وفي تفاصيل ما وصفته بالتراجع السياسي الكندي ومحاولة تبريره فنيا باعادة مناقشة بعض البنود، نقلت الصحيفة على موقعها الإلكتروني قول وزير الخارجية الكندي فرانسوا فيليب شامبين مساء أمس الخميس، إن إلغاء الصفقة "كان من الممكن أن يؤدي إلى أضرار بمليارات الدولارات لحكومة كندا، مع أضرار محتملة تصل إلى القيمة الكاملة للعقد". وأضاف: "أن تلك الخطوة كان من شأنها أن تعرض آلاف الوظائف الكندية للخطر، ليس فقط في جنوب غرب أونتاريو( حيث مقر الشركة الكندية) ولكن أيضا عبر سلسلة إمداد صناعة الدفاع بأكملها، والتي تشمل مئات الشركات الصغيرة والمتوسطة". يخضع للقانون السعودي وكان الموقع الرسمي للحكومة الكندية قد نشر مساء أمس نص بيان اصدره وزيرا الخارجية فرانسوا فيليب شامبان والمالية بيل مورنو، يتضمن الأعباء والغرامات المالية التي كانت كندا ستتحملها جراء قرار رئيس وزرائها تجميد العقد مع السعودية. العلاقات السعودية الباكستانية.. ارتباط تاريخي ممتد لأكثر من 70 عامًا. وينص البيان الذي اطلع عليه موقع "إرم نيوز" على أنه "في عام 2014، تم توقيع عقد بين المملكة العربية السعودية والمؤسسة التجارية الكندية، شركة كراون لبيع المركبات المدرعة الخفيفة المصنعة من قبل شركة جنرال دايناميكس لاند سيستمز-كندا، وأن هذا العقد يخضع حصريا للقانون والنظام القضائي السعودي".
تخطط الحكومة الإسبانية للتحقيق في مزاعم تعرض العشرات من الانفصاليين الكاتالونيين للمراقبة المنهجية من خلال برنامج التجسس الإسرائيلي بيغاسوس، في فضيحة هددت بإسقاط الحكومة. وأعلن الوزير الرئاسي فيليكس بولانيوس عن الخطط يوم الأحد بعد لقاء مع زميلته الكاتالونية لورا فيلاغرا، لكنها وصفت الإعلان بأنه غير كاف وتعهدت بأنه ستكون هناك عواقب وخيمة إذا لم يضطر أي شخص في مدريد إلى الاستقالة بسبب هذه القضية. ونفت الحكومة مسؤوليتها الكاملة عن المزاعم التي نشرت في مجلة نيويوركر ويدعي التقرير، الذي يستند إلى دراسة أجرتها مجموعة الأبحاث الكندية، أن أكثر من 60 من قادة الانفصاليين الكاتالونيين وبعض موظفيهم وعائلاتهم خضعوا للمراقبة. يتعين على رئيس الوزراء الإسباني بيدرو سانشيز معالجة المزاعم، لأنه يعتمد على دعم المشرعين الانفصاليين في حكومة الأقلية التي ينتمي إليها. هدد رئيس حكومة كاتالونيا الإقليمية، بيري أراغون، بسحب دعمه إذا لم يتم توضيح المشكلة وإذا لم يتنحى أحد. يعتقد الكتالونيون أنه تم التجسس عليهم من قبل جهاز المخابرات الإسباني باستخدام برنامج بيغاسوس من شركة "أن أس أو" الإسرائيلية. وقال بولانيوس، إن الحكومة ستدعو لجنة الرقابة البرلمانية على الأجهزة السرية، التي تم حظرها منذ فترة طويلة، للنظر في المزاعم.
أفادت صحيفة "فايننشيال تايمز" البريطانية، بأن السعودية بدأت في تصعيد الخلاف مع كندا بإجراء جديد وصفته بـ"الخطير". ونقلت الصحيفة البريطانية عن مصدرين مطلعين أن السعودية بدأت بيع الأصول الكندية التي تملكها، مؤكدين أن "البنك المركزي السعودي وصناديق التقاعد الحكومية أوعزت لمديري الأصول في الخارج بالتخلص من الأسهم والسندات والنقد الكندي، بغضِّ النظر عن التكلفة". وأضافت الصحيفة أن بيع الأصول بدأ يوم الثلاثاء الماضي، مشيرة إلى أن المملكة بهذه الخطوة "تستعرض قوتها المالية والسياسية؛ لتحذير القوى الأجنبية ضد أي تدخل في شؤونها السيادية". يُذكر أن وزارة الخارجية السعودية كانت قد أصدرت قبل أيام بياناً، استغربت فيه الموقف السلبي والمستغرب من كندا، الذي صدر عن وزيرة الخارجية الكندية والسفارة الكندية في السعودية بشأن ما أسمته "نشطاء المجتمع المدني" الذين تم إيقافهم في السعودية، وأنها تحث السلطات في السعودية على الإفراج عنهم فوراً. وأكدت وزارة الخارجية السعودية حينها أن هذا الموقف السلبي والمستغرب من كندا يعد ادعاء غير صحيح جملة وتفصيلاً، ومجافياً للحقيقة، وأنه لم يُبنَ على أية معلومات أو وقائع صحيحة، وأن إيقاف المذكورين تم من قِبل الجهة المختصة، وهي النيابة العامة؛ لاتهامهم بارتكاب جرائم توجب الإيقاف، وفقاً للإجراءات النظامية المتَّبعة التي كفلت لهم حقوقهم المعتبرة شرعاً ونظاماً، ووفَّرت لهم جميع الضمانات خلال مرحلتَيْ التحقيق والمحاكمة.
