لكل عضو من هذه الأعضاء صوت واحد فقط، تجتمع هذه الدول في لغتها العربية وأصولها العربية وكذلك تراثها العربي وهو ما يشترط به دخول هذه المنظمة. وقد انضمت مؤخرًا دولة جزر القمر وهي دولة عربية انضمت إلى جامعة الدول عام 1993م، كما تعين السيد " عبد الرحمن عزام " أمين عام للجامعة وذلك لمدة عامين، وهو وزير مفوض من الوزارة الخارجية المصرية. شاهد أيضًا: أهداف جامعة الدول العربية وإنجازاتها وأجهزتها بالتفصيل من أهداف جامعة الدول العربية تضم جامعة الدول العربية بعض الأهداف سنقوم بتوضيحها فيما يلي: التعاون وتوطيد العلاقات بين الدول العربية المشاركة في المنظمة وذلك في عدة مجالات منها، الاقتصادية، والثقافية، وفي مجال الصحة، والثقافة، وكذلك الشؤون الاجتماعية. العمل على توطيد العلاقات مع الدول العربية الأخرى الغير مشاركة في المنظمة. التعامل مع الخلافات التي تحدث بين الدول الأعضاء دون استخدام العنف. بحث عن جامعة الدول العربية | إعرف. الحفاظ على احترام السيادة لكل دول المنظمة، كذلك احترام استقلالها. العمل على تأمين مستقبل جميع الدول العربية والعمل على صلاح أحوال البلاد في جميع المجالات. الحفاظ على استقلال جميع الدول العربية المشاركة في المنظمة، وذلك عن طريق تنظيم خطط سياسية.
دولة قطر عام 1971م. سلطنة عُمان عام 1971م. الإمارات العربية المتحدة عام 1971م. الجمهورية الإسلامية الموريتانية عام 1973م. جمهورية الصومال الديمقراطية عام 1974م. دولة فلسطين عام 1976م. جمهورية جيبوتي عام 1977م. المملكة المغربية عام 1985م. جمهورية جزر القمر عام 1993م. أمثلة لاتفاقيات جامعة الدول العربية اتفاقية تسهيل التبادل التجاري. اتفاقية الدفاع العربي المشترك. اتفاقية التعريفة الجمركية الموحدة. اتفاقية الوحدة الاقتصادية. ويضم مجلس جامعة الدول العربية عدة لجان للتعاون فيما بين الدول، وهم: لجنة شؤون المواصلات. اللجنة الاقتصادية والمالية. اللجنة الثقافية. اللجنة السياسية. اللجنة القانونية. لجنة الإعلام العربي. اين تقع جامعه الدول العربيه بالانجليزي. اللجنة الاجتماعية. اللجنة الصحية. لجنة حقوق الإنسان. الهيئات والأجهزة المشتركة التي تتعلق بالأمن العربي، وهم: مجلس الدفاع المُشترَك. اللجنة العسكريّة الدائمة. القيادة العربيّة المُوحَّدة. الهيئة الاستشاريّة العسكريّة. بواسطة: Israa Mohamed مقالات ذات صلة
الأردن. تونس. الجزائر. فلسطين، ولقد اعترفت الجامعة بها كدولة مستقلة. لبنان. سوريا، ولقد تم إيقاف مشاركة سوريا في أنشطة المنظمة منذ نوفمبر عام 2011م بسبب قمع الحكومة للحرب الأهلية. العراق. الإمارات العربية المتحدة. اليمن. المملكة العربية السعودية. عُمان. قطر. السودان. المغرب. الصومال. ليبيا. أين تقع جامعة الدول العربية - موقع مُحيط. الكويت. موريتانيا. البحرين. جيبوتي. جزر القمر. الهيئات الرئيسية لجامعة الدول العربية تتكوّن جامعة الدول العربية من الهيئات الآتية: مجلس الجامعة، وهي هيئة عليا لصنع القرار، وتتألّف من ثلاثة مستويات وهي: رؤساء الدول، ووزراء الخارجيّة، والمندوبين الدائمين. الأمانة العامة، ومقرّها في القاهرة. مجلس الدفاع المشترك. البرلمان العربيّ. المجلس الاقتصاديّ والاجتماعيّ. اللجان.
