أخبار مجتمع عليان > بقيادة الدكتور علي المنتشري.. نجاح أول عمليه تكميم معده بمركزي جيزان السبت - 2 مايو, 2020 10:38 ص بقيادة الدكتور علي المنتشري.. نجاح أول عمليه تكميم معده بمركزي جيزان بوابة عليان نجح الفريق الطبي الجراحي بمستشفى الملك فهد المركزي بجازان في إجراء أول عملية جراحية بالمنطقة لتكميم المعدة لمريضة ثلاثينية تعاني من السمنة المفرطة. وكانت المريضة التي تبلغ من العمر ٣٧ عاماً ويبلغ وزنها ١٢٤ كجم وطولها ١٥٧سم ، تعاني من صعوبة بالتنفس وعدم القدرة على ممارسة الرياضة والحركة والاحساس بالتعب والوهن الشديد أثناء الحركة. «التعليم» يكسر «الجمود» - أخبار السعودية | صحيفة عكاظ. يذكر أن الفريق الجراحي المشارك بإجراء العملية بقيادة استشاري جراحة السمنة والمناظير ورئيس قسم الجراحة بمدينة الملك عبدالله الطبية بمكة المكرمة الدكتور علي بن محمد بن ضيف الله المنتشري ويضم من كوادر المستشفى كلاً من استشاري جراحة المناظير والأورام الدكتور محمد فقيهي واستشاري الجراحة العامة الدكتور عبده أيوب واستشاري التخدير الدكتور مأمون الرشيد وبقية فريق العمليات من فنيي التمريض والعمليات والتخدير. بوابة عليان تبارك للدكتور علي ولوالده الشيخ محمد بن ضيف الله المنتشري هذا الإنجاز الطبي وتتمنى له التوفيق والسداد.
أكاديميون: تطوير المقررات يساهم في إعداد جيل منافس شدد أكاديميون ومختصون على أن خطة تطوير المناهج الدراسية التي أطلقتها وزارة التعليم، تواكب التوجهات العالمية لتحسين المخرجات التعليمية، وتسهم في رفع القدرات والمهارات لدى الطلاب، لإعداد أجيال قادرة على التعامل مع متطلبات وإفرازات الثورة الرقمية، والمنافسة عالمياً. وأشار أستاذ المناهج وطرق التدريس في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة الدكتور علي أحمد عبدالله المنتشري، إلى أهمية تطوير المناهج الدراسية وما يرافقها من تطوير المهارات والقدرات واستغلال أوقات الأيام الدراسية، موضحاً أنها كانت تتضمن أوقات فراغ غير مستغلة حتى عالجتها خطط الوزارة بإضافة ساعات للأنشطة والمهارات، إلى جانب مواكبة المناهج الجديدة لما توصلت إليه الدول المتقدمة في الاختبارات المعيارية. فيما يرى أستاذ المناهج وطرق التدريس بجامعة أم القرى الدكتور هزاع عامر الشمري، أن تطوير المناهج حاجة مستمرة تفرض نفسها على الواقع التعليمي لمواكبة العصر الرقمي والتطورات الحديثة، مشيراً إلى أهمية تطوير البرامج التي تتضمنها المناهج التعليمية وفق المعطيات المطلوبة من المخرجات النهائية، مؤكداً أن خطط تطوير المناهج الدراسية التي تنفذها الوزارة تستحق الثناء؛ لأنها تساهم في نقل الطالب من كونه غير متعلم أو مدرك للمهارات إلى مكتسب وممتلك ومبدع ومنتج فيها.
