المفاصل هي الاجزاء التي تربط بين العظام وبعضها ، ولما كان المفصل يسمح لإحدى العظمات بالتحرك أثناء ارتباطها بالعظمة المجاورة لها ، فإنها بذلك تتيح مجالآ واسعآ من الحركة، وبالجهاز الحركي الهيكلي ثلاثة أنواع من المفاصل: - المفاصل الثابتة: وتسمى "درز" وهي التي تربط بين الصفائح العظمية التي تشكل الجمجمة. تسمح المفاصل الثابتة بحركة محدودة للغاية ، وتقوم أحزمة رفيعة من النسيج الليفي بربط إحدى العظمات بالتي تليها ، ومن أمثلة هذا النوع من المفاصل الصفائح العظمية لجمجمة الطفل الرضيع ، والتي تسمح للجمجمة بالتمدد لتستوعب نمو حجم المخ، وعندما يكتمل نمو المخ تلتحم عظام الجمجمة وتختفي المفاصل الليفية. أنواع المفاصل - My project .. Structural device. - المفاصل الغضروفية: وهي مثل الاقراص "الديسك" الموجودة بين الفقرات ، وتحتوي على صفائح متينة تشبه الغضاريف القابلة للانثناء. إن هذه المفاصل الغضروفية تحتوي على صفائح غضروفية صلبة وتسمح بحركة محدودة ، ومن أمثلتها المفصل الحرقفي العصعصي ، حيث تلتقي العظمة الحرقفية (وهي أدنى عظمة من عظام العمود الفقري) بالحوض ، والاقراص الموجودة بين الفقرات العظمية بالعمود الفقري أيضآ تعد مفاصل غضروفية ، وهي أكثر سمكآ من المفصل الحرقفي العصعصي وتسمح بمجال أكبر من الحركة.
يتم قلب إحدى العظام إلى الداخل من جهة ، بينما يتم تدوير الأخرى إلى الخارج. مثال على مفصل السرج هو مفصل الإبهام بين الإبهام وراحة اليد. • مفصل الطائرة: عظام من هذا النوع تنزلق لتتجاوز بعضها البعض في حركة انزلاق. تتشابه العظام في المفاصل المستوية في الحجم وتكون الأسطح التي تلتقي فيها العظام عند المفصل مسطحة تقريبًا. يمكن العثور على هذه المفاصل بين عظام الرسغ والقدم ، وكذلك بين عظمة الترقوة والكتف. • المفصل الكروي (حُقي): تسمح هذه المفاصل بأكبر درجة من الحركة التي تسمح بالانحناء والضيق ، من جانب إلى آخر ، دائري ، وحركة دورانية. يتم تقريب نهاية عظمة واحدة في هذا النوع من المفاصل (كرة) وتناسبها في نهاية (تجويف) عظم آخر. مفاصل الورك والكتف هي أمثلة على المفصل الكروي (حُقي). يسمح كل نوع من أنواع المفاصل الزلالية بحركات متخصصة تسمح بدرجات مختلفة من الحركة. قد تسمح بالحركة في اتجاه واحد فقط أو الحركة على مستويات متعددة ، اعتمادًا على نوع المفصل. وبالتالي ، فإن نطاق حركة المفصل محدود بنوع المفصل وعضلاته الداعمة. المصدر
* التأمل: التأمل تمرين هام ومفيد للجسم والعقل والروح إذا مارسه الشخص بطريقة صحيحة يعطيه الشعور بالاسترخاء.. ويجعله يتصل بنفسه الطبيعية ومن ثَّم التفكير بشكل أنضج وعلي نحو إبداعي ويدفعه إلي خلق كل ما هو جديد ومبدع فى حياته. فسيجد الشخص بعد مرور وقت من ممارسته للتأمل، بشعور الوعي الداخلي الذي يتأصل بداخله وهذا بدوره نافع ومفيد للنمو الجسدي. وليس بوسع شخص آخر أن يجعله سعيداً ومتفائلاً غير النفس، فكل واحد منا عليه أن يكتشف طريقه لكي يسير فيه. المزيد عن السعادة.. وصحيح أن دور الأصدقاء والعائلة في تقديم يد المساعدة شيئاً ضرورياً وهاماً إلا أننا لا يجب أن نتأثر بهم إلي درجة كبيرة تجعلنا ننحرف عن مسارنا الذي يحقق أهدافنا وميولنا. فالتأمل هو اللغة الوحيدة لاتصال الإنسان بنفسه الداخلية، كما أنه بمثابة العاصفة التي تأتي علي الضغوط والمتاعب اليومية التي يقابلها الشخص وبممارسته علي نحو منتظم سيصل إلى نتائج هائلة. المزيد عن الضغوط.. * شروط التأمل الناجح: - التأمل كل يوم في نفس الوقت لمدة 15 دقيقة. ما هو التأمل الذاتي للمعلم. - ممارسة إحدى الأنشطة الرياضية ثلاث مرات أسبوعياً. - تناول قسطاً وافراً من الراحة الملائمة. - الحرص في تناول الطعام على أن تكون النوعية التى تمد الإنسان بالطاقة مع تجنب أكل الطعام الدسم.
