وأوضح أن سفن البحرية الأمريكية رافقت ناقلة النفط التي صعد أفراد أمريكيون على متنها لتقديم المساعدة. وكانت السفينة في شمال المحيط الهندي متوجهة من دار السلام في تنزانيا إلى الفجيرة في الإمارات العربية المتحدة من دون أي شحنة على متنها، حسب الشركة المشغلة. وقُتل اثنان من طاقم ناقلة النفط التي يملكها رجل الأعمال الإسرائيلي إيال عوفر ؛ في الهجوم الذي تعرضت له في بحر العرب ، بحسب ما أعلنت الشركة المشغلة للسفينة. وفي سياق متّصل، قالت مصادر أوروبية وأمريكية مطلعة على تقارير مخابراتية: إن إيران هي المشتبه به الرئيسي في الهجوم على ناقلة منتجات نفطية تشغلها إسرائيل قبالة عُمان، لكن من السابق لأوانه التيقن من ذلك. التليفزيون الصينى يعلن رسميًا تفكك الصاروخ الفضائى فوق بحر العرب - اليوم السابع | عاجل - بحر_العرب. وتبادلت إيران وإسرائيل الاتهامات بمهاجمة السفن التابعة للدولتين في الشهور الأخيرة وقال وزير الخارجية الإسرائيلي يائير لابيد إنه لا بد من رد قاس على الواقعة التي قتل خلالها اثنان من أفراد الطاقم، أحدهما بريطاني والآخر روماني. قال لابيد في بيان: "إيران ليست مشكلة إسرائيل فحسب لكنها مصدر للإرهاب والدمار وعدم الاستقرار الذي يضر بنا جميعًا. على العالم ألا يلوذ بالصمت في وجه الإرهاب الإيراني الذي يضر كذلك بحرية الملاحة".
حسام السبكي أخيرًا، وبعد أيام من القلق، والتحليلات التي أسهبت لها وسائل الإعلام العربية والدولية، فضلًا عن المواقع والوكالات الإخبارية العالمية، علاوة على الأحاديث التي دارت وما زلت على مواقع التواصل الاجتماعي، حتى دُشن لها هاشتاج أو وسم #الصاروخ_الصيني الذي تصدر بدوره منصات السوشيال ميديا حتى اللحظة، لتعلن بكين قبل دقائق من كتابة سطور التقرير التالي، عن سقوط آخر حطام للصاروخ الصيني، فوق بحر العرب. نهاية الكابوس مع حلول البشائر الأولى لصبيحة اليوم الأحد 9 مايو 2021، والموافق لـ27 رمضان 1442، أعلنت السلطات الصينية، أن بقايا صاروخها الفضائي سقطت فوق بحر العرب. وقالت السلطات: إن بقايا الصاروخ سقطت بموقع على خط الطول 72. 47 درجة شرقا وخط العرض 2. 65 شمالا. وبحسب التلفزيون الرسمي، فقد تفكّك الصاروخ لونج مارش بي 5 فوق بحر العرب بعد دخوله الغلاف الجوي. الصين تعلن سقوط بقايا الصاروخ الفضائي "التائه" في بحر العرب. تتبع المسار وعبر بيانات متتالية، أعلن مركز الفلك الدولي بدء الفترة المحتملة لسقوط حطام الصاروخ الصيني. والفترة المحتملة لسقوط حطام الصاروخ الصيني ما بين الساعة 01:11 و03:11، خلالها سيمر فوق بلاد الشام في الساعة 02:11، ووسط السعودية الساعة 02:14، وعُمان الساعة 02:16 بتوقيت غرينتش.
ومن المتوقع عند دخوله الغلاف الجوي أن يتعرض لدرجة حرارة مرتفعة نظرًا للاحتكاك مع جزيئات الغلاف الجوي مما يمكن أن يتسبب في انفجاره واحتراقه على ارتفاع من 35-45 كم في طبقة الأستراتوسفير من الغلاف الجوي، وقد يصل بعض الشظايا مختلفة الأحجام إلى سطح الأرض. ومن المستبعد سقوط أجزاء من الصاروخ على الأراضي المصرية المأهولة بالسكان، موضحًا أن الغرفة مستمرة في أعمال الرصد والتحليل للمدار، وسيتم إصدار بيانات تالية على مدار الساعات القادمة كلما توفر معلومات أو بيانات جديدة.
