رصد-أثير نشرت الجريدة الرسمية اليوم تفاصيل المرسوم السلطاني رقم 79 / 2020 القاضي بتحدد اختصاصات وزارة التربية والتعليم، واعتماد هيكلها التنظيمي. ووفق رصد "أثير" فقد جاءت الاختصاصات والهيكل التنظيمي الجديد كالآتي: وكانت "أثير" قد نشرت موضوعًا عن وزارة التربية والتعليم بعد تعيين وكيلين جديدين لها، هما: – د. عبدالله بن خميس بن علي أمبوسعيدي وكيلا للتعليم – ماجد بن سعيد بن سليمان البحري وكيلا للشؤون الإدارية والمالية. ومرّت وزارة التربية والتعليم بمجموعة من المحطات حتى اليوم، نذكر أبرزها: – 16 أغسطس عام 1970م: إنشاء وزارة المعارف ضمن أول تشكيل وزاري. – 2 يناير 1972م: أصبحت الوزارة باسم وزارة التربية والتعليم. – 23 مايو 1982م: تعديل المسمّى إلى وزارة التربية والتعليم وشؤون الشباب بموجب المرسوم السلطاني رقم 40/ 82 الصادر في – 13 نوفمبر 1986م: تعديل المسمّى إلى وزارة التربية والتعليم والشباب بموجب المرسوم السلطاني رقم 83/ 86 – 10 ديسمبر 1991م: تعديل المسمّى إلى وزارة التربية والتعليم استنادًا إلى المرسوم السلطاني رقم 112/ 91. كما تعاقب عليها عددٌ من الوكلاء يُمكن معرفتهم في هذا الموضوع. التربية: 17 وكيلًا.
صورة مشرقة وقالت د. منال بنت عبدالكريم الرويشد -مديرة إدارة النشاط الفني والمهني بوزارة التعليم-: إن اعتماد هيكلة وزارة التعليم من مجلس الوزراء في مدة قصيرة من تولي وزير التعليم د. حمد بن محمد آل الشيخ إنجاز يعطي صورة مشرقة عن العمل المؤسسي، ويسهم في سرعة العمل وفق رؤية معاصرة، وتوجه سليم نحو التغير والتطوير بتميز إداري، مضيفةً أن ما تضمنته الهيكلة من تنظيم وشمولية للاختصاصات والصلاحيات وتوزيع الأعمال والمسؤوليات يدعم عجلة التخطيط الاستراتيجي الهادف في بيئة عمل فعالة. وأكد علي الخبراني -مشرف العموم بوزارة التعليم- على أن اعتماد الهيكل التنظيمي لوزارة التعليم من مجلس الوزراء سيساعد على استقرار الميدان التربوي والتعليمي، وكذلك استدامة الخطط والاستراتيجيات المعنية بتطوير التعليم على المدى البعيد وقياس المخرجات، وبالتالي رفع كفاءة الأداء وتجويد نواتج التعليم والتعلم وتحقيق الأهداف والتطلعات التي نخطط لها وفق رؤية الوطن 2030. وذكرت د. إيمان سعد الطويرقي -مديرة إدارة توجيه وإرشاد الطالبات بتعليم الطائف- أن الهيكل التنظيمي الجديد لوزارة التعليم يعد نقلة تطويرية للتعليم، بل أحد أهم السبل لتحقيق أهداف رؤية 2030، معللةً ذلك بشمولية تقسيماته والاختصاصات، مُثنيةً على دور الهيكلة الجديدة الإيجابي في تنظيم العمل وتحديد الاختصاصات والمسؤوليات، شاكرةً مقام خادم الحرمين الشريفين وولي عهده -حفظهما الله- على الدعم الذي يحظى به قطاع التعليم في المملكة.
يُعطي مساحة للتكامل الفاعل بين قطاعات الوزارة وتحديد نوعية الجهود والخدمات المقدمة أحدث الهيكل التنظيمي الجديد لوزارة التعليم الذي وافق عليه مجلس الوزراء في جلسته المنعقدة في الثاني من رمضان برئاسة خادم الحرمين الشريفين حالة من الرضا الكبير لدى القيادات التعليمية وكافة العاملين بالمجال التعليمي، كما تناوله عدد من المختصين بالتحليل مستعرضين أبرز الإيجابيات المستقبلية المتوقعة للتنظيمات المستحدثة في الهيكل. وأكد مختصون على أن الهيكل الجديد سيُعطي مساحة للتكامل الفاعل بين قطاعات الوزارة وتحديد نوعية الجهود والخدمات المقدمة للمستفيدين من قبل كل قطاع وفق الاختصاصات لكل منها، كذلك سيُسهم في سرعة العمل وفق رؤية معاصرة، وهو ما يعكس توجهاً سليماً نحو التغير والتطوير بتميز إداري. توازن التوزيع وقال د.
