وبعد التأكد من صدق أداة التحليل وثباتها، قام الباحث نفسه باستخدامها لتقييم الكتاب في ضوء البنود المعيارية الخاصة بكل عنصر من عناصر الكتاب. وكان أبرز ما توصلت إليه – تباين درجة مراعاة الكتاب لمعايير ومواصفات الكتاب المدرسي الجيد، إذ تحققت فيه معظم المعايير بدرجات متفاوتة، وافتقر إلى تحقيق بعضها. – جاء مجال الإخراج الفني في المرتبة الأولى من حيث تحقق البنود المعيارية، ومجال المحتوى ثانياً، ومجال الوسائل التعليمية والأنشطة التعليمية ثالثاً، وأساليب التقويم رابعاً، وطريقة عرض المحتوى وتنظيمه خامساً، والمقدمة سادساً، والأهداف التعليمية سابعاً. – ضعف إشراكية الكتاب للطالب من خلال طريقة عرض المادة العلمية والأنشطة والوسائل التعليمية والرسوم والصور وخلاصات الفصول. كتاب مادة المهارات الجامعية السنة التحضيرية جامعة الطائف - مدونة المناهج السعودية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات منها: – ضرورة تطوير قائمة بالمعايير المعاصرة لمواصفات الكتاب المدرسي واعتمادها من قبل المؤلفين، واستخدامها لتقييم الكتب وتطويرها. – ضرورة الاهتمام بمواصفات جميع عناصر الكتاب المدرسي باعتباره المرجع الرئيس بالنسبة لكل من المعلم والطالب. – الدقة في اختيار مؤلفي الكتب المدرسية من ذوي الخبرة والكفاءة التربوية في مجالات المناهج وأساليب التدريس والقياس والتقويم.
من نحن نحن مؤسسة بحثية تُقدّم خدمات البحث العلمي للباحثين وطلبة الدراسات العليا على اختلاف مجالاتهم لمساعدتهم في إكمال مسيرتهم العلمية وتجاوز كافة المشاكل التي قد تواجههم في مختلف المهام الأكاديمية الموكلة لهم من إعداد الأبحاث والأوراق ورسائل الماجستير والدكتوراه فريق العمل يتكون فريق عملنا من نخبة من الباحثين الأكاديميي. سياسات وأحكام DMCA Policy تواصلو معنا اهلا بكم في موقع مبتعث للدراسات والاستشارات الاكاديمية يسرنا تواصلكم معنا للتواصل معنا عن طريق الواتساب 00966502869587 للتواصل معنا عن طريق الايميل
قال الله عز وجل: {وَامْرَأَةً مُؤْمِنَةً إِنْ وَهَبَتْ نَفْسَهَا لِلنَّبِيِّ إِنْ أَرَادَ النَّبِيُّ} قال الله عز وجل: {خَالِصَةً لَكَ مِنْ دُونِ الْمُؤْمِنِينَ} (١). وأجمع كل من انتهى إلينا تفسيره أن ذلك لا يحل لأحد بعد رسول الله - صلى الله عليه وسلم - (٢) ولا لامرأة أن تهب نفسها، ولا لأب أن يهب ابنته، وكانت هذه خالصة لرسول الله - صلى الله عليه وسلم -، وكانت مما أرجأ. وهذه الآية تقرأ بالفتح والكسر (٣) فمن قرأ: {إِنْ وَهَبَتْ} بالفتح فجعله خبرا لامرأة واحدة، ومنهم ـ وهم أكثر القراء ـ قرؤوها بالكسر {إِنْ وَهَبَتْ} يريدون كل امرأة وهبت، وهذا أحسن (٤) ، على أن النبي - صلى الله عليه وسلم - لم يقبل موهوبة إلا واحدة وهي من الأزد (٥) ، وهي ممن أرجأ من نسائه قبل موته - صلى الله عليه وسلم - (٦). (١) سورة الأحزاب (٥٠). (٢) لوحة رقم [٢/ ٢٣٥]. (٣) قراءة الكسر قرأ بها العشرة، وقراءة الفتح قرأ بها أُبيّ والحسن وعيسى وسلام. كتاب مهارات جامعيه للبيع 411657457 | شباك السعودية. ينظر: البحر المحيط (٧/ ٣٣٣) والدر المصون (٥/ ٤٢١) إتحاف فضلاء البشر (). (٤) ووجه ذلك أشار إليه النحاس في معاني القرآن (٥/ ٣٦٢) قال: " وكسر إن أجمع للمعاني؛ لأنه قيل: إنهن نساء، وإذا فتح كان المعنى على واحدة بعينها؛ لأن الفتح على البدل من امرأة، وبمعنى لأن".