ترى نظرية معالجة المعلومات أن التعلم ليس مجرد ربط بين مثير واستجابة كما هو الحال عند المدرسة السلوكية ، وإنما هو بمثابة نتاج لسلسلة من العمليات المعرفية التي تتوسط بين استقبال هذا المثير وإنتاج الاستجابة المناسبة له. إن علماء ومنظري نظرية معالجة المعلومات لا يهتمون بالظروف الخارجية وإنما ينصب تركيزهم على العقل الذي هو نظام معالجة المعلومات كما يرون، وهو المسؤول عن ربط المعارف الجديدة بالسابقة وترتيبها وتنظيمها وجعلها ذات معنى (schunk, 2012). تركز نظرية معالجة المعلومات على كيفية انتباه المتعلمين للأحداث البيئية وترميز المعلومات التي يمكن تعلمها وربطها بالمعارف في الذاكرة وتخزين المعرفة الجديدة واسترجاعها عند الحاجة (schunk, 2012). امثلة على نظرية معالجة المعلومات. وتقوم هذه النظرية على مجموعة من المبادئ وهي كالتالي: – البشر هم المعالجون للمعلومات. – العقل هو نظام معالجة المعلومات. – الإدراك هو سلسلة من العمليات العقلية. – التعلم هو الحصول على تمثيلات ذهنية. (Mayer, 1996) لقد قام آتكنسون وشيفرن (1968) بإنشاء أول نموذج لمعالجة المعلومات ذو المخازن المتعددة، ثم قام جانييه (1974) فيما بعد بتوسيع النموذج الذي يبين عمليات معالجة المعلومات (سميث وراغن ، 2012)، وفي (الشكل 1) نستعرض نموذج معالجة المعلومات ذو المخزنين.
لذلك عندما يكبر الأطفال ونضجهم بشكل طبيعي، يصبحون قادرين على أداء المهام المعرفية التي تزيد من صعوبة وتعقيد، حيث يفترض منظرو معالجة المعلومات أن التنمية تنطوي على تغييرات نوعية وكمية، وقد شوهدت أمثلة على هذه التغييرات في أداء الأطفال في عدة مجالات، وتشمل هذه الإدراك، والذاكرة، والفهم اللفظي، والمهارات الرياضية، وحل المشكلات. ففيما يتعلق بالإدراك أظهرت الدراسات أن الأطفال الصغار يواجهون صعوبة في التمييز بين المظهر والواقع، أي عندما يُطلب منهم وصف شيء ما، سيصف الأطفال الصغار الطريقة التي يظهر بها لهم، بدلاً من وصف ما هو أمامهم حقًا، تم العثور على الذاكرة لتكون أفضل عند الأطفال الأكبر سنًا منها عند الأطفال الأصغر سنًا، وعند تعلم مادة جديدة، من المرجح أن يستخدم الأطفال الصغار استراتيجيات بسيطة للغاية، بينما يستخدم الأطفال الأكبر سنًا استراتيجيات أكثر تفصيلاً للمساعدة في حفظ المعلومات. يعتبر الفهم اللفظي هو القدرة على فهم الكلمات والجمل والفقرات وغيرها من أشكال المعلومات المنطوقة، حيث يبدو أن الفهم اللفظي للأطفال يزداد مع تقدم العمر، وتزداد أيضًا قدرة الأطفال على وضع استراتيجيات مفيدة تعمل على تحسين الفهم اللفظي مع تقدم العمر.
يرى بان المعرفة السابقة والمهارات المعرفية تؤثر في عملية التعلم.
طرق بحث معالجة المعلومات أواخر الثمانينيات من القرن الماضي ، وصف ديفيد كلارا أبحاث معالجة المعلومات بأنها تقع على امتداد سلسلة تتراوح بين النواة اللينة والنواة الصلبة ، تتضمن الأبحاث الأساسية وصف معالجة الطفل للمعلومات كمخطط تدفق أو بطريقة ما ليست معقدة أو رسمية مثل برنامج الكمبيوتر ، تتضمن المقاربات المتشددة ، على الجانب الآخر من الطيف ، كتابة برامج كمبيوتر تحاكي مخرجات الطفل أثناء معالجة الطفل للمعلومات يعتبر البرنامج الذي يطابق مخرجات الطفل بنجاح بمثابة نظرية لكيفية عمل عقل الطفل. تحميل كتاب معالجة المعلومات الجديدة PDF - مكتبة نور. تم تطوير أول برنامج محاكاة للكمبيوتر يستخدم لفهم معالجة المعلومات بواسطة Allen Newell و Herbert Simon في أواخر الستينيات وأوائل السبعينيات ، كان هذا البرنامج الذي كان يُطلق عليه في الأصل المنظر المنطقي ، والذي أطلق عليه فيما بعد اسم حل مشكلة الجينات ، هو في الأساس نظرية لحل المشكلات البشرية تم تحديدها في شكل برنامج محاكاة. تم اختبار هذه النظرية من خلال مقارنة نتائج محاكاة الكمبيوتر بالسلوك البشري في مهمة معينة. اكتسب نهج معالجة المعلومات شعبية كبيرة في السنوات الأخيرة ومع ذلك ، لوحظت نقاط ضعف في هذا النهج ، نقطة الضعف الأساسية هي أنه لا يوجد ضمان بأن الرسوم البيانية للتدفق أو برامج الكمبيوتر التي تتنبأ بالسلوك تمثل في الواقع طريقة عمل العمليات المعرفية البشرية ، قد يكون هناك سبب للاعتقاد بأن الاختلافات بين أجهزة الكمبيوتر والعقل البشري تفوق بكثير أوجه التشابه ، علاوة على ذلك نظرًا لأن دراسات معالجة المعلومات تُجرى في بيئات مخبرية عالية التحكم ، فقد تكون هذه النتائج غير متكافئة مع النتائج التي قد تنتج عن دراسة الأطفال في بيئاتهم الطبيعية.