اعتمد مجلس الوزراء خلال جلسته مساء أمس الثلاثاء، الهيكل التنظيمي لوزارة التعليم. ويضم الهيكل التنظيمي لوزارة التعليم نائبينِ ومساعدًا للوزير و13 وكالة منها وكالتان ترتبط بالوزير مباشرة وهي وكالة التعاون الدولي والتخطيط والتطوير. بالإضافة إلى ارتباط مركز الوعي الفكري وإدارة الاستثمار والتخصيص وتأتي هذه الخطوة بعد أقل من 6 أشهر على تولي حمد آل الشيخ لحقيبة التعليم، حيث صدر الأمر الملكي الكريم بتعيينه وزيرًا للتعليم يوم 27 ديسمبر الماضي. وضمن الهيكلة الجديدة للتعليم، سيكون هناك نائبًا للوزير للجامعات والابتكار تتبعه 4 وكالات والملحقيات الثقافية والمكتبة الرقمية، ونائبًا للوزير له اختصاصات الإدارة العامة للإيفاد والابتعاث وإدارات التعليم وتطوير المناهج والإدارة العامة للمبادرات النوعية فضلاً عن 4 وكالات تتبع له. أما مساعد الوزير فيتبعه 3 وكالات تختص بالموارد البشرية والخدمات المشتركة والمشاريع والصيانة فضلاً عن إدارات أمن المعلومات، التحول الرقمي، الأمن والسلامة المدرسية، مراقبة جودة الخدمات. وبيّن إنفوجرافيك تفاصيل الهيكل التنظيمي لوزارة التعليم، حيث جاء كما يلي:
سوف اقدم لكم كافة المعلومات التي تحتاجونها حول مجمع القارات المدينة المنورة من أجل القيام بتجربة تسوق رائعة بين المحلات التجارية التي يوفرها المول موقع مجمع القارات المدينة المنورة العنوان: Al-Madinah Al-Monawarah المملكة العربية السعودية يمكنك الوصول اليه عبر خرائط جوجل عبر هذا الرابط من هنا.
08 km Bubbles rosy Trading Est. As Surah, Riyadh 1. 113 km السبيعي للكماليات 6710 اسماء بنت ابي بكر، طويق الرياض 14921 1. 162 km أسواق رامز البديعه Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 162 km Ramez markets Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 162 km Ramiz markets Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 171 km سوق صبيا الشعبي العريجاء الغربية،, Riyadh 1. 175 km سوق الخشل الشعبي 2 العريجاء الغربية العريجاء الغربية،, Riyadh 1. 179 km خطاط ركن الجنوب Riyadh 1. مجمع القارات الرياض الماليه. 226 km سامي السعيد للخضار والفواكه 7190 Ibn Al Muqaffa, Riyadh
08 km Bubbles rosy Trading Est. As Surah, Riyadh 1. 113 km السبيعي للكماليات 6710 اسماء بنت ابي بكر، طويق الرياض 14921 1. 162 km Ramiz markets Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 162 km Ramez markets Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 162 km أسواق رامز البديعه Al Madinah Al Munawwarah, Al Uraija Al Gharbiyah، الرياض 1. 171 km سوق صبيا الشعبي العريجاء الغربية،, Riyadh 1. 🕗 مجمع القارات فرع الرياض Riyadh åbningstider, Western Ring Branch Road, tel. +966 11 810 4617. 175 km سوق الخشل الشعبي 2 العريجاء الغربية العريجاء الغربية،, Riyadh 1. 179 km خطاط ركن الجنوب Riyadh 1. 226 km سامي السعيد للخضار والفواكه 7190 Ibn Al Muqaffa, Riyadh
وأكد الدكتور حسن الشمراني في ثالث النقاط والعناصر على ضرورة الإفادة من خبرة مركز قياس، بوصفه خبيرا وطنيا في بناء الاختبارات الوطنية المقننة، ومؤسسة تملك الأدوات والممكنات اللازمة؛ لبناء الاختبارات وتحليلها إحصائيا؛ للتأكد من موثوقيتها وصلاحيتها، بالإضافة إلى تحليل البيانات المستمدة من نتائج الاختبارات. خبرة المركز الطويلة في اختبار القدرات والتحصيلي والكفايات، بالإضافة للاختبارات اللغوية، والأهم من كل هذا ممارسة المركز للعمل المؤسسي الممنهج، يجعل منه مرشحا للاضطلاع بدور حيوي للمشاركة في بناء الاختبار. أما في رابع العناصر والنقاط التي جاءت عبر العصف الذهني فيؤكد الأستاذ الدكتور الشمراني على التكامل مع الجهات والمؤسسات ذات العلاقة بتعليم اللغة العربية وتقييمها، بالإضافة إلى الكفاءات من المتخصصين في مجال اللغويات التطبيقية وتعليم اللغة الثانية واختبارات اللغة، واقترح الشمراني أيضا الإفادة من التجارب الدولية في الاختبارات اللغوية المقننة، مثل TOEFL و IELTS كمقارنات مرجعية؛ للخروج بأفضل الممارسات. 🕗 مجمع القارات فرع الرياض الرياض öffnungszeiten, Western Ring Branch Road, Al Uraija Al Gharbiyah, tel. +966 11 810 4617. ونبّه على عدم التركيز على الكفاية اللغوية وإهمال الكفايتين التواصلية والثقافية/الاجتماعية، واشار إلى أن من عيوب الاختبارات إجمالا تركيزها على الجوانب الأكاديمية وإهمال الجوانب التواصلية والثقافية، وبهذا قد لا يختلف الاختبار بهذه الكيفية عن الاختبارات التحصيلية المعتادة، التي يحصل فيها لطالب على درجات عالية لا تعكس مستواه الحقيقي، ومن ثم يخفق عند أول موقف تواصلي.
