اجمالي المشاهدات: 531
برجاء الانتباه عند التقديم لاي وظيفة فالوظائف الحقيقية لا يطلب اصحابها اي اموال مقابل التقديم واذا كانت الشركة المعلنة شركة استقدام برجاء التأكد من هويتها وسمعتها قبل دفع أي مبالغ أو عمولات والموقع غير مسؤول عن أي تعاملات تحدث من خلال الوظائف المعنلة برجاء ادخال كل البيانات ورابط السيرة الذاتية، يمكنك الاستعانة بالسيرة الذاتية الخاصة بك في أهم المواقع مثل - - الاسم الاول * الاسم الاخير * الهاتف/الجوال * البريد الالكتروني * رابط السيرة الذاتية ملف السيرة الذاتية ملاحظات اخرى كود التحقيق *
نتمنى التوفيق لجميع الباحثين عن عمل والباحثين عن عمل. 185. 81. 145. 184, 185. 184 Mozilla/5. 0 (Windows NT 10. 0; Win64; x64; rv:50. 0) Gecko/20100101 Firefox/50. 0
اسم الشركة Ramadan kareem مقر العمل السعودية, الدمام, الدمام تاريخ النشر 2022-04-21 صالحة حتى 2022-05-20 الراتب 3500 SAR نوع العمل متعاقد رقم الاعلان 1477564 برجاء الانتباه عند التقديم لاي وظيفة فالوظائف الحقيقية لا يطلب اصحابها اي اموال مقابل التقديم واذا كانت الشركة المعلنة شركة استقدام برجاء التأكد من هويتها وسمعتها قبل دفع أي مبالغ أو عمولات والموقع غير مسؤول عن أي تعاملات تحدث من خلال الوظائف المعنلة تقدم لهذه الوظيفة الان الابلاغ عن مخالفة
تم الإرسال في 10/05/2015, 11:10 ص بواسطة سارة الهاجري برز مفهوم تكنولوجيا التعليم في السنوات الأخيرة كعلم وعملية تهدف إلى تطوير التعليم وتحسينه وحل مشكلاته من خلال إتباع الأسلوب المنظم لإدارة وتنمية العملية التربوية بكافة مكوناتها المادية والبشرية على حد سواء.
3- تحديد أولويات البرنامج وترتيب الأفكار: بناءاً 4- كتابة أهداف البرنامج: لتحديد سير البرنامج، ومعرفة المتوقع منه. 5- تصميم الخطة التعليمية: بما يتناسب مع خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين. 6- استنباط ونقل الأفكار التعليمية: واستغلال النافع منها وتطبيقه في البرنامج. 7- صياغة خطط التقويم: تتمثل في الأنشطة والأسئلة والاختبارات التي سيتم تضمينها في البرنامج. 8- عرض النتائج وتقديم والتوصيات: وذلك في ضوء نجاح تطبيق البرنامج، للاستفادة من ذلك عند إنشاء برامج مشابهه. 9- تحديد مقاييس الأداء: حيث يتم إنشاء مقاييس لأداء القبلية (قبل تطبيق البرنامج)، والتتابعية (أثناء استخدام البرنامج)، والنهائية (بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج). 10- إعداد الميزانية: يتم في هذه الخطوة حصر الإمكانات المادية والبشرية المتاحة لتصميم البرنامج 11- البحث عن طرق تسويقية: من خلال التنسيق بين الأحداث والتسهيلات 12- تقييم مدى الفاعلية: يتم تحديد فاعلية استخدام البرنامج والتعرف على مردوده التعليمي في ضوء نتائج تطبيقه. Education: نماذج عامة في التصميم التعليمي. ميريل Merrill دكتور ديفيد ميرل Dr. M. David Merrill نظام تعليمات الخمسة نجوم Five Star Instruction والمعروف أيضا بنظام المبدأ الأساسي للتعلم، كنظام للتصميم الفعال.
– اختيار المواضيع أو مهام العمل والأغراض العامة. – تحديد خصائص المتعلمين التي ينبغي اعتبارها في عملية التخطيط. – تحديد محتوى الموضوع وتحليل المهام المتعلقة بصياغة الأهداف. – صياغة الأهداف التعليمية التي ينبغي إنجازها وفق محتوى الموضوع وتحليل المهام. – تصميم الأنشطة التدريسية، التي يتم من خلالها تحقيق الأهداف. – اختيار مصادر التعلم. – تحديد الخدمات المساندة لتطوير الأنشطة التدريسية وتوظيفها في عملية التعليم. – إعداد وتصميم أدوات تقويم النتائج التدريسية. نماذج التصميم التعليمي ppt. – تحديد الاختبارات القبلية وتصميمها لمعرفة استعداد المتعلمين. * بعد الاطلاع على هذين النموذجين وقراءتهم توصلنا إلى دمج المرحلتين المتقاربتين، مثل مرحلة التصميم والتطوير في نفس مرحلة التصميم ودمج عناصر "كمب" تحت كل مرحلة من مراحل نموذج "ADDIE" ليخرج التصميم التالي: وتتكون مراحل النموذج بشكل عام من المراحل التالية: مرحلة التحليل. مرحلة التصميم. مرحلة التنفيذ. مرحلة التقويم. المرحلة الأولى: مرحلة التحليل يتم في هذه المرحلة التعرف على الخصائص النمائية للمرحلة التعليمية المستهدفة والتعرف على مستوى الطلاب وخبراتهم. التعرف على احتياجات الطلاب. التعرف على الحاجات التعليمية للموضوع المستهدف.
السابعة: يتم فيها تصميم التقويم التكويني، وتنفيذه، لتوفير البيانات اللازمة لتنقيح وتحسين المواد التعليمية، وجعلها أكثر فعالية. الثامنة: يتم في هذه المرحلة تلخيص التقييم وهي الخطوة التي تحدد الطرق المتنوعة لجمع البيانات التي تم تحصيلها أثناء عملية التطوير التعليمي وتلخيصها وتحليلها، وهي معلومات يمكن استخدامها لتيسير قرارات التنقيح. مقدمة - التصميم التعليمي. التاسعة: يتم فيها تصميم التقويم النهائي، ليتم عن طريقه تحديد درجة تحقيق الأهداف. نموذج كافاريل Caffarella طورت روزماري كافاريل Rosemary Caffarella النموذج التفاعلي لتخطيط البرامج عام 2001، ويعتمد هذا النموذج على تعدد وتنوع البدائل التعليمية المتاحة لتقديم الخبرات للمتعلمين عن طريق كم وكيف الأفكار المتناولة وأسبقية ترتيب عرضها بناءاً على عدة عوامل منها السلوك المدخلي, وطبيعة المحتوى المقدم, ونواتج التعلم المرجوة. شكل النموذج: يأخذ هذا النموذج الشكل الدائري، حيث ترتبط كافة خطواته أو مراحله بالنموذج التفاعلي لتخطيط البرامج، ويتميز هذا النموذج بإمكانية السير في خطواته بدون ترتيب، حيث تؤدي هذه الخطوات مجتمعة إلى التخطيط الجيد للبرنامج. يتكون هذا النموذج مكون من 12 خطوة، تتمثل في: تنوع البدائل: حيث يتم تقديم خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين تحديد أفكار البرنامج: بحيث تتناسب مع احتياجات كل من المتعلم والمعلم، ومصادر التعلم, والإمكانات المادية والبشرية المتاحة لتصميم البرنامج.