على الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس والطلاب هم المستخدمون الأساسيون لنظم إدارة التعلم, إلا أن الإداريين وخبراء تقنية المعلومات في كثير من الأحيان هم من يحددوا نظام إدارة التعلم المستخدم في الجامعة, وهنا نؤكد على أهمية إشراك جميع أصحاب المصلحة في عملية الاختيار والتطوير والتغيير ، وأهمية التعاون بين موظفي تقنية المعلومات وأعضاء هيئة التدريس، فضلا عن النظر في احتياجات الطلاب… اختيار نظام إدارة التعلم القادر على مساعدة المؤسسة التعليمية على تحقيق خطتها الدراسية أمر في غاية الأهمية بالنسبة للطلاب وأعضاء هيئة التدريس، والإداريين و التربويين. نظم إدارة التعلم | مدونة نسيج. ولتحقيق اختيار ناجح، يجب القيام بالتالي: التعرف على مزايا وعيوب البرمجيات المتاحة. إنشاء لجنة لمتابعة الاجراءات الخاصة بالبرنامج سواء على مستوى اختيار برنامج إدارة التعلم، أو عملية صنع القرار، أو وضع معايير الاختيار. دراسة هذه المعايير لتحديد نظام إدارة التعلم الأنسب، مع الأخذ بعين الاعتبار خصائص المؤسسة الأكاديمية وهيئة التدريس والطلاب فيها. نطرح هنا العديد من الأسئلة التي يتعين النظر فيها من قبل أعضاء هيئة التدريس والمدربين والمعلمين والطلاب المشاركين في الاختيار.
بعض الأسئلة المطروحة تلاقى أيضا تطلعات واهتمامات أصحاب المصلحة الآخرين، بما في ذلك مدراء وموظفي الدعم التقني… ونحن هنا لا نضع أفضلية لنظام على نظام ولكننا نسرد عددا من الاعتبارات التي يجب التدقيق فيها أثناء عملية الاختيار؛ سواء كانت المرة الأولي التي يتم فيها الاختيار أو سواء أرادت المؤسسة التحويل من نظام تعلم لآخر فإن الاعتبارات الأساسية هي نفسها، ولا مناص من أن المؤسسات سوف تنتقل من واحدة إلى أخرى في مرحلة ما، ببساطة لأن احتياجات المؤسسات تتغير وأنظمة التعلم تتطور بمعدلات مختلفة. استمر في القراءة ← تأتي هذه التدوينة استكمالا لسلسلة تدوينات نعالج فيها بعض محاذير التعلم المعكوس، وهنا أريد أن أتعرض إلى نوع آخر من المحاذير يتردد كثيرا على ألسنة المشاركين في ورش التدريب التي أشرف عليها. هذه المحاذير تدور حول التقنية. ادارة نظم التعلم. وعلى الرغم أنني شخصيا لم أسمع حجة واحدة لمثل هذه المحاذير، إلا أنها تنحصر في أحد اتجاهين: تنفيذ الفصول المعكوسة يتطلب التقنية، وهي لا تتوافر لدى جميع الطلاب. لا يتوافر لدى المعلم الوقت أو الميول أو حتى المهارة لتعلم ما يحتاج إليه لاستخدام هذه التقنية. هل هذه نهاية المطاف؟ استمر في القراءة ← نواصل في هذه التدوينة النظر في بعض المحاذير حول التعلم المعكوس والفصول المعكوسة.
