يُستخدم البحث الوصفي في الاستقصاءات التي يصعب فيها إجراء التجارب. ومن ذلك تتبع الطبيب البريطاني جون سنو عام 1800 م مصدر وباء الكوليرا باستخدام البحث الوصفي ، الذي يشتمل عادة على الخطوات التالية: تحديد هدف البحث: هدف البحث هو ما تريد أن تكتشفه ، أو السؤال الذي ترغب في الإجابة عنه. فقد كان هدف أحمد وبدر فب بحثهما اكتشاف كيف تم تتبع مصدر كل من وباء الكوليرا وبكتيريا القولون وحدد الدكتور جون سنو هدفه ، وهو اكتشاف مصدر وباء الكوليرا في لندن. وصف تصميم البحث: كيف تنفذ استقصاءك ؟ وما الخطوات التي ستتبعها ؟ وكيف تسجل بياناتك أو تحللها ؟ وكيف يساعدك تصميم البحث على إيجاد إجابة عن سؤالك ؟ هذه بعض الأسئلة التي يفكر فيها العلماء عندما يصممون استقصاء بطريقة البحث الوصفي. وتعد احتياطات السلامة أهم جزء في تصميم أي بحث. الاستقصاء الجيد يتفادى التحيز – عرباوي نت. لذا راجع معلمك عدة مرات قبل أن تبدأ أي استقصاء. الموضوعية: عندما يتوقع العلماء نتائج معينة قبل إجراء الاستقصاء ، يعد هذا تحيزاً ؛ فالاستقصاء الجيد يتفادى التحيز. ومن طرائق تفادي التحيز تحويل جميع البيانات إلى قياسات رقمية. ويمكن أن يحدث نوع آخر من التحيز ، كما في المسوحات ، أو في اختيار المجموعات لجمع المعلومات والبيانات.
الأحد 29 ربيع الأول 1439هـ -17 ديسمبر 2017م - 26 برج القوس مختصون لـ «الرياض»: الطفل يسأل 30 سؤالاً في الساعة وتعزيز مهارات التفكير الفلسفي ينمي شخصيته عدد من المعلمين الذين استفادوا من البرنامج التدريبي الأول لتدريس الفلسفة للأطفال اتفق عدد من المختصين والتربويين على أن تدريس الفلسفة ومهارات التفكير للطلاب في مراحل التعليم العام في المملكة سيسهم بفاعلية في تعزيز الشخصية السعودية، وبناء القيم الإيجابية والمرونة لدى الطلاب وإنتاج عقول واعية وأكثر منطقية بما يرفع درجة الوعي بالذات واتساع مساحة القبول واحترام الآخر. وتشير الدراسات إلى أن الأطفال في سن الرابعة يسألون بين 20 و30 سؤالا في الساعة؛ كونهم فضوليين بطبيعتهم، أذكياء في ألعاب الأفكار ويحتاجون إلى من يكشف مواطن التناقضات الأخلاقية أو القيمية لهم. وتحدث لـ «الرياض» روجر سوتكليف رئيس جمعية سايبري البريطانية التعليمية -المتخصصة في تقديم «الفلسفة للأطفال (P4C ـ) خلال اختتام البرنامج التدريبي الذي أقيم الأسبوع الماضي في الرياض لتدريب 32 معلما ومعلمة على تدريس الفلسفة ومهارات التفكير، أن هناك دراسات أثبتت أن الذين يدْرسون الفلسفة يكون تحصيلهم الأكاديمي أفضل، ويحققون مستوى أعلى من الإبداع بكل أبعاده، ويطرحون أفكاراً أصيلة وجديدة عند مناقشة المواضيع، ولديهم المرونة والقدرة على التفكير، والتعدد بالأفكار والبدائل الجديدة.
