إنّ أهميّة تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها تتجلّى في أنّها لغة القرآن الكريم وسيّد المرسلين وهي من أعرق الّلغات وأقدمها، رغم تعدّد اللغات عبر التّاريخ إلّا أنّ هذه الٍّلغة حافظت على انتشارها وعراقتها. تلك الأبجديّة الّتي كانت أوّل لغة اكتُشِفَت في أوغاريت، وكانت أبجديّة كالشّمس سهلة ممتنعة، فسُمِّيَت لغة الضّاد لوجود أصعب الحروف فيها. فما من لغة احتوت حرف الضاد، وكانت يسرة سهلة فحالت بعد ذلك لعدّة لهجات عاميّة متداولة. في الآونة الأخيرة بدأ العديد من الأجانب المسلمين يبدون رغبة بتعلّم اللّغة العربيّة، رغبةً منهم بالتّعرّف على تعاليم الدّين الإسلامي والقرآن الكريم والسّنّة النّبويّة الشّريفة. فظهر علمٌ يسمّى "تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها". وقد ساعد ذلك في تشجيع الكثير من غير المسلمين على الدّخول في الإسلام واعتناقه. أسس تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها إنّ الخطوة الأولى لتعليم اللّغة العربيّة لغير الناطقين بها هي إنشاء مناهج خاصّة بهم، وذلك ليتمكّن الطّالب في حال انتقاله من مكان دراسته إلى مكان آخر أن يكمل ما بدأ به دون أن يضيع وقته في إعادة دراسته من نقطة الصّفر. وسيكون على معرفة واسعة بمستواه وما يحتاج إليه.
أما الكتب فأحثك على اقتناء الكتب الآتية فلا غنى لك عنها: • المرجع في مناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى؛ للدكتور/ علي مدكور وآخرين، منشور في دار الفكر العربي. • تعليم القراءة والأدب؛ إستراتيجيات متنوعة لجمهور متنوع؛ للدكتور/ رشدي طعيمة رحمه الله، منشور في دار الفكر العربي. • المرجع في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى (القسم الأول)، للدكتور/ رشدي طعيمة رحمه الله، وستجده منشورًا على الإنترنت. • تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى؛ أسسه، مداخله، طرق تدريسه؛ للدكتور محمود كامل الناقة، وستجده منشورًا على الإنترنت. فهذه أربعة كتب تُعَدُّ أمهات في مجال تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها، أنصحك باقتنائها وستجد فيها بغيتك وزيادة بإذن الله تعالى. سائلين المولى جل وعلا أن يوفقك
ز- الإكثار مِن سماع الشيء يُنمِّي عند الطالب حُبَّ التقليد والتكرار. س- أخيرًا وهو الأهم: اللغة أساسها النطق، وباب النطق للعقل الأذن، فالسماع أولى في تعليم اللغة. 7- سؤال الطلاب جميعًا بشكل ( جماعي أو فردي) عمَّا فَهِموا من النص أو الجملة أو الكلمة " قبل الشرح" ، وعن أي أمر صَعُب فهمُه. 8- إعطاء الطالب الوقت الكافي للتفكير في الإجابة، وإعادة السؤال إن لم يفهم. 9- التخلُّص والابتعاد عن جوِّ الملل، بالانتقال من موضع لآخر، ومن فكرة لأخرى عند الإحساس بثقل الدرس. 10- استعمال كل الأدوات والوسائل التعليمية الحديثة المتاحة؛ فهي تُساعد على فهم أفضل ، وسرعة إيصال الفكرة. 11- الاهتمام بالواجبات البيتيَّة والأنشطة الفردية والجماعية. 12- إجراء الاختبارات المتعدِّدة خلال الفصل الواحد لتحديد مستوى الطالب. 13- بعد كل ما تقدَّم، التوكُّل على الله عز وجل، فهو وليُّ الأمر والتدبير، وهو الموفِّق سبحانه وتعالى. ♦ معايير تحديد مستوى الطالب: أ- في المستوى الأول: يُختبر الطالب في قدرته على إخراج مخارج الحروف والكلمات بشكل جيد، وإتقانه للمواضيع اليسيرة المطلوبة منه. ب- في المستوى الثاني: يُختبر في قدرته على تكوين الجملة الاسمية والفعلية والتمييز بينهما، والتدريب على ذكر المضاد والمفرد والجمع.