السابعة: يتم فيها تصميم التقويم التكويني، وتنفيذه، لتوفير البيانات اللازمة لتنقيح وتحسين المواد التعليمية، وجعلها أكثر فعالية. الثامنة: يتم في هذه المرحلة تلخيص التقييم وهي الخطوة التي تحدد الطرق المتنوعة لجمع البيانات التي تم تحصيلها أثناء عملية التطوير التعليمي وتلخيصها وتحليلها، وهي معلومات يمكن استخدامها لتيسير قرارات التنقيح. التاسعة: يتم فيها تصميم التقويم النهائي، ليتم عن طريقه تحديد درجة تحقيق الأهداف. مقارنة بين ثلاثة من نماذج التصميم التعليمي. كافاريل Caffarella طورت روزماري كافاريل Rosemary Caffarella النموذج التفاعلي لتخطيط البرامج عام 2001، ويعتمد هذا النموذج على تعدد وتنوع البدائل التعليمية المتاحة لتقديم الخبرات للمتعلمين عن طريق كم وكيف الأفكار المتناولة وأسبقية ترتيب عرضها بناءاً على عدة عوامل منها السلوك المدخلي, وطبيعة المحتوى المقدم, ونواتج التعلم المرجوة. شكل النموذج: يأخذ هذا النموذج الشكل الدائري، حيث ترتبط كافة خطواته أو مراحله بالنموذج التفاعلي لتخطيط البرامج، ويتميز هذا النموذج بإمكانية السير في خطواته بدون ترتيب، حيث تؤدي هذه الخطوات مجتمعة إلى التخطيط الجيد للبرنامج. هذا النموذج مكون من 12 خطوة، تتمثل في: 1- تنوع البدائل: حيث يتم تقديم خبرات التعلم التي تتناسب وطبيعة المحتوى وخصائص المتعلمين 2- تحديد أفكار البرنامج: بحيث تتناسب مع احتياجات كل من المتعلم والمعلم، ومصادر التعلم, والإمكانات المادية والبشرية المتاحة لتصميم البرنامج.
هذا المبدأ عن طريق يطلب من المتعلم استخدام معارفه لحل المشكلات، وأن تتماشى أنشطة حل المشكلات مع أهداف التعلم، وأن يتعرف المتعلم على كيفية تصحيح أخطائه، وإرشاده إلى ذلك. 5- مبدأ التكامل تسهيل التعلم عندما يتم دمج المعارف الجديدة في حياة المتعلم، وربطها بعالمه الواقعي. هذا المبدأ عن طريق أن يطلب من المتعلم عرض المعارف والخبرات الجديدة التي تعلمها، وأن يستطيع مناقشة هذه المعارف، وأن يتمكن من استخدام هذه المعارف والخبرات الجديدة بشكل شخصي.
ويعتبر "التصميم التعليمي" هو المجال الرئيس لتكنولوجيا التعليم، ويقوم على أساس مفاهيم ومبادئ علمية متنوعة ومتعددة وأهمها نظرية النظم العامة حيث أصبح ينظر إلى التعليم على أنه منظومة كلية تفرض تطبيق مدخل المنظومات عند تصميم الوسائل ومصادر التعلم الأخرى، والدروس، والمقررات، والمناهج بل والعملية التعليمية برمتها (خميس، 2003-ب: 7). وتعود أصول التصميم في العملية التعليمية التعّلمية إلى البحوث في ميادين علم النفس والتربية التي زودتنا بمعين لا ينضب من المعارف والمهارات اللازمة لتطوير استراتيجيات التعليم وتقنياته، وأدت إلى نظريات مختلفة مثل النظريات الإجرائية، والمعرفية، والإنسانية، وهدفت هذه الدراسات إلى تفسير عملية التعّلم واقتراح نماذج للتعليم، فظهر التعليم المبرمج، والتعليم الفردي بأساليبه، والتعلم للإتقان، وبذلك تطور مفهوم التصميم التعليمي (الحيلة،2003:25). بالنظر لما تقدم يتضح أهمية "التصميم التعليمي" كعلم وعملية تهدف إلى تنظيم وتطوير كل مكونات عملية التعليم والتعلم وبالتالي يتوجب الاهتمام أكثر بهذا المجال والاستفادة منه في بناء وتصميم البرامج والمناهج التعليمية لتكون أكثر تنظيمًا وضبطًا.
