233. 1K views 8. 5K Likes, 39 Comments. TikTok video from Fan Souhila Ben Lachhab (@mina. s. b. l): "#سهيلة_بن_لشهب #اكسبلور #حركة_الأكسبلور #لايف_ستايلز_ستوديوز #lifestylezstudios #souhilabenlachhab #ليبيا #العراق #المغرب #الجزائر #tunes #oran #alger". زواج سهيلة بن لشهب | Souhila ben Lachhab,. الصوت الأصلي. nojoomdzair NOJOOM DZAIR 295. 3K views 6. 8K Likes, 206 Comments. TikTok video from NOJOOM DZAIR (@nojoomdzair): "#مشاهير#سهيلة_بن_لشهب تتلقى عرض للزواج على المباشر من قبل شخص من مجال الفني خلال عرضها لحلقة من حلقات برنامج #ألو_ساهو تعليقاتكم-------------------‐---------------‐--------------تابعوا صفحتنا الإحتياطية راح تشبعوا ضحك خاوتي @nojoomdzairmemes-------------------‐---------------‐--------------#نجوم_دزاير #NOJOOMDZAIR#ياسمين_عماري #سهيلة_معلم #محمد_خساني #بابور_اللوح #يما #في_التسعين #مسعود_ومسعودة #حب_ملوك #بنت_البلاد #سهيلة_بن_لشهب #كنزة_مرسلي #سعد_لمجرد #أمل_بوشوشة #محمد_رغيس". son original. Star news algeria / ستار نيوز 1648 views TikTok video from Star news algeria / ستار نيوز (): "سهيلة بن لشهب:" زوج مواقف تبهدلت فيهم ، مرة واحد خطبني بربطة بصل و التبهديلة الثانية في مصر ماننسهاش طول حياتي".
احتفلت الفنانة الجزائرية سهيلة بن لشهب بعيد ميلادها الـ 27 في أجواء عائلية. ونشرت سهيلة مقطع فيديو يظهرها وهي تقطع قالب حلوى مؤلف من عدة طبقات وعليه صورتها وبدت إلى جانبها والدتها التي بدت جميلة المظهر والشبه بينها وبين سهيلة كبير جداً لدرجة تثير الدهشة. كما أظهر المقطع المفرقعات النارية التي أطلقت للمناسبة وشكرت الفنانة المحبوبة متابعيها على معايداتهم لها وكتبت مرفقة الفيديو بتعليق جاء فيه:" الي نحبهم وكل الي كانو معايا بعيد ميلادي ناس نحبهم وكل الي عايدوني نموت عليهم شكرا لكل حد فرحني ولو بكلمه". ومن الفنانين الذين هنأوها:الفنان اللبناني شادي فرح والفنانة المصرية رنا سماحة التي عايدتها كاتبة:"عيد ميلاد سعيد لك حبيبتي". إشارة إلى أن سهيلة بن لشهب من مواليد 9 تشرين الثاني نوفمبر عام 1994 واشتهرت بغناء كل اللهجات واللغات وشاركت في برنامج الحنجرة الذهبية ألحان وشباب، أراب آيدول، ستار أكاديمي - الموسم الحادي عشر، ولديها العديد من الأغنيات الناجحة.
حققت الفنانة الجزائر ية سهيلة بن لشهب بأغنيتها الجديدة "مزحت معاه" نجاحاً كبيراً خصوصاً أنها جاءت باللهجة الخليجية وبموسيقى إيقاعية تتناسب مع أجواء الصيف. كما حصد الفيديو كليب الخاص بالأغنية بعد 4 أيام على طرحه أكثر من 400 ألف مشاهدة، وظهرت سهيلة بن لشهب بالكليب الذي حمل توقيع المخرج اللبناني عادل سرحان بإطلالات مختلفة من حيث اللوك، وسط لوحات راقصة وأجواء مرحة ناسبت جو الأغنية التي تروي قصة ممازحة الفنانة الجزائرية لحبيبها من خلال تنفيذ مقلب به لكن يَبدو أنّ الأمر لم يعجبه. "مزحت معاه" من كلمات هاني صارو ، وألحان أحمد مصطفى ، وتوزيع هاني ربيع . وعمد المخرج عادل سرحان الذي صور الكليب في دبي إلى إظهار سهيلة بكادرات لافتة مع إطلالات جميلة وأنيقة لـ سهيلة تتماشى مع روح الأغنية. وتَصَدّرت سهيلة بن لشهب الترند في موقع للتواصل وقائمة الأسماء الاكثر بحثاً في الجزائر أيضاً أكثر من مرة لدى طرحها. إشارة إلى أن موقع الفن علم بأن سهيلة بن لشهب تتابع حاليا التحضيرات لبرنامج جديد تقدمه خلال شهر رمضان المقبل على قناة الشروق، وهو ترفيهي بعنوان "إربح مع سهيلة".
إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعة، يراها لا تخرج عن: 1- الهمزات في وسط الكلمة أو آخرها. 2- الألف اللينة في آخر الكلمة. 3- همزة الوصل والفصل. 4- التاء المربوطة والتاء المفتوحة. 5- اللام الشمسية واللام القمرية. 6- الحروف التي تنطق ولا تكتب. 7- الحروف التي تكتب ولا تنطق. 8- الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً. أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة: 9- ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحيحة والنفسية. 10- عدم القدرة على التميز بين الأصوات المتقاربة. 11- نيسان القاعدة الإملائية الضابطة. 12- الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها. 13- تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبةبعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ. 14- عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية. 15- إهمال أس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد. 16- عدم تصويب الأخطاء مباشرة. الخلط بين ألف الوصل وهمزة القطع في الكتابة. 17- التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ في تصحيح الأخطاء. 18- استخدام اللهجات العامية في الإملاء. 19- السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات. 20- قلة التدريبات المصاحبة لكل درس.
21- طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي. 22- عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائي خارج كراسات الإملاء. 23- عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس. 24- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا سيما في الهمزات والألف اللينة. 25- عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة. أساليب العلاج: 1- أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية ولغوية. 2- كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة. 3- أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها. الحروف التي تكتب ولا تنطق أو تنطق ولا تكتب في الكلمة تسمى في دروس الإملاء - الليث التعليمي. 4- تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء. 5- تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا. 6- توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت. 7- الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة. 8- الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى.
الحروف التي تكتب ولا تنطق أو تنطق ولا تكتب في الكلمة تسمى في دروس الإملاء، اللغة العربية هي مليئة بالقواعد النحوية، وتشمل على ثمانية وعشرون حرف، وهناك العديد من الحروف التي تكتب عند الاملاء، لكن لا تلفظ، وهناك حروف لا تكتب عند الاملاء لكنها تلفظ فالقراءة، ومن الحروف التي تكتب ولا تلفظ الالف والواو، وهناك حروف لا تكتب لكن تنطق عند القراءة، مثل الالف الواو والهمزات واللام، الحروف التي تكتب ولا تنطق أو تنطق ولا تكتب في الكلمة تسمى في دروس الإملاء. اللغة العربية تشمل على العديد من الفروع مثل علم النحو، الذي يقوم باهتمام بقواعد اللغة العربية، والقيام بتطويرها، حتى يقوم الأفراد في استخدامها بمجالات أكثر، واهتم الأفراد بدراسة اللغة العربية لما لها أهمية كبيرة بحياة الفرد، خاصة من ناحية قراءة القران. السؤال التعليمي// الحروف التي تكتب ولا تنطق أو تنطق ولا تكتب في الكلمة تسمى في دروس الإملاء. الإجابة التعليمية// الحذف والزيادة.
9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف. 10- تدريب اللسان على النطق الصحيح. 11- تدريب اليد المستمر على الكتابة. 12- تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة. 13- جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة. 14- تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل حصة. 15- معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ. 16- عدم التهاون في عملية التصحيح. 17- أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها. 18- أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئة وتعرف الصواب بجهده هو. 19- محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى. 20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ. 21- أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا.