُجُوهٌ يَوْمَئِذٍ خَاشِعَةٌ (2) عَامِلَةٌ نَّاصِبَةٌ (3) تَصْلَىٰ نَارًا حَامِيَةً (4) تُسْقَىٰ مِنْ عَيْنٍ آنِيَةٍ (5) لَّيْسَ لَهُمْ طَعَامٌ إِلَّا مِن ضَرِيعٍ (6) لَّا يُسْمِنُ وَلَا يُغْنِي مِن جُوعٍ (7)} [الغاشية] قال السعدي في تفسيره: يذكر تعالى أحوال يوم القيامة وما فيها من الأهوال الطامة، وأنها تغشى الخلائق بشدائدها، فيجازون بأعمالهم، ويتميزون [إلى] فريقين: فريقًا في الجنة ، وفريقًا في السعير. فأخبر عن وصف كلا الفريقين، فقال في [وصف] أهل النار: { { وُجُوهٌ يَوْمَئِذٍ}} أي: يوم القيامة { { خَاشِعَة}} من الذل، والفضيحة والخزي. { { عَامِلَةٌ نَاصِبَةٌ}} أي: تاعبة في العذاب، تجر على وجوهها، وتغشى وجوههم النار. { تَصْلَى نَارًا حَامِيَةً} أي: شديدًا حرها، تحيط بهم من كل مكان. { { تُسْقَى مِنْ عَيْنٍ آنِيَةٍ}} أي: حارة شديدة الحرارة { { وَإِنْ يَسْتَغِيثُوا يُغَاثُوا بِمَاءٍ كَالْمُهْلِ يَشْوِي الْوُجُوهَ}} فهذا شرابهم. وأما طعامهم فـ { { لَيْسَ لَهُمْ طَعَامٌ إِلَّا مِنْ ضَرِيعٍ لَا يُسْمِنُ وَلَا يُغْنِي مِنْ جُوعٍ}} وذلك أن المقصود من الطعام أحد أمرين: إما أن يسد جوع صاحبه ويزيل عنه ألمه، وإما أن يسمن بدنه من الهزال، وهذا الطعام ليس فيه شيء من هذين الأمرين، بل هو طعام في غاية المرارة والنتن والخسة نسأل الله العافية.
وقوله تعالى: عَامِلَةٌ نَاصِبَةٌ أي: قد عملت عملا كثيراً ونصبت فيه، وصليت يوم القيامة ناراً حامية. كلام ابن كثير هنا: عملت عملاً كثيرًا ونصبت فيه هذا متى؟ في الدنيا، وصليت يوم القيامة نارًا حامية. روى الحافظ أبو بكر البرقاني عن أبي عمران الجوني يقول: مر عمر بن الخطاب -رضي الله تعالى عنه- بدير راهب، قال: فناداه يا راهب، فأشرف، قال: فجعل عمر ينظر إليه ويبكي، فقيل له: يا أمير المؤمنين ما يبكيك من هذا؟ قال: ذكرت قول الله في كتابه: عَامِلَةٌ نَاصِبَةٌ تَصْلَى نَارًا حَامِيَةً فذاك الذي أبكاني [1]. وقال البخاري: قال ابن عباس -رضي الله عنهما: عَامِلَةٌ نَاصِبَةٌ النصارى [2] ، وعن عكرمة والسدي: "عاملة في الدنيا بالمعاصي، وناصبة في النار بالعذاب والأغلال". الآن انظر هذه الأقوال للسلف -رضي الله عنهم- تتجه إلى معنيين: المعنى الأول: أن هذه الأوصاف لهم في الدنيا. والقول الآخر: أن ذلك في الآخرة. فهنا في تفسير "خاشعة" قول ابن عباس: تخشع ولا ينفعها عملها، يمكن أن يحمل على أن المراد بذلك أنه في الدنيا، يعني تجد هؤلاء من الرهبان والعبّاد ممن هم على غير الحق، ودين الإسلام لربما عندهم من الخشوع والخضوع ما يكون زادًا إلى النار، وكما قال بعض السلف: فما يفعل الشيطان بالبيت الخرب؟ يعني هؤلاء قد يحصل لهم خشوع مع ضلالهم وكفرهم، وانظر إلى مزاولات الرافضة في معابدهم وما لهم من البكاء في ذلك لا ندري هل هم يتصنعونه أو هو حق، لكن لا يستعبد أن هذا البكاء يكون حقيقيًّا، لكن على ماذا؟ على ضلال.