وبالتحديد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيسي الآتي: مدى توافق محتوى الإحصاء والاحتمالات في كتب الرياضيات المدرسية للمرحلة الإعدادية في العراق مع المعايير في وثيقة (NCTM 2014)؟ وتضمن أربعة أسئلة فرعية تمت الإجابة عليها. تم اعتماد أسلوب تحليل المحتوى بناء على المعايير العالمية (NCTM 2014) لمحتوى الإحصاء والاحتمالات في كتب الرياضيات للمرحلة الإعدادية في العراق. وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من محتوى الإحصاء والاحتمالات في كتب الرياضيات للمرحلة الإعدادية في العراق للعام الدراسي 2016- 2017. أظهرت نتائج الدراسة إن محتوى الإحصاء والاحتمالات في كتب الرياضيات للمرحلة الإعدادية في العراق لم يتوافق مع معايير (NCTM 2014) وكانت أهم نتائج الدراسة: إن معيار المحتوى كان متوسط بنسبة 62% حيث إن كتاب السادس العلمي لم ترد فيه أي مفردة إحصائية أما باقي الصفوف، فقد ورد في كل منها فصل مستقل للإحصاء والاحتمالات ولم تتوفر بعض الموضوعات رغم أهميتها وتركيز معايير (NCTM 2014) عليها حيث توفر 49 عنوان ولم يتوفر 30 عنوان. إما معيار حل المسألة فكان متدني وبنسبة إجمالية بلغت 25. كتاب مهارات جامعية جامعة الملك سعود pdf. 69% وكانت أعلى نسبة كتاب الصف السادس الأدبي 28.
وتكونت عينة الدراسة من (219) طالباً وطالبة واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي واستخدمت الباحثة دراستها: – أداة تحليل المحتوى للكشف عن مدى توافر مهارات التفكير الإبداعي في كتاب لغتنا الجميلة للصف الرابع الأساسي. – اختبار التفكير الإبداعي الذي قامت الباحثة بإعداده للكشف عن مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير الإبداعي وهو اختبار مكون من اثني عشر سؤالاً موزعاً على مهارات التفكير الإبداعي الست وهي الطلاقة والمرونة والأصالة والتوضيح والحساسية للمشكلات واتخاذ القرار حيث كان توزيع الأسئلة حسب نتائج التحليل. قامت الباحثة بعرض أداة التحليل على لجنة من المحكمين وكذلك قامت الباحثة بحساب صدق أداة التحليل عن طريق تحليل وحدة من وحدات الكتاب تم اختيارها بطريقة عشوائية ،ثبات التحليل عبر الأفراد ، التكرارات ، والنسب المئوية ومعاملات الارتباط كأساليب إحصائية لمعالجة بيانات الدراسة. كتاب مهارات جامعية جامعة الطايف. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية على مستوى الأجزاء فلقد تكررت مهارات التفكير الإبداعي 1233 مرة -612 في الجزء الأول من الكتاب و621 في الجزء الثاني موزعة على المهارات بالنسب التالية: الطلاقة (58. 1%)- المرونة (18.
66% وأقلها كانت كتاب رياضيات الصف الرابع الأدبي بنسبة 23. 83%. أما معيار الترابط الرياضي فجاءت نتائج التحليل إن نسبة تحقق المعيار منخفضة بلغت النسبة الإجمالية 34. 36% وكانت أعلى نسبة كتاب السادس الأدبي 41. 49% وأدنى نسبة كتاب الخامس العلمي 28. 40%. أما معيار الاتصال الرياضي كانت نسبة التحقق الكلية لهذا المعيار 38. 95% وكان الصف الخامس العلمي أعلى نسبة 43. 96% وأقل نسبة كتاب الرابع الأدبي 34. 74%. لتحميل الدراسة: PDF على الرابط
2- مرحلة التخطيط / التصميم: وفيها يقوم الطالب بإختيار الوسائل المناسبة لنوعية الملف، طريقة تصميم الصفحة الرئيسية وهذا يتم على أساس معايير معينة وهي: طريقة تنظيم الصفحة، التتابع، والتناغم المريح ما بين الصفحة الرئيسية والصفحات المتتالية: مدى توافقها مع احتياجات مستخدميها، شكل التصميم والألوان المستخدمة، الخط بجميع مواصفاته، كما يجب أن تكون ملفات الصوت والفيديو بجودة عالية. 3- مرحلة الإنتاج: ويتم في هذه المرحلة تجميع المواد اللازمة لإنتاج الملف الإلكتروني وتجميعها في الصفحة الرئيسية للملف باستخدام إحدى الب ا رمج المستخدمة في إنشاء دايركتور ،)Flash( فلاش ،)FrontPage( صفحات الانترنت، مثل فرونت بيج معايير تصميم ملفات الانجاز الالكترونية: - أن تتناسب برامج ملف الإنجاز الإلكتروني مع خصائص الفئة المستهدفة. - أن يربط المحتوى ارتباطاً تاماً بالأهداف التعليمية. - أن يغطي المحتوى العلمي للمواد الدراسية. - أن يعرض المحتوى بطريقة مشوقة وجذابة. - أن تتناسب البرامج مع المهارات الأساسية للفئة المستهدفة. - أن تركز أنشطة التعلم على الطالب. - أن توضح أنشطة التعلم المطلوبة. - أن يتوافق موقع ملف الإنجاز الإلكتروني مع الإمكانا ت المادية لأجهزة الحاسب الآلي التي يمكن توفيرها في المدارس.