من أهم المبادئ التي تتعلق بنتائج تعلم الطلاب هو قيام مؤسسات التعليم العالي بتقديم مجموعة محددة من المهارات والكفاءات والسلوكيات التي يتعلمها كافة الطلاب الملتحقين بها قبل التخرج. ومن ثم، يتعين على مؤسسات التعليم العالي – من خلال اتباع أساليب مشروعة لقياس أداء الطلاب – تقييم ونشر درجات إحراز الطلاب لهذه النتائج. نظم إدارة التعلم الإلكتروني pdf. وعلى الرغم من أن العديد من المؤسسات يتعين عليها تنفيذ هذا المبدأ بالكامل (خاصة فيما يتعلق بالتقييم الشامل للنتائج المؤسسية)، فإن هذه الفكرة أكثر من مجرد اقتراح. حيث أن كل هيئة من هيئات الاعتماد على المستوى الإقليمي تطلب من مؤسسات التعليم تحديد نتائج تعلم محددة، وإبراز الدليل على تقييم هذه النتائج باعتباره ممارسة معيارية. استمر في القراءة ←
(Interview with Martin Bean, Vice-Chancellor The Open University, 2012) أنواع أنظمة إدارة التعلم توجد ثلاثة أشكال من هذه الأنظمة، تتشارك في بعض الصفات والمميزات ويوجد لدى بعضها صفات مميزة قد تجعلها مناسبة لاحتياجات المستخدمين أكثر من النوعين الآخرين، واحدة من تلك الميزات المهمة هي القدرة على التعامل مع الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects والتي يشار لها اختصاراً RLO، وقبل مناقشة الأشكال الثلاثة سيكون من المفيد استعراض هذا المفهوم بصورة سريعة ليساعدنا على فهم الأفكار التالية بصورة أفضل. الكائنات التعليمية القابلة لإعادة الاستخدام Reusable Learning Objects يعتبر هذا المفهوم من المفاهيم الحديثة المتصلة بموضوع التصميم التعليمي Instructional Design. نظـام ادارة التعلـم في طريقـة إلى النـور | Majmaah University. ظهر في أواخر القرن العشرين وهو يشير إلى الأجزاء التي يمكن نقلها وإعادة استخدامها من أي دروس يتم تقديمها بصورة رقمية، بحيث يمكن استخدامها مرة أخرى كجزء من أي عملية تعليمية يتم الإعداد لها لاحقاً، مما يغني عن إنشاء كائنات جديدة في كل مرة ويسهل إنشاء الدروس ويخفض تكلفتها ويرفع من كفاءتها. إن الدرس الذي يُقدم بصورة رقمية يمكن تقسيم محتوياته إلى قطع صغيرة chunkss قد تكون صُورا أو ملفات فيديو أو ما شابه، وتسمى في هذه الحالة كائنات Objects يتم تخزينها في مستودع رقمي Repository بحيث يستطيع المستخدم البحث عنها أثناء تصميمه لأي محتوى جديد ويقوم بإعادة استخدامها مباشرة لتحقيق هدف المحتوى الجديد دون الحاجة لتصميم كائنات جديدة (Wiley, 2000).
في التدوينة السابقة ناقشنا معنى التعلم المعكوس، وهل معناه أن يتعلم الطلاب كل شيء بأنفسهم، وهل بمقدور الطلاب أن يتعلموا بأنفسهم من الأساس؟ أما هنا فأريد أن أركز على مسألة أخرى ونقطة جيدة وردت في أحد التعليقات على التعلم المعكوس؛ حيث كنت أتحدث عن إطار معياري لتعريف التعلم المعكوس. فقد رسم واضعو هذا الإطار أربعة "معايير للممارسة" داخل الفصل المعكوس، كان من بينها " بناء ثقافة التعلم " – بمعنى التحول من التمحور حول المعلم والمحاضرات إلى مجتمع يكون الطالب فيه محور عملية التعلم، وهذا هو نص التعليق: استمر في القراءة ← تكلمنا في تدوينة سابقة عن التعلم المعكوس (المقلوب) والفصول المعكوسة، وذكرنا كيف انتشرت أكاديمية خان التعليمية وذاع صيتها بين الأوساط التعليمية على مستوى العالم لما توفره من محاضرات مرئية سهلة الاستخدام. SVUPedia: كل المقررات الدراسية. وقد سجلنا بعض الانتقادات للفصول المعكوسة بأنها أنها لا تزيد عن ترك الطلاب يعلمون أنفسهم بأنفسهم. في الواقع، لا ينبغي أن يبدو التعلم المعكوس وكأنه مجرد واجبات تعهد إلى الطلاب لينجزوها بأنفسهم بعيدا عن المعلم. بل إنها مثل أي منهج تربوي آخر، تنطوي على الشراكة والتفاعل بين الطالب والمعلم الذي يركز بدوره على خبرات تعلم هامة داخل الفصل، حيث يفتح التعلم المعكوس الباب على مصراعيه أمام مثل هذه الخبرات.