6 - بالنسبة ان كنت لمدرس فانها تساعدك على تجهيز الامتحان المدرسي بسهولة، وهذا بواسطة وضوح الجزئيات التفصيلية للمواضيع. نقطة أخرى مهمة جدا.. 7 - تساعدك على مراجعة المواد بشكل سريع حالَما لا يكون عندك الوقت لإجراء مراجعة مفصلة. 8 - تساعدك ايضا على تطوير أسئلة جديدة بخصوص الحقائق والمعلومات التي تحصل عليها بواسطة الخرائط، والتي ستطور أيضا تعمقك ومهاراتك في قضية الخريطة. لكل هذه الاسباب وبكل صدق.. لن اوفر لك أزيد من 101 خريطة جاهزة للكتابة عليها هنا إلا واحدة، وذلك ليس إلا لهدف أن تبلغ كل هذه الفوائد ان شاء الله، أما ال 100 المتبقية فسترسمها أنت، إذ سأعلمك كيف ترسهم خريطة مفاهيم أنت بنفسك في دقائق في الفقرة الموالية وبالتالي تكون قد امتلكت هذه المهارة التي ستخول لك مستقبلا رسم أزيد من 101 خريطة. خريطة مفاهيم بشكل جميل للتمويل. سأعلمك كيف تنشأ خريطة مفاهيم فارغة خطوة بخطوة وتتقنها! فهل انت جاهز للجزء الافضل في الموضوع D= مراحل تصميم خريطة مفاهيم فارغة في دقائق! سبق وأن شارك على موقع سيلف صح مقال تحت عنوان خرائط ذهنية بالوورد اعرض فيه بالتفصيل خطوة بخطوة كيف تتعلم تصميم خرائط ذهنية ببرنامج الوورد افيس في دقائف، أدعوك للاطلاع عليه.
من التعاريف السابقة يتضح الاتفاق على أن البحث الإجرائي يهدف إلى تحسين الأداء الحالي، كما يمكن من حل المشكلات التربوية والتعليمية التي تواجه الممارسين في الميدان التربوي، ويرتكز البحث الإجرائي على التأمل في الممارسات، وينفذه المعلمون وقادة المدارس والمشرفون التربويون. إذن فالبحث الإجرائي ينفذه باحثون مندمجون في البيئة التعليمية التي يجرى فيها البحث، عكس البحوث التربوية الأخرى، و التيةينفذها باحث من خارج البيئة بهدف استكشاف الواقع أو تقييمه أو تطويره، كما أن للبحث الإجرائي غرضان شخصي واجتماعي، فالشخصي يتمثل في تحسين مهارات الممارس، في حين يتمثل الغرض الاجتماعي في تحسين بعض المواقف. يكتسب البحث الإجرائي أهميته من مجموعة من المزايا وهي كما ذكرها (مركز ابداع المعلم، 2004م): 1 – إتاحة الفرصة للمعلم لتقييم أداءه المهني بهدف تحسينه وتطويره. 2 – إيجاد حلول للمشكلات التي يواجها الباحث بنفسه مما يشعره بتحسن أداءه وزيادة قدرته على العمل والإنتاج. ما هي النظريات المعرفية ؟ روادها ؟ و أهم اتجاهاتها ؟ - تعليم جديد. 3 – المساهمة في الربط بين النظرية والتطبيق العملي؛ إذ تكون النتائج قابلة للتطبيق الفوري من قبل الباحث نفسه. 4 – تعزيز دافعية الباحث للتفكير والعمل والرغبة المستمرة في الوصول إلى نتائج محددة؛ نظراً لارتباط المشكلة بواقعه وعمله.