وفي السياق ذاته اعتبرت هند الدوسري المدير الفني في برنامج العلوم والرياضيات والهندسة والتقنية في شركة تطوير للخدمات التعليمية، أن تدريس مهارات التفكير الفلسفي للأطفال رحلة إبداعية تنمي الخصائص الفطرية لتشكيل العقل الفلسفي للأطفال، فالدراسات تشير إلى أن الأطفال في سن الرابعة يسألون 20-30 سؤالاً في الساعة، ويقل هذا الرقم كثيرًا في المدرسة، فالأطفال فضوليون بطبيعتهم، أذكياء في ألعاب الأفكار، ومهرة في الكشف عن مواطن التناقضات الأخلاقية أو القيمية. وبينت الدوسري أن برنامج تدريس الفلسفة ومهارات التفكير يستثمر الطبيعة الفطرية التساؤلية اليقظة للأطفال لتنمية تفكيرهم المنطقي، عبر تكوين «مجموعات الاستقصاء الفلسفية للأطفال»، فالأطفال «يفكروا معاً» في مجموعات الاستقصاء بعد تعريضهم لمحفز أو مثير ماتعاً للمجموعة، ويتضمن أفكارا كبرى (أفكار عامة، مركزية، تشاركية) تستثير أسئلة فلسفية. وذلك تحت إشراف المعلم «مُيسر الاستقصاء»، الذي ييسر ممارسات الحوار الإيجابي وتنمية العقل الفلسفي الجيد الذي يتأرجح بين الأسئلة «الكبرى (لها علاقة بالمعنى، الغرض، والقيمة) والأسئلة الصغرى وأغلبها أسئلة منطقية (ذات علاقة بالافتراضات والمصداقية، وضرب الأمثلة، والأدلة).
التحيز في البحث العلمي (Bias) أحد الأمور المهمة التي على الباحث تجنّب الوقوع فيها (قدر المستطاع). لكن ما هو التحيز؟ ما هو التحيز Bias التحيّز في البحث العلمي كما هو واضح من الكلمة هو الإنحياز أو الميل أو تفضيل قرار أو إختيار ما دون وجود المبررات الصحيحة وراء ذلك. مثلا، قد يقوم الباحث بجمع المعلومات من عدد من الأشخاص تحت الدراسة القريبين من مكان سكنه مع إستبعاد و تجنّب جمع المعلومات من أشخاص آخرين قد ينتموا إلى عينة البحث بسبب وجود بعض المشقة في الوصول إليهم. كما أنه يمكن أن يكون هناك تحيز بسبب تبني الباحث في البحث العلمي لطريقة أو أسلوب دون غيره (كاستخدام الاستبيانات الإلكترونية فقط دون الورقية) مما قد يؤثر على النتائج التي يتم التوصل إليها لأنها منحازة لعينة أو مجموعة ما. بعض من أنواع التحيز هناك العديد من الحالات التي قد يقع فيها الباحث في التحيز، و التي منها: التحيز في اختيار عينة البحث التحيز في طريقة جمع البيانات هناك أضرار أو مشاكل مترتبة على الوقوع في التحيّز، لذلك تجنّب الوقوع في التحيّز قدر المستطاع في دراستك، و في حالة الوقوع في التحيز ، قم بالتبرير بشكل واضح. 2009/12/10 / 0 عبدالرحمن حريري عبدالرحمن حريري 2009-12-10 22:15:49 2014-05-22 21:30:56 التحيز في البحث العلمي (Bias)
ما هو التغير الفيزيائي – المحيط المحيط » تعليم » ما هو التغير الفيزيائي بواسطة: Mahmoud Hatab ما هو التغير الفيزيائي وهو واحدة من أنواع التغيرات التي تحدث للمواد وهي تغيرات فيزيائية وتغيرات كيميائية، ولِكل واحدة منها مُسماها الذي تحمله والطبيعة الخاصة بها، وهُناك إختلاف ما بين التغير الفيزيائي عن التغير الكيميائي، كون كُل واحدة منهما تتعلق في حالة أو طبيعة مُختلفة عن الأخرى، وقد كان من بين مواضيع كتاب العلوم وفق المنهاج الدراسي موضوع التغير الفيزيائي، وأهم سؤال يأتي حوله في الإختبارات ما هو التغير الفيزيائي وهو ما نتعرف عليه هُنا. ما هو التغير الفيزيائي ؟ مما جاء في كتاب العلوم أو الفيزياء يُمكن لنا معرفة ما هو التغير الفيزيائي وهو كما يلي: التغير الفيزيائي هو تغير في حالة المادة دون أن يحدُث تغير في صفاتها، فهو تغير في خواص المادة الفيزيائية كالشكل والحجم واللون والمظهر ولكن تركيبها الجزئي لا يحدث له أي تغير، ويمكن التغلب عليها واستعادة الحالة الطبيعية للمادة بطريقة سهلة. هذا كُل ما يتعلق في الإجابة على سؤال ما هو التغير الفيزيائي والذي كشفنا عنه وقدمنا الحل له وفق الفهم الذي وصلنا له في طبيعتها.