وأشار مدير برامج التربية الخاصة بوزارة التعليم الدكتور سعود عبدالله القباني، إلى جهود الوزارة في سد الثغرات التعليمية الموجودة سابقاً سواء بين التعليم العام والجامعي أو بين التعليم السعودي ونظرائه في دول العالم، مؤكداً أن الخطوات الأخيرة التي قامت بها الوزارة في برنامج تطوير المناهج ستظهر انعكاساتها على الدراسة العامة والجامعية وتجني الأجيال القادمة ثمارها. وقال وكيل كلية التربية للجودة والتطوير بجامعة الملك سعود الدكتور أنس بن إبراهيم التويجري، إن تطوير النظام التعليمي مهم جداً لمقياس نهضة الأمم، وإن ما تبذله وزارة التعليم من تطوير للمناهج والخطط الدراسية سيكون له نقلة كبيرة لتطوير التعليم في المستقبل لدينا بما يتوافق مع رؤية 2030. وثمنت أستاذ المناهج وطرق التدريس بجامعة شقراء الدكتورة ابتسام عبدالعزيز الناهض جهود وزارة التعليم في تطوير البرامج والمناهج وحرصها على أن تكون المملكة ضمن السباق العالمي للوصول بالتعليم إلى مرتبة تليق بمكانتها، مشددة على ضرورة تطوير الخطط الدراسية للرقي بالمنظومة التعليمية كاملة.
ويسهم التقويم الدراسي الجديد -بحسب ما ذكرته الوزارة- في تعويض الفجوة التعليمية بين سنوات السلم التعليمي وسنوات الدراسة الفعلية أثناء الرحلة التعليمية، ويعزز من قدرات الطلاب وتمكينهم في المجالات المختلفة بما يتواكب مع مهارات القرن الـ21. 3 فصول و12 إجازة اختلف التقويم الدراسي الجديد عن سابقه بأنه تضمن 3 فصول دراسية، وعمليات تقويم متنوعة، تساهم في تطوير قدرات ومهارات الطلاب والطالبات، وتحسين نتائجهم في الاختبارات الدولية. ويتضمن التقويم الدراسي الجديد إجازات رسمية تصل إلى 12، فيما زادت عدد إجازات الفعاليات والمناسبات الوطنية لتكون 9 إجازات، بينما في التقويم السابق واحدة فقط. وأيام الدراسة الفعلية في نظام الفصلين لا تتجاوز 154 يوماً أو أقل من ذلك، إضافة إلى قلة عدد أيام الدراسة بشكل عام، والتي كانت 177 يوماً في التقويم الدراسي، فيما بلغت أيام الدراسة الفعلية في نظام الفصول الثلاثة 183 يوماً يفصلها أسبوع بعد الفصل الأول والثاني. والخطة الدراسية الجديدة في توزيعها الحالي تتيح الفرصة لقادة المدارس والمشرفين التربويين من الكشف المبكر عن السلبيات، ومنحهم فرصاً أكبر لمعالجتها، كما أن التقويم الدراسي الجديد يوظف ويعزز التعلم الإلكتروني والتعليم عن بُعد، من خلال منصة مدرستي في كل مكون رئيسي وأساسي من الخطط الدراسية.
أدى جموع غفيرة من المصلين والزوار بالمسجد الحرام والمسجد النبوي صلاة التراويح ليلة 23 رمضان المبارك، في أجواء إيمانية مفعمة بالدعاء والابتهالات والتضرع لله سبحانه وتعالى. #قناة_القرآن_الكريم | قراءة لفضيلة الشيخ د. عبدالله بن عواد الجهني من صلاة التراويح من المسجد الحرام بـ #مكة_المكرمة ليلة 23 #رمضان 1443هـ. — قناة القرآن الكريم (@qurantvsa) April 23, 2022 صلاة التراويح بالمسجد الحرام: وأمّ المصلين بالمسجد الحرام بمكة المكرمة، الشيخ د. عبدالله بن عواد الجهني ليلة 23 رمضان 1443هـ. صلاة التراويح المسجد النبوي: كما أمّ المصلين في المسجد النبوي الشريف بالمدينة المنورة ليلة 23 رمضان فضيلة الشيخ الدكتور خالد المهنا. #قناة_السنة_النبوية | قراءة لفضيلة الشيخ د. خالد المهنا من صلاة التراويح من #المسجد_النبوي_الشريف بـ #المدينة_المنورة ليلة 23 #رمضان 1443هـ. — قناة السنة النبوية (@sunnatvsa) April 23, 2022
مناهج جديدة وتطوير المحتوى التعليمي كان اللافت في الخطط الدراسية الجديدة إدخال مواد جديدة، وتطوير أخرى قائمة، بهدف تنمية المهارات لدى الطلاب والطالبات، حتى تتناسب مع التطور المعرفي والتقني الذي يشهده العالم.