ما هو الفرق بين علم المثليين وقوس قزح حيث قام بالفترك الاخيرة تداول الكثير من النُشطاء التساؤل عن الفرق بين علم المثليين وقوس قزح، وذلك يعتبر كأحد الاهتمامات التي جاءت بعد حادثة أثارت جدلاً بين النُشطاء في مصر بعد أن تم رفع علم قُزح الذي يُعبر عن المثلية الجنسية في حفل تم اقامته في مصر والتي قامت به فرقة مشروع ليلى وهي من الفِرق اللبنانية المشهورة ولكن بعد قيامها بهذا العمل منعت الدولة المصريّة أن يتم قيام أيّ حفل لهذه الفرقة في مصر نهائيا. وقد تصدرت مواقع الانترنت والسوشيال ميديا وخاصة بدولة مصر هذه الحادثة التي حصلت في هذا الاحتفال ومنهم من اعتبره سُخرية من المثلية الجنسية ومنهم من اعتبر أن هناك ضرورة كبيرة لاتخاذ كافة الاجراءات لردع المثليين جنسياً وقد تساءل الكثير عن ما علاقة هذه الألوان بالمثليين الجنسيين و الفرق بين علم المثليين وقوس قزح حيث اتخذت حركة المثليين قوس قُزح رمزاً لهم كونها تُشير إلى وجود اختلاف بين الناس في مُجتمعاتهم والتنوع الموجود في فئات المُجتمع وتُعد هذه الحركة من التي تتواجد في أمريكا. تصميم علم المثليين والجدير بالذكر هنا انه قد تم تصميم هذا العلم جيلبرت بيكر في العام 1978 م ومن ألوان العلم اللون الاحمر واللون البرتقاليّ واللون الأخضر واللون الأصفر واللون الأزرق واللون البنفسجيّ ويتواجد اللون الأحمر في قمة العلم كما هو في الطبيعة لألوان الطيف، وقد نادى الكثير من النُشطاء بردع المثلية الجنسية كونها مُحرمة والتي اتصف بها قوم لوط في الزمن القديم حيث حارب لوط عليه السلام قومه وكان جزاؤهم من الله عقاب شديد.
الفرق بين قوس قزح وعلم المثليين ، تعتبر ظاهرة المثلية واحدة من الظواهر المقززة التي أخذت بالانتشار في الفترات الأخيرة، وهي ظاهرة الشذوذ الجنسي، أي أن هذا الشخص يود أن يمارس الجنس مع شخص من مثله لهذا السبب سميت تلك الظاهرة بالمثلية، وقد اتخذ العديد من الممثلين شكل قوس قزح كشعار لهم، حيث أن تلك الألوان تعتبر هي الشعار الرسمي للمثلية، بوجود هذا الشعار في أحد الأماكن يعتبر اليوم بمثابة شبهة لكن هناك عدد من الفروق بين كل من علم المثلية وقوس قزح، ابقوا معنا، حيث سنقوم بالحديث عن الفرق بين قوس قزح وعلم المثليين. إن علم المثليين الذي يتواجد في المظاهرات الخاصة بهم هو علم يحمل لون قوس قزح، وقد حرم الدين الإسلامي تلك الممارسات السيئة، واعتبر أن كل من يقوم بها فهو من قوم لوط الذين خسفت بهم الأرض، ومن كان منهم مصيره مثل قوم لوط، وتكون الإجابة عن سؤال الفرق بين قوس قزح وعلم المثليين كالتالي: يحتوي علم المثليين على 6 ألوان بينما يحتوي قوس قزح على 7 ألوان.