• مساهمة الطُّرْفة والابتسامة في المشاركة في الدرس؛ لتُبعِد الطالب عن الملَل والسآمة. • تعليم الطالب بعض الجموع والمضادات والمرادفات، حتى ولو كانت من خارج الدرس. • تحفيظ الطالب أيام الأسبوع وأشهر السنة والفصول والأرقام. • التكلُّم مع الطالب باللغة العربية، حتى خارج الصف، وفي غرفة المعلم وساحة الاستراحة. • حث الطلاب على التكلُّم معًا في البيت والشارع والمطعم باللغة العربية. • شراء بعض القصص العربية اليسيرة وفتح باب الإعارة من مكتبة المدرسة أو المعهد أو الجامعة. • تكليف الطالب بدفتر صغير ( للجيب) يكتب فيه المفردات التي حفظها؛ فتكون كالمعجم الشخصي. • تكليف الطالب بتحويل برامج الهاتف والحاسب والتلفاز إلى اللغة العربية. • تدريب الطلاب على بعض المسرحيات الملتزمة. • توجيه هواة الاستماع للموسيقا عبر هواتفهم بإبدالها بالقرآن الكريم والأناشيد والقصائد الإسلامية العربية. • حث الطالب على مصاحَبة أو مرافقة العرب ليأخذ منهم اللغة بشكل جيد. • تحضير الطلاب بعض المواضيع التي سيدرسها في الدروس القادمة. • تيسير القواعد للطلاب لأبعد الحدود، والخروج عن النمَطية القديمة. • تعليم الطالب الإيجاز في إنشاء الجُمَل وعدم تطويلها.
لغة القصر: هي تلك اللغة التي تستلزم إضافة الألف في كل الأسماء الخمسة، وينتج عنها إعراب الأسماء الخمسة دائماً بالعلامات المقدرة على الألف. لغة النقص: هي تلك اللغة التي يتم فيها حذف اللام من الكلمات " أب، أخ، حم" واستخدام العلامات الأصلية مثل الفتحة والضمة والكسرة في إعراب الأسماء الخمسة. أمثلة إعرابية على الأسماء الخمسة من القرآن الكريم لم يتم ذكر جميع الأسماء الخمسة في القرآن الكريم، حيث لم يذكر منها سوى "أب، أخ، فو، ذو"، ويتم إعراب كل منها باستخدام الطريقة سالفة الذكر أي من خلال الحروف أو العلامات الفرعية مثل الألف في النصب والواو في الرفع والياء في الضم، وذلك كما ورد في الآيات التالية: إعراب الأسماء الخمسة عند الرفع هناك صور لإعراب الأسماء الخمسة عند الرفع وهي: قوله تعالى: "وَلَمّا فَصَلَتِ العيرُ قالَ أَبوهُم إِنّي لَأَجِدُ ريحَ يوسُفَ لَولا أَن تُفَنِّدونِ" يتم إعراب كلمة "أبوهم" على أنها فاعل مرفوع وعلامة رفعه الواو؛ لأنه من الأسماء الخمسة. الأسماء الخمسة | علامات إعرابها وبعض الأمثلة والتدريبات عليها - موقع مُحيط. قوله تعالى: "وَلَٰكِنَّ اللَّهَ ذُو فَضْلٍ عَلَى الْعَالَمِينَ" يتم إعراب كلمة" ذو" على أنها خبر لكنّ مرفوع وعلامة رفعه الواو؛ لأنّه من الأسماء الخمسة.
والدك موضوع مرفوع وعلامة بواو عن الضمة ؛ لأنه أحد الأسماء الخمسة. كان أخوك في الميدان. أخوك اسم مرفوع وعلامة رفعها الواو عن الضمة ؛ لأنه أحد الأسماء الخمسة. ذو الحجة شهر الطاعة. ذو موضوع مرفوع وعلامة مرفوعة بالواو نيابة عن الضمة. لأنه أحد الأسماء الخمسة. في حالة النصب رأيت والدك يركب الحافلة. والدك المفعول به في حالة النصب وعلامة الألف نيابة عن الفتحة. أخوك شخص لطيف. أخوك الاسم الذي وضع وعلامة مركزه الألف عن الفتحة. افتح فمك ليراه طبيب الأسنان ؛ لأنه أحد الأسماء الخمسة. في حالة الجر جاء الطفل إلى أبيه بينما كان والده يبكي اسم جر وعلامة جر Z نيابة عن الكسرة ؛ لأنه أحد الأسماء الخمسة. وكل أخ يدافع عن أخيه هو أخ تضاف إليه صفة، وتضاف إليه علامة الكسر ؛ لأنها من الأسماء الخمسة. الحج في شهر ذي الحجة ذي الحجة تضاف إليه صفة، وعلامة تسحب الكسرة بعلامة Z ؛ لأنه أحد الأسماء الخمسة. وفي نهاية هذا المقال شرحنا لك ما هي علامة المشتكي من الأسماء الخمسة وهي الألف باسم الفتحة، مثل رأيت والدك، وعلامة رفعها الواو على. عن الضمة كأن أباك جاء وعلامة جر يا عن الكسرة.
علامة نصب المفعول به اذا كان من الاسماء الخمسة مرحبا بكم زوارنا الأعزاء يسعدناأن أرحب بكم في موقع لمحه معرفة الجديد. حيث نضع لكم الحل الوحيد الصحيحة عن الأسئلة المطروحة في موقعنا إجابه السؤال الالف