إن التدريس التأملي يتطلب أن يكون المعلم متمكنا من تغيير الأسلوب الذي يتبعه، من حيث أنه يشجعهم على تحمل قدر من المسؤولية، ويجعلهم متمكنين من تعلمهم ونموهم المهني. وتغيير الأسلوب للمعلم هنا ليس فقط من خلال تزويده بالمعلومات والمعارف في مرحلة الإعداد، بل من خلال توعيته بالطرق التي تساعده على التنمية المهنية على المستوى الفردي أو الجماعي من حيث الملاحظة والتحليل والنقد الهادف المستمر لممارساته التدريسية. وهناك عدة أنماط للتأمل كما ذُكرت في دراسة محمد (2020). فقد حدد "جاي وجونسون" ثلاث أنماط من السلوك التأملي هي: النمط الأول: التأمل الوصفي حيث يقوم المعلمون بوصف الموضوعات التي يتم تأملها ويفكرون بها، وغالبا ما يستخدمون سؤال (ماذا يحدث؟). وفي هذا النمط لا يكتفون بسرد الحقائق والوقائع كما هي، بل يهتمون بالوصف والمقصد لمعرفة الخصائص الأساسية للموقف الذي يتأملونه. ما هي التنمية البشرية - موضوع. النمط الثاني: التأمل المقارن، إذ أنه في هذا النمط يقوم المعلمون بمقارنة عددٍ من التفسيرات للموضوع، ويرونها من مناظير ورؤى مختلفة، وتفيد المقارنة هنا في فتح المجال لاحتمالات متعددة من مصادر مختلفة مما يؤدي الى رؤية الموضوع من وجهة نظر مختلفة كوجهات نظر أصحاب العملية التعليمية.
- التأمل يقلل من معدلات التنفس السريعة عند الإنسان. - التأمل يزيد من التدفق الدموي بالجسم ويبطأ من معدل ضربات القلب. المزيد عن سرعة ضربات القلب.. - التأمل يزيد من قوة تحمل الإنسان لممارسة الرياضة أو لممارسة أي مجهود. - التأمل يؤدى إلى إحساس أعمق في الاسترخاء الجسدي. - التأمل يفيد مرضى ضغط الدم المرتفع. المزيد عن ارتفاع ضغط الدم.. - يخفض من نوبات القلق التي قد يصاب بها الإنسان. - التأمل يحرر الإنسان من آلام العضلات. المزيد عن آلام العضلات.. - التأمل يساعد في الأمراض المزمنة مثل أنواع الحساسية أو التهاب المفاصل. المزيد عن التهاب المفاصل.. المزيد عن أنواع الحساسية.. - التأمل يقلل من آلام متلازمة ما قبل الدورة. مرض السرطان: الأسباب، الأعراض والعلاج. المزيد عن متلازمة ما قبل الدورة.. - التأمل يساعد على سرعة الشفاء بعد إجراء العمليات الجراحية. - التأمل يقوى الجهاز المناعي. - التأمل يحد من نشاط الفيروسات التي يصاب بها الجسد. المزيد عن الفيروسات والبكتريا.. - التأمل يدعم حالة النشاط والحيوية عند الإنسان. - التأمل يساعد الإنسان على فقد وزنه. المزيد عن مؤشر كتلة الجسم.. - التأمل يقلل من كم الجزيئات الحرة الطليقة في الجسم، وبالتالي ضمور أقل في الخلايا و الأنسجة.
دعا شون إلى نوعين من الممارسة التأملية. أولاً، التأمل في الأفعال، والذي يتضمن التفكير في تجربة سبق لك تجربتها، أو إجراء فعل قد قمت به بالفعل، والنظر فيما كان يمكن القيام به بطريقة مختلفة، وكذلك النظر إلى إيجابيات هذا التفاعل. أما النوع الآخر من التأملات الذي سجله شون، فهو تأمل العمل، أو تأمل تصرفاتك كما تفعلها، والنظر في مسائل مثل أفضل الممارسات خلال العملية. بالنسبة إلى شون، يبدأ النمو المهني حقًا عندما يبدأ الشخص في مشاهدة الأشياء بنظرة نقدية، من خلال التشكيك في تصرفاته. يساعد الشك في انبثاق طريقة جديدة للتفكير، تحدد الأسئلة والمواقف على أنها «مشاكل». من خلال التخطيط الدقيق والقضاء المنهجي على المشاكل المحتملة الأخرى، يُقطع الشك اليقين، ويمكن آنذاك للناس، تأكيد معرفتهم بالوضع. بعد ذلك، يستطيع الناس التفكير في المواقف المحتملة ونتائجها، والتناقش حول ما إذا كانوا قد قاموا بتنفيذ الإجراءات الصحيحة. [11] غيبز 1988 [ عدل] ناقش باحث التعليم غراهام غيبز، استخدام استخلاص المعلومات المنظمة، لتسهيل التأمل المشارك في دورة تعلم كولب التجريبية. يقدم غيبز مراحل استخلاص معلومات منظمة بالكامل على النحو التالي: [12] (التجربة الأولية) الوصف «ماذا حدث؟ لا تصدر أحكامًا أو تحاول استخلاص استنتاجات بعد، ما عليك سوى الوصف».