يمكنك الوصول إلى كتل التعليمات البرمجية من منطقة الكتل رقم (7) في المركز، يوجد في الجزء العلوي من منطقة الكتل 10 فئات من الكتل البرمجية وهم: الحركة والمظهر والصوت والقلم والبيانات والأحداث والتحكم والاستشعار والمشغلين والمزيد من الكتل، تنتمي كل كتلة رمز إلى فئة واحدة وهي لون تلك الفئة، على سبيل المثال تأتي مجموعة say block من فئة Looks الأرجواني، كما يتوفر امداد غير محدود من كتل التعليمات البرمجية فقط اسحبهم من منطقة الكتل إلى منطقة النصوص. لكل نقش نصوصه الخاصة به عند النقر فوق الكائن في قائمة الكائنات رقم (8) سيتم عرض البرامج النصية لهذا الكائن في منطقة البرامج النصية. في لغة سكراتش Scratch الأوامر البرمجية تسمى - بصمة ذكاء. حدد علامة the Sprite List والتبويب البرامج النصية (3) the Scripts tab لعرض منطقة البرامج النصية، يتم استبدال منطقة البرامج النصية بمحرر الرسام ومحرر الصوت عند تحديد علامتي التبويب الأزياء والأصوات على التوالي. سيؤدي النقر فوق العلم الأخضر إلى بدء تشغيل البرنامج وسيؤدي النقر فوق علامة الإيقاف الحمراء إلى إيقافه رقم (2) the red stop. خطوات برنامج سكراتش scratch هناك عدة طرق للحصول على نقوش متحركة في داخل برامجك يمكنك استخدام النقوش المتحركة التي تأتي مع Scratch أو تحميل النقوش المتحركة من جهاز الكمبيوتر الخاص بك أو الرسم بنفسك، وإذا كنت تريد الرسم بنفسك يمكنك استخدام محرر الرسام Scratch.
جاءت الكلمة الإنجليزية (scratch) من الفعل (scratching) وهي بمعنى خدش، وهي كلمة رائجة الاستخدام بين منسقي الموسيقى حيث يتم دمج التسجيلات الموسيقية معًا لإنشاء نوع جديد ومختلف من المؤثرات الصوتية، وذلك كما يعمل منسقي الأغاني الذين يقومون بخلط أنواع مختلفة من الأصوات لإنشاء الموسيقى بالتالي لغة برنامج سكراتش تقوم على مزج الرسومات والأصوات لإنشاء ألعاب فيديو ورسوم متحركة.
محاكاة برنامج سكراتش ايمان طلال محمد قردحجي | معلم مسؤول مباشرة عن تعليم الطلاب حي الضباط الاساسية للبنات الأردن نشاط حضوري تعريف الطالبات بالبرمجة وبرمجية السكراتش التي تعتمد على الاوامر واللبنات وتجهيز مجموعة من اللبنات والمنصة وهر سكراتش. توضيح كيفية تحريك الهر على المنصة وذلك بتكليف احدى الطالبات بالقيام بدور القط وتقوم باقي الطالبات بالمشاركة بتحريك القط وترتيب اللبنات لرسم مثلث واستخدام التكرار في ذلك المجالات: أساسيات البرمجة, تفكير منطقي, سكراتش SCRATCH الفئة العمرية المستهدفة: أقل من 12 سنة
هيا نتعرف على الاوامر - خطوة بخطوة لتعلم برنامج السكراتش
بــيــنــي وبــيــنــك ألف واش يــنـعـب فــعـلام أسـهـب فـي الغـنـاء وأطـنـب لا يــســتــوي قــلم يــبــاع ويــشـتـرى ويــراعــة بــدم المــحــاجــر تــكـتـب دعـوى الوداد تـجـول فـوق شـفـاهـهـم أمــا القــلوب فــجـال فـيـهـا أشـعـب ســتــقــال فــيــك قــصــائد مــأجــورة فــالمــادحــون الجــائعـون تـأهـبـوا يــاســيــدي! والظــلم غــيـر مـحـبـب أمـــا وقـــد أرضــاك فــهــو مــحــبــب يــاسـيـدي!