تعرف الباحثتان النموذج: بأنه طريقة في التعلم والتعليم، يقوم الطلبة بأنفسهم بالوصول إلى النتيجة المطلوبة، وهي طريقة تهتم بتنمية مهارات التفكير والاستنتاج. ويهدف هذا النموذج إلى: – تنمية مهارات المناقشة و العمل الجماعي. – تنمية مهارات التفكير لديهم. – تنمية مهارة الوصول إلى النتيجة من خلال المعلومات المعطاة. – تنمية مهارات البحث لدى الطلاب. اعتمدت الباحثتان على أسس كل من النظرية البنائية والتي تنص على: – يبني الفرد المعرفة داخل عقله. – يفسر الفرد ما يستقبله، ويبني المعنى بناء على ما لديه من معلومات. – للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد أثر كبير في بناءالمعرفة. – التعلم لا ينفصل عن التطور النمائي للعلاقة بين الذات والموضوع. – لا يحدث تعلم ما لم يحدث تغيير في بنية الفرد المعرفية. نماذج التصميم التعليمي pdf. – لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الآخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي معهم (نقاش هادف، عصف ذهني، تعلم تعاوني). وأيضا أسس النظرية السلوكية التي تنص على: 1- التعلم يحدث نتيجة تعرض المتعلم لمثير تتبعه استجابة ناتجة عن هذا المثير. 2- التعلم يقاس بالتغير الملحوظ في سلوك المتعلم بعد تعرضه للمثير. 3- تعديل السلوك يتم عن طريق تكرار المتعلم لنفس الاستجابة حتى تثبت لديه بعد الممارسة.
4- ينظر أصحاب هذه المدرسة إلى العوامل الخارجية بمثابة صندوق أسود لا يعرف ما يحدث داخله. 5- يتعلم الإنسان عن طريق تعزيز السلوكيات بشقيه السلبي و الإيجابي. Education: نماذج عامة في التصميم التعليمي. بعد الاطلاع على النماذج قمنا باختيار هذين النموذجين نموذج ADDIE ونموذج كمب للاعتبارات التالية: – نموذج ADDIE رغم قدمه فإنه يعمل على مساعدة المعلمين في تدريس المادة بطريقة مثلى، و يوفر وجهة مناسبة وطريقا صحيحا للوصول إلى الهدف المطلوب، ويستخدمه العديد من المُصمّمين التعليميين المحترفين للتدريس القائم على التكنولوجيا، كما أنّه برنامج مناسب لكلّ زمان ومكان، وهو مرن بما يكفي لاستيعاب تطبيقات نظريات التعلم السلوكيّة والبنائيّة والاجتماعيّة والمعرفيّة والنظريات التعليميّة الأخرى، بالإضافة إلى الاحتياجات المعقدة. ويكون هذا النموذج من خلال هذه المراحل الخمسة: التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقويم. – نموذج كمب ويتصف هذا النموذج بالنظرة الشاملة من حيث الاهتمام بجميع العناصر الرئيسة في عملية التخطيط للتعليم، أو التدريس بمستوياته المختلفة، ويساعد هذا النموذج المعلمين في رسم المخططات لاستراتيجيات التعليم من حيث تحديد الأساليب والطرق والوسائل التعليمية من أجل تحقيق الأهداف المرسومة، ويتكون من العناصر التالية: – تحديد احتياجات المتعلم وصياغة الأهداف العامة والأولويات والمعوقات التي ينبغي التعرف عليها وتنظيمها.
رابعاً- النمو العقلي: أهم مظاهر النمو العقلي في هذه المرحلة. 1- الذكاء: يعد القدرة العقلية العامة التي تعتمد عليها كافة مناشط الطالب فكرياً وانفعالياً وسلوكياً. 2- التفكير: يشير بياجيه إلى أن تفكير الطالب في المرحلة الابتدائية من سن 6 أو 7 سنوات إلى 10 أو 12 سنة تفكير أعياني يعالج الأشياء الملبوسة أمامه. 3- التخيل: يتجه تخيل الطالب إلى الخيال الذي يقوم على صور حسية. 4- الانتباه: قدرته تكون محدودة. 5- التذكر: الطالب هنا يكون قوي الذاكرة ويستطيع أن يتذكر الأشياء. خامساً- النمو اللغوي: تتمثل أهم مظاهر النمو اللغوي في هذه المرحلة في جانبين على درجة كبيرة من الأهمية وهما: 1- مراحل نمو مهارة القراءة: تعتبر أهم المحاور التي تقدم للطالب في دراسته، بينما إن عجز الطالب عن تعلمها فإن ذلك إلى ضعف مستواه في التحصيل. أنواع نماذج التصميم التعليمي pdf. 2- العوامل التي تؤثر على نمو القراءة: هي عملية معقدة مركبة تعتمد على عوامل كثيرة مثل: الحسية والجسمية والتآزر العضلي العصبي وعيوب الكلام وغيرها. سادساً- النمو الانفعالي: أهم مظاهر النمو الانفعالي في هذه المرحلة. 1- يسير الطالب نحو استقرار الانفعال والهدوء الانفعالي فيصبح أكثر ثباتاً وأقل اندفاعاً.