ختاما فأنا لا أحب تقديم لزائري أشياء فارغة و جاهزة يستعملها بسهولة بقدر تركيزي على تعليمه كيف يتقن انشاءها. فإذا قدمت لك أشياء جاهزة و فارغة فأنا بذلك أشجعك على الكسل وعدم دفعك لاستغلال مهاراتك الشخصية لتنشأ خريطتك الشخصية بإمتياز. وبالله التوفيق:) مصدر الصورة:
، بعض الأمثلة على خرائط المفاهيم الفارغة: خريطة مفهوم الكمبيوتر فارغة وتجدر الإشارة إلى أن إعداد نماذج لخرائط المفاهيم ووضع الرموز أو الرسومات أو الصور بجوار كل مفهوم فرعي ؛ بل تساعد المتعلم على الربط بين هذه المفاهيم الفرعية وبعضها من خلال النظر إلى الصور وبعدة طرق. يذكر أن التعمق في التفكير وربط المفردات والرموز والصور بطريقة منطقية إلى حد ما.
يعتبر البحث الإجرائي نوعاً من أنواع البحوث التربوية التطبيقية التي تسعى إلى تحسين الممارسات التربوية، وحل المشكلات التعليمية التي تواجه المعلمين داخل الصف. تزخر الأدبيات التربوية بعدة مسميات للبحث الإجرائي، كبحث الفعل وهي ترجمة حرفية لمصطلح Action Research))، كما يسمى أيضاً بحث الممارسين، والبحث التأملي، ونستعرض تعريف البحث الإجرائي فيما يلي: يعرّف البحث الإجرائي بأنه ذلك النمط من البحث التربوي الذي يجريه مزاول مهنة ما في حل مشكلة تواجهه، بنفسه أو بالتعاون مع زملائه الذين يشاركونه المعاناة من المشكلة، ويهدف إلى التصدي للمشكلة وتحسين الممارسات التي يتبعها الفرد في مهنته. ( بلقيس، 1981م) كما يعرف الخالدي ووهبة (2000م) البحوث الإجرائية بأنها تلك البحوث التي يقوم بها المعلمون لتطوير أنفسهم أو لحل مشاكل تواجههم في العملية التربوية، حيث يقومون بتحديد المشكلة التي هم بصدد إيجاد حل لها ثم يقومون بتنفيذ إجراءات يعتقدون أنها مناسبة لحل هذه المشكلة، بعدها يتأملون فيما يقومون به من جهد فيما إذا كان ناجحاً في حل المشكلة، فإذا لم يكن كذلك يقومون بالمحاولة مرة أخرى. خريطة مفاهيم بشكل جميل لسيارات تويوتا ولكزس. ويعرف مركز إبداع المعلم (2004م) البحث الإجرائي بأنه البحث الذي يقوم به المعلمون أو المشرفون التربويون أو الإداريون بهدف تطوير أدائهم وممارساتهم التعليمية أو لحل مشاكل تواجههم في العملية التعليمية، ويقوم البحث الإجرائي على التأمل الذاتي في الممارسات التعليمية من قبل الممارس نفسه لتحقيق فهم أفضل للعملية التعليمية ولإحداث التغيير المنشود.
ترى هذه النظرية أن المعلومات تمر بثلاث مراحل أساسية: مرحلة المسجل الحسي: الذي يستلم ما التقطته الحواس من معطيات، ويحتفظ بها لثوان معدودة. وهي مرحلة حرجة تستلزم التركيز على عدم التفريط في الانتباه، إذ غياب الانتباه يؤدي إلى ضياع العديد من المعطيات. مرحلة الذاكرة قصيرة المدى Short-term memory خلالها تتم عملية المعالجة، ويطلق عليها أيضا "الذاكرة الفاعلة" مرحلة الذاكرة طويلة المدى long-term memory وتمثل مخزنا دائما للمعلومات والأفكار. لكن ليس من السهل استرجاع المعطيات لدى العديد من الناس، لذلك وجب ربط المعطيات دوما بمخططات تساعد على الاسترجاع. أسفله تجدون فيديو توضيحي لهذه المراحل: أثناء التعلم، يقوم المتعلم بتغيير سلوكه تبعا للمحيط الذي يتفاعل معه. إن المعلومات القادمة من المحيط هي التي تحدد نوع الاستجابة التي يمكن أن تكون تحقيقا لحاجات معينة أو تجنبا لوضعية غير مرغوب فيها. محطّات لوجوه الحركة النسائية. وخلاصة القول أن نظريات التعلم ركزت على إعمال النشاط الفكري للمتعلم في عملية التعلم، هذه العمليات تؤدي في نهاية المطاف إلى حدوث التعلم. المراجع: الدليل البيداغوجي. طبعة 2009 rentissage%20(chapitre%202)