– نجد ان دور المتعلم متلقى معلومة فقط. مفهوم التعليم الحديث المدعم بالتقنية هو استخدام التقنية بجميع أنواعها وذلك في إيصال المعلومة للمتعلم ويكون بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. كما هو عبارة عن طريقة إبداعيه لتقديم بيئة تفاعلية متمركزة حول المتعلمين، وتكون مصممة مسبق بصورة جيدة، وميسرة لأي فرد ، وكذلك في أي مكان وفي أي وقت، وذلك من خلال استعمال مصادر وخصائص معينة بالتطابق مع مبادئ التصميم التعليمي المناسبة لبيئة التعلم المفتوحة و المرنة والموزعة. سمات التعليم الحديث – انه قائم على المتعلم. – كما انه يعتمد على التعلم الذاتي. – كذلك انه قائم على الوسيلة. – انه يقوم على توفير مصادر تعلم أكثر ومتعددة. – انه يكون هناك استمرار التعلم خارج اسوار المدرسة. – يساعد على القضاء على مشكلة الفروق الفردية. – كما انه ساهم في حل مشكلة كثرة أعداد المتعلمين. – يكون دور المعلم موجه وميسر ومسهل للعملية التعليمية إيجابيات التعليم الحديث – إمكانية الوصول للمناهج في أي وقت. تعريف التعليم - موسوعة. – يتم استخدام العديد من معينات التعليم البصرية والسمعية. – كما ان دور المعلم تغيير من الملقن والمصدر الوحيد للمعلومات الى المشرف والموجه.
[1] ميزات التعليم المدمج لاشكّ أنّ للتعليم المدمج أهميّة كبيرة، وخاصّة من حيث أسلوب التفكير، لما يتمتّع من ميّزات، وهي: أنّه التعليم الأكثر كفاءة، باعتباره يُكمل العمليّة التعليميّة ويزيد من فاعليّتها، فدمج الطريقة التقليديّة مع الإلكترونيّة هي عمليّة تكامليّة تفاعليّة، ينتج عنها أسلوب تعليميّ جديد محسّن. أنّه التعليم الأكثر سهولة، ممّا يزيد من فرص تحقيق النجاح بشكلٍ أكبر. يُساعد التعليم المدمج الطّالب على تطوير نفسه وتنمية قدراته ومهاراته التعليميّة. [1] يتّصف بالمرونة، إذ يوفّر على المتعلّم وقته وجهده ونفقاته. [2] يعمل على زيادة التواصل بين الطالب ومعلّمه. تُعتبر طريقة التعليم المُدمج طريقة ممتعة بالنسبة للطالب والمعلّم. اتساع رقعة التعلّم، وعدم اقتصارها على الفصل فقط. يُتيح التعليم المُدمج للطّالب أن يكون هو المتحكّم بالوقت والمكان ومسار تعلّمه. التعلم المدمج : تعريفه، أهدافه ومميزاته وعيوبه وأنواعه - موقع محتويات. لم تعد البيداغوجيا المُستخدمة من قِبَل المعلّم هي المقتصرة على التعلّم، بل أصبح للطالب القدرة على أن يتماشى مع احتياجاته التعليميّة. [2] البحث عن المعلومات من مصادر مطبوعة وغير مطبوعة. [2] عيوب التعليم المدمج كما أنّ لكلّ شيء عيوبه، نجد أنّ للتعليم المٌدمج عدّة عيوب ومشكلات تعترضه، وهي أنّ التقنيات المُعتمدة في التعليم المدمج مازالت غير فعّالة في بعض البلدان والأماكن من العالم، مما يجعلها تشكّل عائقاً أمام المتعلّم.
يتلاءم تطبيق هذا النوع من التعلم مع التطور العصري الذي يحدث حاليًا في التكنولوجيا الرقمية. يتميز التعلم عن بعد بالمرونة وسرعة الاستجابة ويُوفر على المدارس الدخول في تحديات نتيجة لغياب الطلاب عن حضور الفصول الدراسية. يُتيح الفُرصة لمُتابعة مستوى تقدم الطلاب بشكل دقيق. يُمثل أبهى صور التعليم الذاتي المستقل الذي من شأنه تنمية مهارات الاعتماد على النفس لدى الطلاب. يعمل على تنمية مهارات التواصل بين كل أركان العملية التعليمية وهم: المدرس والطالب والإدارة التعليمية. يُمثل فُرصة عظيمة تُساعد على ابتكار أفكار إبداعية من شأنها تأسيس منظومة تعليمية تتلاءم مع حجم التطور السريع الذي يمر به العالم خلال الفترة الحالية. من أبرز إيجابيات التعليم عن بعد أنه يُعد فُرصة حقيقية للحفاظ على استمرارية الموارد التي تُبنى عليها المنظومة التعليمية. تعريف التعليم التقليدي الكوري. يُساعد على خلق جو دراسي حر ومُميز ينتج عنه التعلم المُمتع والمفيد والاستيعاب السهل والسريع. يطور المهارات التكنولوجية لدى الطلاب منذ المراحل الأولى للدراسة حتى الحصول على شهادة التخرج الجامعية. يُساعد الطلاب والمدرسين وأولياء الأمور على اكتشاف أقصى طرق الاستفادة من التكنولوجيا الرقمية، بدلا من كوّنها تُمثل عند الأغلب منهم مواقع التواصل الاجتماعي فقط.
