هي مجموعة من النباتات الموجودة بالطبيعة والتي تحتوي أوراقها أو ثمارها أو مستخلصاتها على عناصر مخدرة فعالة ، ينتج عن تعاطيها فقدان جزئي أو كلي للإدراك ، كما أنها قد تترك لدى المتعاطي اعتمادا وإدمانا نفسيا أو عضويا أو كلاهما وأهمها: · نبات القنب الهندي ، الحشيش أو الماريهوانا. · نبات الخشخاش أو الأفيون. · نبات القات. · نبات الكوكا.
سبق- الرياض: صدرت موافقة صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف، ولي ولي العهد النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية رئيس اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات، على إطلاق الهوية الجديدة للجنة الوطنية لمكافحة المخدرات، وذلك في إطار تطلعات سموه لإحداث نقلة نوعية في كافة مشاريع وبرامج اللجنة وفق سياساتها وإستراتيجيتها في كافة مجالاتها الأمنية والوقائية والتعليمية والعلاجية والتأهيلية. وأوضح الأمين العام للجنة الوطنية لمكافحة المخدرات عبدالاله بن محمد الشريف أن الشعار الجديد جاء برؤية حديثة مواكبة لروح التجديد والتطوير، وبما يتسق مع إستراتيجية اللجنة الهادفة لتقديم برامج ومشاريع وخطط أمنية وعلاجية ووقائية بهدف الحماية والحد من خطر المخدرات والمؤثرات العقلية، في ظل الدعم والمتابعة التي تحظى بها اللجنة من قبل سمو رئيس اللجنة. تجدر الإشارة إلى أن اللجنة الوطنية لمكافحة المخدرات والتي يترأسها ولّي وليّ العهد النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن نايف، تعمل على الإسهام في الحد من انتشار المخدرات بين أفراد المجتمع، ورسم السياسات الوطنية في مجال مكافحة المخدرات إضافةً لتكوين وعي صحي واجتماعي وثقافي لدى أفراد المجتمع بأضرار المخدرات وسوء استعمال المؤثرات العقلية.
وخلال ختام فعاليات الدورى ،سلم عمرو عثمان مساعد وزيرة التضامن - مدير صندوق مكافحة وعلاج الإدمان والتعاطي الفريق الفائز في المباراة الختامية من دوري الطالبات وأيضا دوري الطلاب كأس البطولة.
رؤية مستقبلية " بمشاركة كلا من د. سيدة سلامة - مدرس أصول التربية بكلية التربية بالغردقة، ا. حسن حسين محمد - باحث دكتوراة-كلية التربية بالغردقة وأخصائى نفسى بمرسة الثانوية بنين برأس غارب و ا. نجوى مهدى محمد- مدرس علم نفس بمدرسة على رفيع الثانوية بنات. وفى ختام الجلسة البحثية الثانية أشار د. أيوب حسين إلى أهمية عقد ندوات وورش عمل مع أولياء الامور بعنوان "الوقاية خير من العلاج "، أهمية المسئولية الاجتماعية والجماعية للأسرة المصرية. رسائل ماجستير علم نفس تربوي. و في الجلسة الختامية تم عرض سريع لتشريع مكافحة التنمر تجاه ذوي الإحتياجات الخاصة قدمها ا. وائل الطواب- نقيب المحامين بمدينة رأس غارب. وفى الختام قدم ا. أشرف محمود توصيات المؤتمر: ١- أنسنة ثقافه المجتمع ككل وأنسنة الوسط المربى باعتبارهم مصدر بنية الشخصية الإنسانية وبنائها، ويمكن أن يتحقق ذالك من خلال أنسنة الممارسات التربوية القائمة على المشاركة الحقيقية والفعالة للمجتمع ومؤسسات التعليم فى دعم ذوي الاحتياجات الخاصة. ٢- إدخال تشريعات قانونية جديدة وتفعيل القائم لدعم حق هذه الفئة وتمكن له فرصاً متكافئة. ٣- عقد الندوات والمؤتمرات وورش عمل ووضع برامج اعلامية متكاملة في ازالة كافة الأفكار السلبيه العالقة في أذهان المجتمع تجاههم وتكوين نظرة إيجابية حولهم وكيفية معاملتهم والتعرف على مشكلاتهم وسبل التعامل معهم حتى يكن تفعيل دور المجتمع في تمكينهم.