ذات صلة ما هو التغير الكيميائي؟ مقارنة بين حالات المادة الفرق بين التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي يمكن تعريف التغير الكيميائي على أنه تغير في تركيب المادة بعد حدوث التفاعل أو تعرّضها لمؤثر معين، أما التغير الفيزيائي فهو رد فعل يظهر على المادة ولا يغير من تركيبتها ويبدو كاختلاف بسيط على مظهر المادة مثل تغير الشكل أو الرائحة، لذا فإن الفرق بين التغير الكيميائي والتغير الفيزيائي يكمن في تغير تركيب المادة. [١] التغير الفيزيائي يؤثر التغير الفيزيائي على حالة المادة ومظهرها الخارجي بحيث يكون التأثير ماديًا، ولا يحدث أي تغييرًا في التركيب الجزيئي أو الذري للمادة، إذ يكون العنصر أو المادة بنفس التركيب الجزيئي والصيغة الكيميائية قبل وبعد حدوث التأثير الفيزيائي، فعلى سبيل المثال يتحول الماء نتيجة الظروف الحرارية المختلفة إلى حالات عديدة هي السائلة، الصلبة والغازية، وفي جميع الحالات يبقى بالصيغة الكيميائية H2O، ولكنه يكون مختلفًا في شكله وحالته المادية. [٢] التغير الكيميائي في الغالب يكون التغير الكيميائي لا رجوع فيه، بحيث لا يمكن استعادة المواد الأولية التي كانت موجودة قبل التفاعل، وذلك لأن التغير الكيميائي يعمل على تغيير ترتيب ذرات المادة أو تغيير تركيبها وخصائصها الكيميائية، وتوجد عدة دلالات لحدوث التفاعل الكيميائي ، الذي يؤدي إلى تكوين مادة جديدة، ومن أمثلة ذلك تشكّل الصدأ على مادة الحديد.
تسمى عملية تغيير المادة من الحالة الغازية إلى الحالة السائلة عملية "التكثيف" ، وهي تغيير فيزيائي إذا وضعت اللوح الزجاجي في مجمد الثلاجة حتى تنخفض درجة حرارته إلى ما دون الصفر درجة مئوية ، ثم قم بإزالته وتعريضه لبخار الماء المتصاعد في الماء المغلي ، سيكون بخار الماء (الغاز) على سطح البرد، هواء مكثف على شكل قطرات زجاج. تصبح أنواع معينة من المواد الصلبة غازية مباشرة دون المرور بالحالة السائلة عند تسخينها بشدة، التغيير المادي في هذه الحالة يسمى "التسامي". تسمى عملية تغيير مادة من مادة صلبة إلى مادة سائلة عملية "الاندماج" ، و هي تغيير مادي و ليست من دلائل حدوث التغير الكيميائي إذا صببت كمية صغيرة من الماء في الكوب وقمت بتسخينه حتى يغلي ، سيتحول الماء إلى بخار تحت تأثير الحرارة، تسمى عملية تغيير المادة من سائل إلى غاز التبخر، هذا تغيير مادي وإذا وضعت كوبًا به كمية قليلة من الماء في خليط مبرد أو في الثلاجة لفترة طويلة بما يكفي ، فإن الماء الموجود في الكوب سيتغير من سائل إلى ثلج تحت تأثير البرودة، تسمى عملية تغيير مادة ما من مادة سائلة إلى مادة صلبة عملية التجميد وهي تغيير مادي. تكتسب المادة الكثير من الطاقة الحرارية في عملية الصهر ، لكنها تفقد الكثير من الطاقة الحرارية في عملية التجميد وتكتسب المادة الكثير من الطاقة الحرارية في عملية التسامي ، لكنها تفقد الكثير من الطاقة الحرارية في عملية التبريد ، عملية التكثيف.
التغيير الفيزيائي:تتغير الخواص الفيزيائية ،ولكن هوية المادة الاصلية تبقى دون تغير.