ولفت أستاذ اللغويات التطبيقية في جامعة الملك سعود إلى إشكالية كبرى تمثل تحديّا في طريق هذا المنجز، يمكن أن يعبر عنها بطرح أسئلة على شاكلة: من سيتقدم للاختبار؟ وهذه في تصوري أبرز التحديات التي تواجه المهتمين بشأن الاختبارات اللغوية المقننة في العربية لغة ثانية؛ ذلك أنه لا يوجد حتى اليوم سياسة لغوية تلزم متعلمي اللغة الثانية في المملكة، أو الوطن العربي بأخذ هذه الاختبارات المقننة؛ فهي ليست متطلبا للقبول في الجامعة في مراحل البكالوريوس، والدراسات العليا: الماجستير والدكتوراه، وليست مستخدمة في الاختبارات التصنيفية في معاهد اللغة العربية؛ لتسكين الطلاب في مستوياتهم اللغوية الملائمة. وما لم تستصدر قرارات تلزم متعلمي اللغة العربية، بل العاملين المهنيين في المملكة والدول العربية بالحصول على درجة معينة في مثل هذا الاختبار، على غرار ما يحدث في الدول الأخرى من اشتراطات تلزم المتقدمين للدراسة أو العمل بالحصول على درجة معينة في التوفل أو آيلتس، فإن هذه الجهود ستذهب هدرا، ومالم تعتمد مثل هذه الاختبارات في أنظمتنا التعليمية ويلزم بها الطلاب، فينبغي ألا ننتظر من برامج تعليم العربية حول العالم تبني مثل هذه الاختبارات واعتمادها.
ودعا إلى بناء الشراكات العالمية مع جهات خارجية كبرى، لها تجرتها الطويلة في تسويق الاختبارات والتعريف بها وإدارتها، جهة تملك مراكز اختبار جاهزة في مناطق مختلفة من العالم؛ لتوفير الوقت والجهد والمال.
وهذا الحديث ليس له أصل كما يقول الشيخ ابن باز رحمه الله. ويؤكد الشمراني أن العربية وفقاً للواقع آخذة في الانتشار قبل وبعد هذا الحدث، ولا يعقل أن صناع القرار في وزارات التربية والتعليم في أوروبا وآسيا وأستراليا والأميركتين، عندما أقروا العربية لغة ثانية في أنظمة التعليم على المستويين: التعليم العام والجامعي، ربطوها بهذا الحدث، وكان هو الدافع لمثل هذا القرار! إنما هي مقولة عشعشت في الذهنية العربية، وباتت من المسلمات عند بعض اللغويين العرب، لا يتورعون في تذكيرنا بها في كل ندوة أو مؤتمر. مجمع القارات الرياض الخضراء. تعلم وتعليم اللغة الثانية أيا كانت اللغة، يعد ممارسة عالمية، تنتهجها الكثير من أنظمة التعليم حول العالم؛ لأسباب تعليمية واقتصادية وثقافية، ليس هذا مجال حصرها أو بسطها. ربط تزايد الإقبال على تعلم العربية بأحداث 11 سبتمبر.. مفهومٌ مغلوط وتابع أستاذ اللغويات التطبيقية وقال: على الرغم من الانتشار الواسع للغة العربية، وحضورها كلغة رسمية في المحافل الدولية، واعتبارها اللغة الرسمية للعديد من الدول العربية، وبالرغم من أن تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، قد حقق نجاحات متراكمة على مر السنين في المملكة وخارجها، فإنه لم يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لاختبارات اللغة العربية المقننة؛ إذ لا يكاد يوجد اليوم اختبار معترف به عالميا، يمكن اعتماده لسد هذه الفجوة.