وجدت للجامعة المفتوحة في بريطانيا أن الدورات التدريبية عبر الإنترنت أقل طاقة بنسبة 90% في المتوسط وأقل في انبعاثات ثاني أكسيد الكربون بنسبة 85% لكل طالب بالمقارنة مع الدورات التدريبية التقليدية، على مستوى شخصي قمت بتجربة من التجارب باعطاء ورشة عن بعد وتوفير المواصلات والكلف المترتبة على السفر بشكل هائل، فتخيّل الأمر لدى عشرات الطلاب الذين يحضرون دون تنقلات. وبكل الأحوال أعتقد أنّ التعليم التقليدي وخاصة للجيل الجديد أضحى مرهقاً لأن الطالب في أغلب الأحيان يشعر بأنه مقيد و ملزم بأمور كثيرة لا تروق له بينما يشعر بالتعلم عن بعد بحريته ويكون الباب مفتوحاً أكثر نحو إبداعه وتعلمه بنهم وسرعة شديدين. مقارنة بين التعلم التقليدي والتعلم الذاتي لمعرفة ما الفرق بين التعلم الذاتي والتعلم التقليدي؟ يعطي التعلم المنظم ذاتيًا مساحة واسعة من الحرية الفردية لدي المتعلم، ويعتمد على التعاون والتفاعل بين المتعلمين حيث يتيح الفرصة للاعتماد على النفس في اتخاذ القرارات، وبالتالي يصبح المتعلمون متقبلين للمسؤولية الذاتية عن تعلمهم، وهم يفكرون بطرق تعتمد على الاكتشاف والاستقراء والإبداع، ولذلك فإن دوافعهم داخلية ومستمرة، وينشأ عن ذلك أن شغفهم من أجل التعلم يكون ذاتيًا، على عكس المتعلم التقليدي الذي تكون دوافعه من أجل التعلم خارجية وتكون غالبًا من قبل المعلم أو الأبوين.
· يوفر التواصل المباشر بين المدرس والتلاميذ فرص التطبيق داخل المعامل، الأمر الذي يوفر فرص تعديل تفاصيل أو ترتيب معلومات الرسالة أو طريقة توصيلها للطلبة. · يمكن تنفيذها في مختلف البيئات التعليمية ولو لم يتوفر تيار كهربائي أو حاسب آلي. · خدم شريحة كبيرة من المجتمع وذلك بسبب الظروف المعيشية السابقة. · ملاءمته لبعض المواد النظرية. · التكلفة المالية أقل. · المنهج يستطيع إنهاؤه في مدة وجيزة. سلبياته: · من عيوب طرق التعليم التقليدي الدور السلبي للطالب الذى يقع في دائرة المتلقي للمعلومات والمعرفة من المعلم بدون بذل أي جهد في البحث والاستقصاء عن المعلومة، معتمدا على أسلوب التلقين من قبل المعلم. · اهتم المنهج التقليدي بالجانب العقلي للتلميذ، من خلال حفظه لمجموعة المعارف والمفاهيم، وأهمل الجوانب الأخرى. · ركزت المواد الدراسية على جانب الحفظ والتلقين وأغفلت النشاطات التي تؤدي إلى الخبرات. كتب مفهوم التعليم التقليدي - مكتبة نور. · عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب. · نتيجة للتركيز على المادة الدراسية فإن المنهج القديم أهمل كل نشاط يتم خارج حجرة الدرس، وأهمل طرق التفكير العلمي، وأهمل تنمية الاتجاهات والميول الإيجابية، وأعتبر النجاح في الامتحانات التي يعقدها المعلم والتي تركز على حفظ المادة هي الأساس، وبذلك أهمل اعتماد الطالب على نفسه وميله إلى الاعتماد على المدرس في شرح المادة وتبسيطها وبالتالي حفظها، وجعل التلاميذ يميلون إلى تلخيص المواد الدراسية حتى يسهل حفظها، وهذا يؤدي إلى طمس روح التفكير العلمي والابتكار.
