من خلال ما تم عرضه تتضح الأهمـية التربويَّة للتعلُّم الذاتي للطفل ودوره الحيوي في تنمية الطفل، حيث يلبي الميل الطبيعي للطفل نحو الحركة والاستكشاف، كما ينمي شخصيَّة الطفل ويحقق له النمو المتكامل. كتب اتعلم التعاونى لرياض الاطفال - مكتبة نور. وقد أكد علماء النفس والاجتماع أهمية مرحلة الطفولة في تشكيل شخصيَّة الفرد، وكذلك أهمية رعاية الطفل في أثنائها لتجنب إصابته بالأمراض النفسيَّة أو بالأمراض العقليَّة، بالإضافة إلى أن الاهتمام بالتعلَّم الذاتي للطفل سواء من جانب الأهل أم من جانب دور الحضانة يتيح له فرصة التعلُّم وتنمية ذاكرته وقدراته العقليَّة ويوفر له الفرصة للإبداع والابتكار والنمو الجمالي والحسي، كما يتيح الاهتمام بالتعلُّم الذاتي للطفل للكبار الفرصة للكشف عن ميول واهتمامات وقدرات وحاجات الأطفال. لذلك يجب على كل من الأسرة ودار الحضانة تدعيم الاهتمام بالتعليم الذاتي لطفل ما قبل المدرسة الابتدائيَّة للاستفادة من ذلك في تكوين الشخصيَّة السوية للطفل وتأكيد ذاتيته وثقته بنفسه. تنويه مهم: يمكنك مشاركة هذا المحتوى كما هو من خلال الرابط المباشر إلى موقع موسوعة التعليم والتدريب ويمنع نقل هذا المحتوى أو إعادة انتاجه بأي شكل من الأشكال تحت طائلة الملاحقة القانونية الدولية.
التميُّز بالشكل الجمالي، وأن يتوافر لأدوات النشاط عنصر التشوق وأن تكون قادرة على جلب السرور والسعادة إلى الطفل خلال ممارسته لنشاطه. التميُّز بعنصر المتانة بالنسبة إلى أدوات اللعب لعدم إتلافها سريعاً. أن يكون حجم الأداة وشكلها مناسبين لتطور نمو الطفل. تكون أداة النشاط مُتعدِّدة الاستخدام بقدر الإمكان لإستثارة ميل الطفل إلى اللعب وإلى الاستطلاع والاستكشاف وتسهم في إطلاق خياله وفي تنمية ابتكاره وإبداعه. أن تحقق الأهداف التعليميَّة والتربويَّة المرجوة منها وفقاً لمرحلة الطفل السنية. دور المُعلِّمة في تدعيم التعلُّم الذاتي إن للمُعلِّمة القديرة المتجاوبة مع أطفالها والعارفة بخصائص المرحلة دوراً كبيراً في تدعيم التعلُّم الذاتي وذلك عن طريق ما يأتي: توجيه الأسئلة المفتوحة المثيرة للتفكير التي تساعد الأطفال على الوصول إلى الحل عن طريق الملاحظة والمشاهدة والتجريب والوصول إلى النتائج. منهج التعليم الذاتي لرياض الأطفال. ملاحظة مناسبة الأنشطة للأطفال، حيث فبعضها يناسب أطفالاً دون آخرين، ومن ثمّ تلاحظ المُعلِّمة شخصيَّة الأطفال ونوعيَّة اهتماماتهم فتختار لهم ما يناسبهم من الأنشطة والألعاب. وضع الأنشطة التي تناسب أعمال الأطفال الزمنيَّة حتى لا تدفعهم إلى الضجر والملل الذي يؤدى إلى مرحلة المشاكل السلوكيَّة.