الفرق بين قوس قزح وعلم المثليين هناك عدد من الفروق بين قوس قزح، وبين علم المثليين، لاسيما بان لكل من هذه الالوان لها المعني الخاص بها، والذي يختلف في التعريف من الوان العلم، والوان القوس قزج، والتي تتمثل في البنود التالية: عدد الالوان قوس قزح سبعة الوان، بينما علم المثلية علي ستة من الالوان. اختلاف في تدرج الالوان بين قوس قزح، وعلم المثليين، مع اختفاء لون البنفسجي. الي هنا وصلنا الي نهاية المقال، حيث تعرفنا في سطور اعلاه علي الفروق بين الوان قوس قزح، وبين علم المثليين، وم =ا هو تعريف كلا من قوس قزح، وعلم المثليين.
قصة علم قوس قزح! - ( شعار المثليين) - YouTube
زهرة البوبي
بعد تضخم عدد المعجبين بالعلم طرأت عليه بعض التغيرات وأصبحت نسخة الستة ألوان هي التصميم الرسمي للتعبير عن المثليين ومزدوجي الميول والمتحولين جنسيا عام 1979، وأصبح شهر جوان أيضا رسمياً شهرا للفخر وانتشر بعدها في كل أرجاء العالم. علم المثلية كل لون من ألوان العلم تلك يرمز إلى شيء مختلف، تعرف على معانيها وإلى ماذا ترمز. الأحمر: يعتلي باقي الألوان في العلم ويرمز إلى الحياة. البرتقالي: لون فاقع وجريء، يأتي مباشرة تحت اللون الأحمر، ويرمز إلى الشفاء. الأصفر: رسالة لأن تكون على طبيعتك وألا تتخبى في الظلال، ويرمز إلى أشعة الشمس. الأخضر: كما هو مألوف في العديد من الرموز الأخرى، يرمز الأخضر إلى الطبيعة. الأزرق: عندما تغير تصميم العلم من الألوان الثمانية إلى الستة واختفى اللون التركوازي، استبدل باللون الأزرق الهادئ، ويرمز إلى الراحة النفسية. البنفسجي: والذي بقي مكانه بعد تغير التصميم أسفل العلم، ويرمز إلى الروح.
– اللون البرتقالي. – اللون الأصفر. – اللون الاخضر. – اللون الازرق. – البنفسجي. صفات الرجل المثلي أو المرأة المثلية سوف نقوم بذكر بع العلامات التي تبين أن هذا الشخص ميوله جنسية مثلية أو لا، ومن هذه الميول التالي: 1- محيط الأصدقاء يتكون من المثليين: – إن كان جل أصدقاء صديقك أو صديقتك من مثليي الجنس فهذا أيضا يجعلك تتساءل إن كان أيضا صديقك مثلي الجنس. 2- زيارة الأماكن المعروفة بتواجد المثليين فيها: – في أي بلد في العالم تجد بعض الأماكن التي يرتادها المثليون سواء بطريقة قانونية (في البلدان التي تعترف بحقوق المثليين) أو بطريقة غير قانونية (في البلدان التي تجرم المثلية). – عموما هاته الأماكن تُعرف بزيارة المثليين لها، وعليه إن كان صديقك يقوم بزيارة هاته الأماكن أيضا، فمن الطبيعي أن تشك في ميولاته الجنسية. 3- لا ميولات جنسية نحو الأصدقاء من الجنس المخالف: – صديقك أو صديقتك محاطان بالعديد من الأصدقاء من الجنس الآخر دون أن يكون لهما ميول جنسي نحوهم. – فمثلا تجد الرجل المثلي محاطا بالعديد من الصديقات طوال الوقت بدون أن يكون لديه أي ميول جنسي لإحداهن. 4- مظهر جسدي أقرب إلى الجنس المخالف: – هاته العلامة تبقى نسبية ولا يمكن القياس بها على كافة المثليين.