ونشاط طرح الأسئـلة في هذه الإستراتيجية هو العملية الثـانية، يمكن للطلبة أن يطرحوا أسئلة إن كانت لدى الطلبة الصورة الفكرية العامة مـن النصّ. وتأسّست هذه الأسئلة على العملية الأولى هي النظرة التمهيدية العامة بواسطة تغيير موضوعاتٍ أو فكرةٍ رئيسيةٍ/مساعدةٍ إلى أسئلةٍ، ويمكن في طرح هذه الأسئلة أن يستعين الطلبة بطريقة 5W1H مثل: ماذا، ومن، ولماذا، ومتى، وأين، وكيف (Djamarah، 2002، 53). ج- القراءة (Read)، وهي العملية الثالثة في هذه الإستراتيجية، وتهدف هذه القراءة إلى إجابة الأسئلة السابقة، وأنواع القراءة في هذه الخطوة هي القراءة الجهرية، حيث يقرأ الطلبة المادةَ قراءةً جهريةً فرديا كانت أو جماعيا بقراءة صحيحة وطلاقة ويصحّح المعلّم إن وجدت الأخطاء في قراءة الطلبة. خطوات استراتيجية القراءة والكتابة. ويجري هذا النشاط بأن يقراء الطلبة لإيجاد إجابة الأسـئلة. وإذا التقى الطلبة بالجمـل التي تكون إجابة الأسئلة ، يمكن للـطلبة أن يكتبوها على ورقتهم. د- التفكير (Reflect)، وهو العملية الرابعة في هذه الإستراتيجية، وهذه العملية بوضع إضافات توضيحية أثناء القراءة وذلك بالتفكير في أمثلة و إقامة روابط بأشياء معروفة مسبقا من خلال عملية القراءة. ويتمكن الطلبة بهذه العملية أن يعلّق ويربط الأفكار أو الحقائق الموجودة في النص بحقائقهم الواقعية في الحياة اليومية.
استخدام إستَراتيجِيّة PQ4R في تعليم مهارة القراءة العربية ا عداد: أحمد زمراني الغرتامي أ. تمهيد كانت القراءة في تعليم اللغة العربية من إحدى المهارات اللغوية الأربع. وهي عملية في تفسير الإشارات الحرفية، وتُنقل هذه الإشارات إلى المخ وتقدّر هناك فتصير العلوم والمعرفة. فلذلك كانت القراءة أمراً مهماً لدى الإنسان، إذ أنها أداة للإتصال بين الأفراد عن طريق الكتابة،وأنها أول أمْرٍ أمر به الله نبينا محمدا صلى الله عليه وسلّم (القرآن الكريم:96،1). وكانت القراءة كذلك عملية تفاعلية بين اللغة والعقل، لذلك يتأثر نجاح القراءة بعوامل معرفة القارئ و الإستراتيجية المستخدمة. وبإستراتيجية القراءة يُمْكِنُ أن نتدرّب على القراءة الجيدة و استيعاب النص المقروء. فللقراءة إستراتيجيات، وتستخدم هذه الإستراتيجيات عند قراءة الكتب الدراسية أو مادة القراءة لتسهيل فهمها واستيعابها. خطوات القراءة المتعمقة - لغتي الخالدة 2 - ثاني متوسط - المنهج السعودي. ومن أشهر إستراتجيات القراءة إستراتيجية SQ3R التي اكتشفها فرنجس ربنسون (1941) التي قد أثّرت تطور طرق التدريس إلى حد كبير (Trianto: 2007، 145). لقد اقتدى العلماء بهذه الإستراتيجية وطَوَّرُوا عليها خطوات وإجراءات، والآن قد نشأت عدة إستراتجيات القراءة منها إستراتيجية PQ4R التي إكتشفها تومس و ربينسون (1972).