رابعاً: ركن الإدرك: يرتبط هذا الركن بألعاب تركيبية متنوعة تمارس على الطاولة يقوم الطفل بالفك و التدوير و التركيب وإدخال خيط في خرز و إجراء مقارنه في التشابه والتميز و محاولة تركيب بعض الكلمات لتكوين جمل لتحسين تفكير الطفل و تنمية التوافق العضلي بين العين واليد و تنمية عضلات الطفل الصغرى. خامساً: ركن البحث والاستكشاف: يعد هذا الركن من الأركان المهمة في بيئة الطفل فهو الركن الذي يحتوي على حيوانات و نباتات وأنواع من التربة و الحصى و القواقع والأصداف والحشرات و البذور و يهدف بشكل أساسي إلى تنمية مفهوم تقدير الحياة و فهم الطبيعة وتنمية حب الاستطلاع والفضول والرغبة في البحث والاستكشاف. منهج التعلم الذاتي،المستوى الثالث, رياض الأطفال, لغة عربية, الفصل الثاني - المناهج السعودية. سادساً: ركن الفنون: يمارس الطفل في هذا الركن شتى أعمال الرسم ويعبر الطفل عن أفكاره والاعتماد على نفسه في استعمال المواد المختلفة استعمالاً صحيحاً و المشاركة في الأعمال مع المجموعة تنمي الحس الجمالي و الإبداع لدى الطفل. سابعاً: ركن التخطيط يعتبر هذا الركن تمهيداً لمارسه الكتابة في المراحل العمرية المقبلة وذلك من خلال التدرج في تعلم الطفل مبادئ الكتابة ابتداء بأنواع الخطوط: المائلة – المستقيمة – الأفقية و العمودية و المنقطة تبعها محاولة الطفل لنسخ أسمة لإعداد وبعض الحروف حسب درجة صعوبتها واستيعاب الطفل لها وقدرته على نطقها وقد تطور إلى كتابه كلمات بسيطة مع قراءتها وذلك يعتمد على استعداد الطفل نفسه.
رابعاً: ركن الإدرك: يرتبط هذا الركن بألعاب تركيبية متنوعة تمارس على الطاولة يقوم الطفل بالفك و التدوير و التركيب وإدخال خيط في خرز و إجراء مقارنه في التشابه والتميز و محاولة تركيب بعض الكلمات لتكوين جمل لتحسين تفكير الطفل و تنمية التوافق العضلي بين العين واليد و تنمية عضلات الطفل الصغرى. خامساً: ركن البحث والاستكشاف: يعد هذا الركن من الأركان المهمة في بيئة الطفل فهو الركن الذي يحتوي على حيوانات و نباتات وأنواع من التربة و الحصى و القواقع والأصداف والحشرات و البذور و يهدف بشكل أساسي إلى تنمية مفهوم تقدير الحياة و فهم الطبيعة وتنمية حب الاستطلاع والفضول والرغبة في البحث والاستكشاف. سادساً: ركن الفنون: يمارس الطفل في هذا الركن شتى أعمال الرسم ويعبر الطفل عن أفكاره والاعتماد على نفسه في استعمال المواد المختلفة استعمالاً صحيحاً و المشاركة في الأعمال مع المجموعة تنمي الحس الجمالي و الإبداع لدى الطفل. سابعاً: ركن التخطيط يعتبر هذا الركن تمهيداً لمارسه الكتابة في المراحل العمرية المقبلة وذلك من خلال التدرج في تعلم الطفل مبادئ الكتابة ابتداء بأنواع الخطوط: المائلة – المستقيمة – الأفقية و العمودية و المنقطة تبعها محاولة الطفل لنسخ أسمة لإعداد وبعض الحروف حسب درجة صعوبتها واستيعاب الطفل لها وقدرته على نطقها وقد تطور إلى كتابه كلمات بسيطة مع قراءتها وذلك يعتمد على استعداد الطفل نفسه.
كثيراً ما تجد اللافتات التي تنصحك بأن تكون إيجابياً، هذا فضلاً عن النصائح التي يُقدمها لك البعض بالتحلي بالإيجابية، مما يدفعك للتساؤل تُرى ما هو السلوك الايجابي ؟، وكيف لي أن أكون إيجابياً، وما تأثير ذلك على النفس وعلى الغير؟، كل تلك الأسئلة يُجيبكم عنها موسوعة من خلال المقال التالي، فتابعونا. ما هو السلوك الايجابي قال تعالى في سورة آل عمران " وَلَا تَهِنُوا وَلَا تَحْزَنُوا وَأَنتُمُ الْأَعْلَوْنَ إِن كُنتُم مُّؤْمِنِينَ "، فكتاب الله عز وجل مليء بالعديد من الأيات التي تدعو إلى التحلي بالإيجابية، فنحد أن لفظ الحزن لم يأتِ إلا منهياً عنه. ولعل الحكمة في هذا أن المولى سبحانه لم يخلق الإنسان ليجعله شقياً أو تعيساً. والسلوك الإيجابي يشمل العديد من المفاهيم المختلفة، فلا يقتصر على التفاؤل وحسب. فالإيجابية تُعني عدم السكوت عن الحق، والدفاع عن الغير، وتحمل المسؤولية وغيرها الكثير من الصفات التي يُجملها البعض في كلمة السلوك الإيجابي. ما هو السلوك المتعلم. فمن المؤكد أنك شاهدت شخص يتعدى على طفله في الشارع على سبيل المثال، ففكر معي ما هو أول ما سيقوم به الناس من حوله؟، بالطبع نعم رفع الهواتف بالتصوير هو أول فعل سيبدأ به الناس.