الحمد لله. القبر أول منزل من منازل الآخرة ، والمقبور إما معذب أو مرحوم ، وحياة البرزخ من الغيب الذي لا يعلمه على وجه التفصيل إلا الله ، وليست كالحياة الدنيا ، فلا تقاس بها ، كما لا يقاس أمر الآخرة بالدنيا. روى الترمذي (2308) وحسنه عن هانئ مَوْلَى عُثْمَانَ قَالَ: " كَانَ عُثْمَانُ إِذَا وَقَفَ عَلَى قَبْرٍ بَكَى حَتَّى يَبُلَّ لِحْيَتَهُ فَقِيلَ لَهُ تُذْكَرُ الْجَنَّةُ وَالنَّارُ فَلَا تَبْكِي وَتَبْكِي مِنْ هَذَا ؟ فَقَالَ: إِنَّ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللَّهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ قَالَ: ( إِنَّ الْقَبْرَ أَوَّلُ مَنْزِلٍ مِنْ مَنَازِلِ الْآخِرَةِ فَإِنْ نَجَا مِنْهُ فَمَا بَعْدَهُ أَيْسَرُ مِنْهُ وَإِنْ لَمْ يَنْجُ مِنْهُ فَمَا بَعْدَهُ أَشَدُّ مِنْهُ) وحسنه الألباني في "صحيح الترمذي".
والحق أن هذه المسألة قد أطال العلماء فيها الكلام ، ومن هؤلاء: الإمام ابن تيمية في مجموع الفتاوى ، والحافظ ابن كثير حيث انتصر لسماع الموتى في تفسير سورة الروم ، والحافظ ابن رجب في كتابه: أهوال القبور ، وصاحب تكملة أضواء البيان.. وقد انتصر الألوسي في: الآيات البينات في عدم سماع الأموات عند الحنفية السادات ، لعدم سماع الموتى. والحق الذي لا مراء فيه أن الميت يسمع في الجملة كلام الحي ، ولا يلزم أن يكون السمع له دائماً ، بل قد يسمع في حال دون حال ، كما قرره شيخ الإسلام ابن تيمية ، وأما دعوى المخالفين: الخصوصية للنبي صلى الله عليه وسلم فلا دليل عليها في هذه المسألة. هل ينام أهل القبور كما ينام أهل الدنيا ؟ - الإسلام سؤال وجواب. وأما قولك هل بمجرد دفنه يتحرك ويجلس لحسابه ؟ فقد ثبت ذلك في حديث البراء الذي رواه أحمد ، وأبو داود ، وغيرهما وفيه أن النبي صلى الله عليه وسلم قال: " فتعاد روحه في جسده ، فيأتيه ملكان فيجلسانه ، فيقولان له: من ربك ؟ فيقول: ربي الله. فيقولان له: ما دينك ؟ فيقول: ديني الإسلام ، فيقولان له: ما هذا الرجل الذي بعث فيكم؟ فيقول: هو رسول الله ، فيقولان له: وما علمك؟ فيقول: قرأت كتاب الله فآمنت به وصدقت ". وأما قولك: هل ثقل وزنه بعد وفاته دليل على كثرة ذنوبه ؟ فالجواب: إننا لا نعلم لذلك دليلاً من كتاب ولا سنة ، والله أعلم.
ولذلك يقول تعالى في آية ثانية: ( وَأَنْفِقُوا مِنْ مَا رَزَقْنَاكُمْ مِنْ قَبْلِ أَنْ يَأْتِيَ أَحَدَكُمُ الْمَوْتُ فَيَقُولَ رَبِّ لَوْلَا أَخَّرْتَنِي إِلَى أَجَلٍ قَرِيبٍ فَأَصَّدَّقَ وَأَكُنْ مِنَ الصَّالِحِينَ * وَلَنْ يُؤَخِّرَ اللَّهُ نَفْسًا إِذَا جَاءَ أَجَلُهَا وَاللَّهُ خَبِيرٌ بِمَا تَعْمَلُونَ) [المنافقون: 10-11]. من المؤكد أن الموت ليس نزهة أو مرحلة ينام فيها الإنسان أو يفقد الوعي! إنها مرحلة عذاب أو نعيم، ولذلك فإن الكافر يطلب دوماً أن يعود إلى الدنيا لأنه يرى العذاب منذ لحظة الموت، فتخيل ماذا ينتظره بعد الموت! آيات تؤكد حوار الكافر مع ملائكة العذاب هناك آيات تؤكد وجود حوار بين الكافر وبين ملائكة العذاب لحظة الوفاة، ونجد أن الآيات دائماً تتحدث عن العذاب عقب الموت، مثلاً تأملوا معي هذه الآية، يقول تعالى: ( إِنَّ الَّذِينَ تَوَفَّاهُمُ الْمَلَائِكَةُ ظَالِمِي أَنْفُسِهِمْ قَالُوا فِيمَ كُنْتُمْ قَالُوا كُنَّا مُسْتَضْعَفِينَ فِي الْأَرْضِ قَالُوا أَلَمْ تَكُنْ أَرْضُ اللَّهِ وَاسِعَةً فَتُهَاجِرُوا فِيهَا فَأُولَئِكَ مَأْوَاهُمْ جَهَنَّمُ وَسَاءَتْ مَصِيرًا) [النساء: 97].