كيف اسوي ملف الكتروني انجاز بطريقة احترافية هو أحد عمليات البحث التي يتم القيام بها من غالباً من قبل المعلمين والمعلمات بالمدارس وغيرهم من الأشخاص الذين يودون أن يوثقوا إنجازاتهم وما تمكنوا من إحرازه من أعمال وأهداف على مدار سنوات العمل، مما جعله من أبرز الوسائل التقنية التي بات حظيت عى الاهتمام من قبل الكثيرون في العديد من القطاعات. يحقق ملف إنجاز الإلكتروني ميزة هامة ألا وهي التطوير المستمر والدائم والسعي نحو تحقيق جودة عالية بالمخرجات خاصةً ما يتم وضعه من معلموات وتوثيقه بالملف الإلكتروني إنجاز الذي من خلاله يتم التعبير عن صاحب ذلك الملف مما يجعل من الضروري الحرص على إخراج المحتوى بجودة عالية، وسوف نعرض لك عزيزي القارئ في مخزن المعلومات خطوات إنشاء ملف إنجاز الإلكتروني. كيف اسوي ملف الكتروني انجاز ملف الانجاز عبارة عن وثائق مخصصة من خلالها تم إثبات مدى تقدم المعلم بمستواه التعليمي وما يقدمه من إنجاز بمختلف جوانب الدراسة، ومدى الإنجاز بمقرر أو مرحلة دراسية ما، ويمكن القيام بإنشاء ملف إنجاز الإلكتروني للمعلم ومن ثم نشره عبر الإنترنت من خلال الاستعانة بواحد من البرامج الآتية: موقع WIX.
- 2 تمكين المعلم و المتعلم من تحديد الأداء المطلوب تنميته و تعزيزه و توثيقه. - 3 مساعدة المتدرب على ممارسة المهارات ،التي تحتاجها مهنة التدريس و تحمل مسئولية التعلم. - 4 المشاركة في تقويم الأعمال ، للتغلب على نواحي الضعف و تعزيز نواحي القوة لتحسين الأداء. - 5 توفير بيانات موثقة عن أداء الطالب المعلم في التدريب. محتويات ملف الإنجاز الإلكتروني يختلف محتوي ملف الإنجاز الإلكتروني من شخص لآخر حسب فلسفته في تنظيم الملف، وحسب نوع الملف وبصفة عامة يمكن أن يتكون من: • السيرة الذاتية لصاحب الملف. • الفلسفة التربوية. • نماذج من أعمال صاحب الملف. نماذج من أعمال الطلاب. نتائج الطلاب. صحيفة التفكر. خدمة المجتمع. خطة التنمية المهنية. الجهد العلمي. الأدوار والمسئوليات المهنية. • نماذج من اعمال الطلاب. • الانطباعات. • خطط درسيه. • دروس تدمج التكنولوجيا في التعليم. • ادوات الاتصال. مراحل إعداد وإنتاج ملف الانجاز الإلكتروني: يمر بناء ملف الإنجاز الإلكتروني بعدة م ا رحل مهمة، وهذه الم ا رحل كالآتي: 1- مرحلة القرار / الإختيار: وهذه المرحلة تعتبر من أهم وأول الم ا رحل الخاصة ببناء أي ملف إلكتروني، حيث يقوم الطالب بتحديد هدف استخدام هذا الملف، جمهور الملف، نوعية محتواه، طريقة عرضه.
· سهولة الرجوع الى البرامج المطلوبة في حالة غياب المعلم أو المناقشة في عملة · مراعاة الموضوعية والمصداقية أثناء كتابة تقارير الكفاية للمعلم · ابراز اعمال المعلم للزائرين · لتنافس بين المعلمين ودفع المتكاسلين الى العمل والبعد عن الاتكالية ويتم وضع هذا الملف المحقب في مكتب ادارة المدرسة ويحق للمعلمين الاطلاع عليه للاستفادة منه. ويتم حالياً العمل على تسجيل الاعمال على أقراص مدمجة حفظاً من التلف وقد يرسل للمديرية للاطلاع على أعمال المعلم في الرغبة فى تكريمه على أي مستوى كان.