خصائص السلوك للسلوك الإنساني خاصّتين أساسيّتين، وهما ما يأتي [٣]: القابلية للتنبّؤ: إنّ السلوك الإنساني ليس حدث عشوائي، فهو لا يحصل نتيجةً للصدفة، إنّما هو محكوم بمعايير محددة، وطالما تمكّن العلم من تحديد عوامل ومكونات هذه المعايير فإنّه سيصبح بالإمكان التنبؤ بالسلوك، فالبيئة المتكوّنة من الظروف المادية والاجتماعية السابقة والحالية للفرد هي التي تُحدّد سلوكه، لهذا يمكن التنبؤ بسلوك شخص اعتمادًا على معرفة ظروفه البيئية الماضية والحالية، وكلما كانت المعرفة واسعة وموضوعية بتلك الظروف أصبحت القدرة على التنبؤ بسلوكه أكبر، وهذا لا يعني التنبؤ بالسلوك الإنساني تمامًا. القابلية للضبط: يتضمّن ضبط السلوك والتحكم به تغيير أو تعديل العوامل البيئية التي تسبق حدوث السلوك أو تقع بعده، كما أنّ الضبط الذاتي للسلوك قد يتحقّق بتحكّم الفرد بنفسه مُستخدمًا في ذلك المبادئ والقوانين التي يعتمد عليها الآخرين عند ضبطهم لأنفسهم، والتعديل المراد هنا هو التعديل الإيجابي وليس السلبي، لذلك فإنّ المختصين في مجال تعديل السلوك يتّبعون أسلوب التعزيز والتحفيز ويبتعدون عن أسلوب العقاب. القابلية للقياس: لا شكّ أنّ السلوك الإنساني معقّد ومتشابك، فجزء منه يمكن ملاحظته وقياسه وتحديده، والجزء الآخر غير ظاهر ولا يمكن تحديده وقياسه مباشرةً، لذلك اختلف علماء النفس في تحليل السلوك الإنسان، وبالرغم من ذلك فإنّهم استطاعوا تطوير أساليب مباشرة لقياس السلوك مثل الملاحظة والتّقييم، وأساليب غير مباشرة مثل اختبارات الذكاء والاختبارات الشخصية، وإذا تعذّر قياس سلوك الفرد مباشرةً فيمكن قياسه بناءً على ملاحظة مظاهره.
في حين عاش الطفل في منزل تُحل فيه جميع المشكلات بالعنف سينمو على مفهوم الاعتقاد بضرورة استخدام العنف عند الحاجة له. عندما يشعر الطفل بعدم الأمان نتيجة اعتقاده أن والده لا يحبه، سوف يعتقد أن الجميع يكرهه. وبالتالي سوف يكون أسلوبه مع الناس هو الاعتداء عليهم نتيجة اعتقاده بكرههم له، والتعامل معهم بعدوانية والهجوم عليهم لأنه يعتقد أنها أفضل طريقة للتعامل مع المشكلات. ما هو السلوك التنظيمي. السلوك الفطري وهو السلوك الذي يُولد الحيوان به، ويرجع السبب في امتلاكه إلى العوامل الوراثية، وتطور جينات الحيوان مع مرور الزمن، كما أنه هناك أنواع مختلفة من السلوكيات الغريزية التي تمتلكها الحيوانات، والتي تختلف من حيث العوامل، الأسباب، والهدف من وجودها، بالإضافة إلى اختلاف زمن ظهور هذه السلوكيات حسب نوع الحيوان، ومنها التالي: الهجرة: وهي من السلوكيات الغريزية التي تتواجد عند أنواع مختلفة من الثدييات والطيور، إذ تهاجر الحيوانات من أجل البحث عن مأوى لها ولأطفالها، كما يختلف زمن تلك الهجرة باختلاف الساعة البيولوجية لكل حيوان، وفي الغالب تهاجر الحيوانات مرة في فصل الشتاء، ومرة في الصيف. التنافس: وهو سلوك يمتلكه الحيوان مع غيره من نفس الفصيل، ويكون التنافس على هيئة صراع من أجل المسكن والطعام، كما يكون هناك تنافس على السيطرة على منطقة السيادة، بالإضافة إلى صراع الأفراد من نفس الفصيل في موسم التزاوج للوصول إلى الشريك.