بعد جمود رافق المناهج والخطط الدراسية في المملكة لأعوام دون تطوير ملموس، خرجت وزارة التعليم قبل أسبوع بخطة طموحة لكسر الجمود ونفض الغبار عن مناهج ظلت لسنوات دون تحديث. ووجه وزير التعليم الدكتور حمد آل الشيخ رسائل واضحة في حديث له، بأن الوزارة ماضية في رحلة التطوير دون تردد، داعياً الجميع للانضمام في الرحلة نحو رفع مستوى التعليم في المملكة أو التزام الصمت لإتاحة الفرصة للوزارة بالعمل على أهدافها. وظل التقويم الدراسي والخطط الدراسية والمناهج في المملكة بلا تطوير حقيقي وعميق طوال نحو 28 عاماً مضت، إلا أنها ستكون مختلفة في العام الدراسي القادم، لتكون مواكبة للتطور التعليمي في البلدان المتقدمة. وبعد التغيير الأخير الذي أعلنه وزير التعليم، تحدث مختصون ومهتمون بالتعليم، أن التعليم السعودي كسر الجمود، الذي قيّده سنين طويلة. ورأت وزارة التعليم أن التغيير لا بد أن يحدث، تغيير للأمام يمنح المتعلمين معرفة ومهارة، أسوة بأقرانهم في الدول الأفضل تعلماً وتعليمياً، ما جعل الوزارة تبدأ رحلة في التطوير كما أسمتها.
لذا تعريف البحث النظري هو البحث القائم على النظريات، يستخدم بالأكثر لتعليل سبب حدوث الظاهرة، أو لإيجاد حلًا مباشر للمشكلة، بالإضافة لإيجاد الإجابات المناسبة على الأسئلة. وبعد ذلك يتم الحصول على نتائج تُطبق كحلول للمشاكل بشكل مباشر، لذا حصلت الأبحاث النظرية على لقب (البحوث الحاسمة)، لأنها تقدم معلومات حاسمة ونتائج قادرة على حل المشكلة بشكل فوري ومباشر. قارن بين البحث النظري والبحث التطبيقي والتقنية. ما هو الفرق بين البحث النظري والتطبيقي؟ قد يسأل الباحثين عن مثال على البحث النظري، لمعرفة الفرق بينه وبين البحث التطبيقي، في حين أن الفرق واضح ويمكن ملاحظته عند التدقيق في النتائج، لأن البحوث النظرية قائمة في جمع المعلومات لتعليل سبب حدوث الظاهرة أو المشكلة القائم عليها البحث العلمي، ولكن في الحقيقية هذه النتائج لن تساعد في الحياة العملية أو التطبيقية، ولكن يكفي أن تُجيب على الأسئلة المطروحة فقط. أما البحث التطبيقي نتائجه مصممة خصيصًا لحل المشاكل بطريقة عملية، و يشترط فيها الحصول على نتائج من السهل تطبيقها على أرض الواقع، وهذا الأمر لا يمكن تحقيقه عند إجراء البحث النظري، هذا بخلاف أن البحوث النظرية مهامها الرئيسية هي تزويد الباحثين بالمعلومات للظواهر المُحددة.