اكتفيتُ.. وأضناني السرى! وشكا قلبي العناءَ!... ولكن تلك أقداري أيا رفيقةَ دربي!.. لو لديّ سوى عمري.. لقلتُ: فدى عينيكِ أعماري أحببتني.. وشبابي في فتوّتهِ وما تغيّرتِ.. والأوجاعُ سُمّاري منحتني من كنوز الحُبّ.. أَنفَسها وكنتُ لولا نداكِ الجائعَ العاري ماذا أقولُ؟ وددتُ البحرَ قافيتي والغيم محبرتي.. والأفقَ أشعاري إنْ ساءلوكِ فقولي: كان يعشقني بكلِّ ما فيهِ من عُنفٍ.. وإصرار وكان يأوي إلى قلبي.. ويسكنه وكان يحمل في أضلاعهِ داري وإنْ مضيتُ.. فقولي: لم يكنْ بَطَلاً لكنه لم يقبّل جبهةَ العارِ وأنتِ!.. يا بنت فجرٍ في تنفّسه ما في الأنوثة.. من سحرٍ وأسرارِ ماذا تريدين مني؟! إنَّني شَبَحٌ يهيمُ ما بين أغلالٍ.. وأسوارِ هذي حديقة عمري في الغروب.. بيني وبينك ألف واش ينعب. كما رأيتِ... مرعى خريفٍ جائعٍ ضارِ الطيرُ هَاجَرَ.. والأغصانُ شاحبةٌ والوردُ أطرقَ يبكي عهد آذارِ لا تتبعيني! دعيني!.. واقرئي كتبي فبين أوراقِها تلقاكِ أخباري وإنْ مضيتُ.. فقولي: لم يكن بطلاً وكان يمزجُ أطواراً بأطوارِ ويا بلاداً نذرت العمر.. زَهرتَه لعزّها!... دُمتِ!... إني حان إبحاري تركتُ بين رمال البيد أغنيتي وعند شاطئكِ المسحورِ.. أسماري إن ساءلوكِ فقولي: لم أبعْ قلمي ولم أدنّس بسوق الزيف أفكاري وإن مضيتُ.. فقولي: لم يكن بَطَلاً وكان طفلي.. ومحبوبي.. وقيثاري يا عالم الغيبِ!
هي كلمات إذن تعمق تصور الثنائية الضدية خاصة وأنها وردت في أسلوبين على المستوى التركيبي ؛فجاء الشطر الأول إخبارا يتقدم فيه الظرف " بين " ويتأخر المبتدأ " ألف واش " منعوتا بجملة فعلية " ينعب " لتسليط الضوء على العلاقة بين الشاعر والممدوح من جهة ،وتعميق دلالة هدمها من الوشاة العديدين لأن غايتهم إقبارها إلى الأبد من جهة أخرى. هذا في الوقت الذي يأتي فيه الشطر الثاني أسلوبا إنشائيا عبارة عن استفهام إنكاري تقدم فيه الظرف " على " وأداة الاستفهام " ما " على الجملة الفعلية " أسهب في الغناء وأطنب " إذ الأصل " أسهب في الغناء وأطنب علام؟ " وذلك لتعميق بعد الإنكار والشجب والإفحام. رسالتي الى سيف الجامعة (د.خالد السلطان) | stKFUPM | منتديات طلاب جامعة الملك فهد للبترول والمعادن. وبوصولنا إلى مستوى الإسناد المجازي في " ينعب " و" أسهب " تكون الثنائية الضدية الموت/الحياة قد بلغت منتهاها ؛فالواشون جادون في هدم أواصر الانسجام والتناسق بين المتنبي وسيف الدولة ،في مقابل استراحة المحارب التي أعلن عنها الشاعر وهو يحفر بئر وعمق ما يربطه بالممدوح واثقا من بلوغه الماء/حياة العلاقة بينهما متى كف عن تصديق الحاسدين الغيورين. هذه إذن مجموعة من المستويات البنيوية الصادرة عن مبدأ التحولات من مبادئ البنيوية،تسعفنا في تحليل معنى هذا البيت وتعميق دلالته لتذهب بنا إلى البعد الوجودي عند المتنبي ومدى إدراك الشاعر الكبير غازي القصيبي هذا البعد عن طريق هذا النسيج الرائع في مطلع القصيدة.