الطلاب: – أن يقرأ الطلابُ المادةَ قراءةً صامتةً وسريعةً ولمحةً لإدراك الفكرة الرئيسية وأن يفهموا معاني الكلمات. النشاط الثاني: طرح الأسئلة المدرّس: – أن يجعل المدرّس أسئلةً لمادة القراءة أو يأمرَ الطلاب بأن يجعلوا أسئلةً من الفكرة الرئيسية الموجودة باستخدام أدوات الإستفهام: ما، ومن، أين، ومتى، ولماذا،وكيف. – أن يجعلوا أسئلةً من الفكرة الرئيسية الموجودة باستخدام أدوات الإستفهام: ما، ومن، أين، ومتى، ولماذا،وكيف. أو يفعلوا ما أمره المدرّس. النشاط الثالث: القراءة – أن يعطي المدرّس الواجبات للطلاب بأن يقرؤوا المادة قراءة جهرية فرديا كانت أو جماعيا. وأن يصحّح المدرّسُ خطأ القراءة منهم. – أن يقرؤوا المادة قراءة جهرية فرديا كانت أو جماعيا. النشاط الرابع: التفكير – أن يضع إضافاتٍ توضيحيةً أثناء القراءة وذلك بالتفكير في أمثلةٍ و إقامةِ روابط بأشياء معروفة مسبقا أو التظاهر لمادة القراءة. – أن يحاولوا أن يفهموا ويتذكّروا المادة من خلال تفكيرها في أمثلةٍ و إقامةِ روابط بأشياء معروفة وأن يجرّبوا على حلّ المشكلة في القراءة أو في نيل المعرفة. استخدام إستَراتيجِيّة PQ4R في تعليم مهارة القراءة العربية | Dr.H. Ahmad Zamroni, SS,M.Pd,MA.. النشاط الخامس: التسميع – أن يأمر الطلابَ بأن يلخّصوا المادة أو بأن يكتبوا النقاط الهامة ويعبّرونها أمام أصحابهم.
تنمية شخصية المتعلم شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة له، من جانب آخر ، يقلص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك: بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، كذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملاً. إضافة إلى ذلك تركيز عدد المقررات الدراسية التي يدرسها المتعلم في الفصل الدراسي الواحد. كذلك تنمية قدرة المتعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله. مما يعمق ثقته في نفسه، بعبارة أخرى ، يزيد إقباله على المدرسة والتعليم، طالما أنه يدرس بناءً على اختياره ووفق قدراته وفي المدرسة التي يريدها، علاوة على ذلك ، رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. برلمانية: تطوير معهد ناصر انطلاقة جديدة لقطار التطوير المستمر لتحقيق الريادة الطبية. أيضًا تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة، بالتأكيد ، يتيح ذلك للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. تنمية المهارات الحياتية للطالبة، على سبيل المثال: التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، علاوة على ذلك ، التفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، بالتأكيد ، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن.
– أن يلخّصوا المادة أو يكتبوا النقاط الهامة ويعبّروها أمام أصحابهم. النشاط السادس: المراجعة – أن يسأل الطلابَ بأن يجيبوا الأسئلة السابقة أو التدريبات الموجودة، – بعد كل هذه الأنشطة، أن يختتم المدرّس بالموعظة وإلقاء السلام. – أن يجيبوا الأسئلة السابقة والتدريبات الموجودة. د- الخاتمة إن تعليم القراءة العربية بإستراتيجية PQ4R التى تجرى في ست أنشطةالسابقة تنمّي مهارة الطلاب في إدراك الفكرة الرئيسة والمساعدة، وإدراك الحقائق المكتوبة والمضمونة في النص، واستنباط الأفكار الموجودة في النص ونقدِها. فلذلك ينبغي على المدرسة التي تريد أن تنمي تعليم اللغة العربية خاصة في مهارة القراءة وعلى معلّميها أن يستخدموا إستراتيجيات التعليم المتنوعة،وأن يطبّقوا إستراتيجية PQ4R في تعليم القراءة العربية كإحدى إستراتيجيتهم التعليمية، حتى يكون التعليم مريحا ويحصل الطلاب على كفاءة اللغة العربية الجيدة لاسيما في القراءة العربية التي هي من إحدى المهارات في العربية.