[2] البحوث النوعية: و هي بحوث وصفية غير رقمية, تصف الظواهر أو الحالات المدروسة من خلال كلمات و هدفها الرئيسي التحقق في كيفية و سبب إتخاذ القرار و نتائجها لا يمكن أن تكون رسوماً بيانية أو مجدولة. [2] البحوث المختلطة: و هي البحوث التي تتضمن منهجية دمج البحوث الكمية و النوعية معاً من خلال إستخدام التجارب و المسوحات إضافة إلى المقابلات و المجموعات غير الرقمية, أما البيانات المستخدمة فهي مزيج من المتغيرات و الكلمات و الصور. يتم إستخدام هذا النوع من البحوث عندما يكون هذا التكامل هو الأفضل لحل المشكلة المطروحة. [2] نستطيع أن نلخص بالقول بأن البحوث النظرية (الأساسية) هي بحوث تعتمد في مصادرها على الكتب و المراجع و المعلومات الموضوعة مسبقاً في مجال البحث المطلوب بينما تكون مصادر البحوث التطبيقية هي التجارب و الملاحظة المباشرة. ما هو الفرق بين البحث العلمي النظري والبحث العلمي التطبيقي. و نستطيع أن نفرق بين هذين النوعين من البحوث المتبعة من خلال اطلاق مصطلح "الحلول مباشرة" على الابحاث التطبيقية و "زيادة المعرفة " على الأبحاث النظرية. مميزات البحث النظري معظم الأبحاث تقع في المنطقة الوسطى بين النظري و التطبيقي و لكن التمييز فيما بينهم مهم جداً حيث أن إختيار النوع البحثي له تأثير كبير على شكل و ماهية البحث المراد تحقيقه فعندما تكون زيادة الفهم و المعلومات هي الهدف الرئيسي من البحث تختلف عنه عندما يكون إتخاذ القرار و إيجاد الحل هي الأهداف الرئيسية للبحث.
و من أهم مميزات البحث النظري هي: يتم تطبيقها من قبل الأكاديميين و طلاب الجامعة في الجامعات و المعاهد البحثية على عكس البحث التطبيقي الذي يتم إتباعه في كثير من الشركات و المنظمات البحثية و في الجامعات في بعض الأحيان. الموضوع البحثي و الأهداف المطلوبة بالبحوث النظرية يتم تحديدها من قبل الباحث على عكس البحوث التطبيقية والتي يتم إختيار مواضيعها و أهدافها من قبل الشركة الراعية و المنظمة للبحث. الجدول الزمني لإنهاء البحث النظري غير محدد بينما يكون هناك وقت محدد لإنهاء البحث التطبيقي و يتم وضعه من قبل الشركة الراعية للبحث. النتائج الصادرة عن البحوث النظرية لا يتم تطبيقها و تكون ذات فائدة للمجتمع ككل بينما نتائج البحث التطبيقي يتم تطبيقها على أرض الواقع و تكون ذات فائدة للشركة القائمة بالبحث فقط و ليست ملكية عامة. [7] أنواع البحث العلمي يتم إجراء البحث العلمي بشكل عام لزيادة إطار المعرفة و تطوير المفاهيم حول قضية معينة و قد تنطوي هذه الأبحاث على حل أو تكون مجرد تطوير لنظريات كانت موجودة مسبقاً إضافة الى اكتشاف نظريات جديدة و طرحها في المجتمع العلمي. يوجد نوعين رئيسيين للبحث العلمي و هي البحوث النظرية و البحوث التطبيقية وكلا هذين النوعين قد يكون بحوث كمية أو نوعية حسب الهدف من الدراسة.
من نحن انشأت مؤسسة النبأ عام 2010 بهدف تطوير مستوى البحث العلمي، وتقديم الاستشارات الاكاديمة مجاناً ،وتقديم الأبحاث عالية الجودة في جميع مراحل البحث العلمي، اضافة الى اعداد وكتابة الابحاث ورسائل البكلوريوس والماجستير والدكتوراه، وفق المعايير العلمية العالمية،والقيام بالترجمة بانواعها.