كانت الفلسفة في زمن أفلاطون تبحث في مصير الإنسان في عوالم لا مرئية، تبحث في النفس والماهية والهيولى، فلما جاء أرسطو انصبت فلسفته على العقل والنفس والأخلاق فقيل: إن أرسطو أنزل الأخلاق من السماء إلى الأرض أي حولها من الميتافيزيقا إلى الواقع. بحث أرسطو في الأخلاق، وسمي: المعلم الأول، وجاء الفارابي، وسمي بالمعلم الثاني، (كانت الأخلاق في كل عصور التاريخ مجال بحث الفلاسفة ودراساتهم التي أثمرت تراثًا ضخمًا من النظريات والقواعد والمعايير والمقاييس الزائفة، ولم تتغير القضايا الأخلاقية التي يواصل الفلاسفة بحثها منذ العهد اليوناني ثم العصر الوسيط.. إلى العصور الحديثة، ويعود ذلك إلى قيام الأفكار والنظريات الفلسفية على أسس عقلية محضة وإهمال العوامل الروحية والعاطفية والوجدانية، وهذا ما جعلها في معزل عن تأثير هذه العوامل في سلوك الإنسان. ما هو السلوك المكتسب مع الامثلة | المرسال. وبذلك يختلف الحكم على المسائل الأخلاقية من فيلسوف إلى آخر، فلم يتفق أولئك على مقياس أخلاقي يقيسون به الأخلاق، وكان لهم في الأخلاق ثلاثة اتجاهات أو مذاهب رئيسية هي: المذهب الأول: مذهب اللذة الفردية: وتبناه تلميذه ارستبوس تلميذ سقراط. كما ادعى هوبز، أن الطبيعة الإنسانية أنانية تعمل لمصلحة الذات، وهو يرى أن الأخلاق توضع وسيلة لتحقيق منفعته الشخصية، وليست الأخلاق طبيعة في الإنسان.
وفي ضوء ذلك فإن من الأخطاء الشائعة من جانب الكثير من المديرين في المنظمات أنهم يسعون إلى التوصل إلى حلول سريعة لمشكلات سلوكية معينة بدون دراسة وتحليل، ومن ثم فإنهم يتخذون قرارات خاطئة، ولكن في مثل هذه المواقف فإنه يجب السعي إلى تحديد المشكلة من خلال الأساليب العلمية والمنهجية المبنية على الدراسة والمعرفة بالسلوك التنظيمي لتفسير المشكلة ثم اتخاذ القرارات المناسبة لمعالجتها.
ذات صلة مفهوم السلوك في علم النفس مفهوم السلوك لغة واصطلاحاً السلوك يُعرّف السّلوك بأنّه مصدرٌ يُسمّى به الفعل أو ردّ الفعل لغرضٍ معيّن أو عضويّة مُعينة، وغالباً ما يرتبِطُ بالبيئة ، كما يمكن أن يكون واعياً أو غير واعٍ، أو طوعيّاً وغير طوعيّ، ويؤثِّر السّلوك بشكلٍ مباشر في العالم الخارجيّ الذي يُحيط بالكائن الحيّ ، ممّا يؤدي إلى نشوء بعضِ المشكلات الاجتماعيّة في علاقات النّاس ببعضهم، وحدوث أثرٍ نفسيّ على الفرد وعلى محيطه؛ فيكون أثر السّلوك بمثابة تغذية راجعة تجعل الفرد مُدركاً لسلوكه. [١] وتوجَدُ أنواعٌ من السّلوك؛ السّلوك الإجرائيّ الذي يعتمد على مثيرٍ معيّن في البيئة الخارجية، والسّلوك الفضوليّ لدى بعض الأفراد، والسّلوك المقصود، والسّلوك المدبّر، كما أنّ للسّلوك قوانين نذكر منها: القوانين المُتحرّكة وما يتبعها، والقوانين السّاكنة ومشتقاتها، والقوانين التّفاعلية وفروعها. [٢] السلوك في علم النفس اهتمّ علماءُ النفسِ بالسّلوك في بدايات القرن العشرين، وذلك بعد ظهور نَموذج مشهور أُطلِق عليه في وقتٍ لاحق "السلوكية "، وكانت السلوكيّة ردّ فعلٍ ضدّ علوم النّفس الكليّة، والتي تهدف إلى معرفة أو فهم العقل البشري دون الاستفادة من التّجارب العلميّة، كما كانت السلوكيّة تُبنى على ما يُمكن أن يَرى وجهة النظر فقط، والذي أسّس هذا المجال هو العالِم "جون واتسون".