(أبو جادوا،2005). أهداف علم النفس التربوي - موضوع. نستخلص أن علم النفس التربوي هو الدراسة المنظمة للسلوك الإنساني و عملياته العقلية و الانفعالية و الشعورية و الأنشطة الجسمية ذات العلاقة ، في المواقف التربوية الهادفة لمساعدة الفرد على النمو السوي المتكامل من النواحي العقلية و الجسمية و الاجتماعية ، ليصبح قادرا على التكيف مع نفسه و ما يحيط به ( أبوجادو، 2005) -2 – مجال و موضوع علم النفس التربوي: يعد علم النفس التربوي la psychopédagogie من المقررات الأساسية اللازمة لتدريب المعلمين في كليات و معاهد التربية، و إعداد المعلمين و الموجهين في برامج التدريب و التأهيل بمختلف أنواعها و مستوياتها وإعداد الأخصائيين النفسيين العاملين في المجال المدرسي. و المهمة الجوهرية لهذا العلم هي تزويد المعلمين و غيرهم من العاملين في ميادين تعديل السلوك الإنساني بالمبادئ النفسية الصحيحة التي تتناول مشكلات التربية و مسائل التعلم المدرسي لكي يصبحوا أعمق فهما و أوسع إدراكا و أكثر مرونة في المواقف التربوية. و من أهم الطرق التي اعتمد عليها الباحثون في تحديد مجالات و موضوعات علم النفس التربوي ، تحليل محتوى المؤلفات التي كتبت في هذا الميدان ، فوجدوا أن أكثر الموضوعات تكرارا هي: 1- النمو المعرفي و الجسمي و الانفعالي و الاجتماعي.
تزويد المعلم بأساس من القواعد والقوانين الصحيحة والسليمة لنظريات التعلم والتعليم، والتي تمكنه من اختيار تطبيقات المبادئ النفسية السيكلوجية ومدى ملائمتها لموقف تعليمي معين، بحيث يعتمد المعلم في تقدير الأسلوب المناسب حسب بيئة المدرسة والخصائص النفسية للمعلم والطالب.
ب- التنبؤ: وهو توقع حدوث ظاهرة معينة في زمن معين نظرا للمتغيرات المتاحة ، ونتائج التنبؤ في علم النفس ليست حتمية إلا أنها تسهم في حل عدد كبير من المشكلات. ت- الضبط: وهو عبارة عن عدد معين من الإجراءات التي يقوم بها صاحب العملية التعليمية تجاه بعض المتغيرات ، وقد تصبح عملية الضبط غير ممكنة في حال كان هناك ظهور لبعض المتغيرات المفاجئة. أهمية علم النفس التربوي - موضوع. 2- الأهداف الخاصة لعلم النفس التربوي: أ- المعرفة النظرية لدراسة السلوك الإنساني ، وتتم هذه المعرفة من خلال دراسة الباحث لعدد من النظريات السلوكية. ب- تطبيق المعرفة النظرية بشكل عملي ، وتحقيق عملية التعلم من خلال تدريب المدرسين على استخدامها.
يقدم علم النفس التربوي الاستراتيجيات والطرق التي من شأنها مساعدة المعلم على فهم سيكلوجية ونفسية الطالب، من خلال وضع المناهج التعليمية في ضوء قدرات الطلبة واستعداداتهم، بحيث لا يتم تحميلهم أكثر من طاقتهم، والبحث في المشكلات النفسية التي يتعرض لها الطالب في المراحل العمرية المختلفة، بالإضافة إلى البحث في دوافع الطلبة لعملية التعلم وتوظيفها لوصول الطلبة إلى مرحلة التقبل والتفاعل الإيجابي ، وبالتالي تحقيق نجاح العملية التعليمية. المراجع ↑ فضيلة مقران، كريمة صيام، عبد الرحيم بلعورسي، علم النفس التربوي ، صفحة 2،5. ↑ عبد المجيد نشواتي (2003)، علم النفس التربوي (الطبعة الرابعة)، عمان: دار الفرقان للنشر والتوزيع، صفحة 20. ↑ "أهمية علم النفس التربوي للمعلم" ، جامعة بابل- كلية العلوم الأساسية ، اطّلع عليه بتاريخ 13-6-2017. ↑ فضيلة مقران، كريمة صيام، عبد الرحيم بلعورسي، علم النفس التربوي ، صفحة 8-10.
ف. سكنر · جان بياجيه · سيغموند فرويد · اوتو رانك · ألبرت بندورا · Leon Festinger · كارل روجرز · Stanley Schachter · نيل ميلر · إدوارد ثورندايك · ابراهام مازلو · Gordon Allport · إريك إريكسون · Hans Eysenck · وليام جيمس · دافيد مكللاند · ريموند كاتل · جون ب. واطسون · كورت لوين · دونالد هب · جورج ميلر · كلارك هل · Jerome Kagan · كارل يونغ · إيفان بافلوف قوائم المواضيع · المجالات · الأدوية · الاضطرابات العصبية · المنظمات · أساليب البحث · مدارس النظريات · علماء النفس · العلاجات النفسية · المطبوعات · خط زمني