إعراب الآيات (31- 37): {إِنَّ لِلْمُتَّقِينَ مَفازاً (31) حَدائِقَ وَأَعْناباً (32) وَكَواعِبَ أَتْراباً (33) وَكَأْساً دِهاقاً (34) لا يَسْمَعُونَ فِيها لَغْواً وَلا كِذَّاباً (35) جَزاءً مِنْ رَبِّكَ عَطاءً حِساباً (36) رَبِّ السَّماواتِ وَالْأَرْضِ وَما بَيْنَهُمَا الرَّحْمنِ لا يَمْلِكُونَ مِنْهُ خِطاباً (37)}. الإعراب: (للمتّقين) متعلّق بخبر إنّ (حدائق) بدل من (مفازا) منصوب مثله، ومنع من التنوين لأنه على صيغة منتهى الجموع، ومثله (كواعب) المعطوف، (أترابا) نعت لكواعب منصوب... جملة: (إنّ للمتّقين مفازا) لا محلّ لها استئنافيّة. 35- 37 (لا) نافية والثانية زائدة لتأكيد النفي (فيها) متعلّق بحال من فاعل يسمعون، (جزاء) مرّ إعرابه، (عطاء) بدل من جزاء منصوب (حسابا) نعت لعطاء... إعراب قوله تعالى: لا يسمعون فيها لغوا إلا سلاما ولهم رزقهم فيها بكرة وعشيا الآية 62 سورة مريم. (ربّ) بدل من ربّك مجرور (ما) موصول في محلّ جرّ معطوف بالواو على السموات (الرحمن) نعت لربّ الثاني (لا) نافية (منه) متعلّق ب (يملكون) بتضمينه معنى ينالون. وجملة: (لا يسمعون) لا محلّ لها استئناف بيانيّ. وجملة: (لا يملكون) في محلّ نصب حال من الرحمن. الصرف: (31) مفازا: مصدر ميميّ من الثلاثيّ فاز، وزنه مفعل بفتح الميم والعين ففيه إعلال بالقلب، أصله مفوز تحرّكت الواو بعد فتح قلبت ألفا... ويجوز أن يكون اسم مكان.
وقوله في هذه الآية الكريمة: {وَلَهُمْ رِزْقُهُمْ فِيهَا بُكْرَةً وَعَشِيّاً} فيه سؤال معروف، وهو أن يقال: ما وجه ذكر البكرة والعشي، مع أن الجنة ضياء دائم ولا ليل فيها. وللعلماء عن هذا السؤال أجوبة: الأول - أن المراد بالبكرة والعشي قدر ذلك من الزمن، كقوله: {غُدُوُّهَا شَهْرٌ وَرَوَاحُهَا شَهْرٌ} [سبأ: 12] أي قدر شهر. وروي معنى هذا عن ابن عباس، وابن جريح وغيرهما. الجواب الثاني - أن العرب كانت في زمنها ترى أن من وجد غداءً وعشاءً فذلك الناعم، فنزلت الآية مرغبة لهم وإن كان ما في الجنة أكثر من ذلك. ويروى هذا عن قتادة، والحسن، ويحيى بن أبي كثير. الجواب الثالث - أن العرب تعبر عن الدوام بالبكرة والعشي، والمساء والصباح، كما يقول الرجل: أنا عند فلان صباحاً ومساءً، وبكرة وعشياً. يريد الديمومة ولا يقصد الوقتين المعلومين. الجواب الرابع - أن تكون البكرة هو الوقت الذي قبل اشتغالهم بلذاتهم. موقع تراثي. والعشي: هو الوقت الذي بعد فراغهم من لذاتهم، لأنه يتخللها فترات انتقال من حال إلى حال. وهذا يرجع معناه إلى الجواب الأول. الجواب الخامس - هو ما رواه الترمذي الحكيم في (نوادر الأصول) من حديث أبان عن الحسن وأبي قلابة قالا: قال رجل: يا رسول الله، هل في الجنة من ليل؟ قال: وما يهيجك على هذا؟ قال: سمعت الله تعالى يذكر {وَلَهُمْ رِزْقُهُمْ فِيهَا بُكْرَةً وَعَشِيّاً} فقلت: الليل بين البكرة والعشي.
وأصل المعنى: [ألاّ تُكلم الناس زمناً مدّته ثلاث ليالٍ]، ولكن الآية جرت على سَنَن العرب في الإيجاز، فحذفت الظرف واجتزأت بعدده. ·] ومن الليل فسبِّحهُ و إدبارَ النجوم [ (الطور 52/49) [إدبارَ]: ظرف زمان منصوب، متعلّق بـ [سبِّح]. وهو مصدرُ [أدبَرَ - يُدْبِر]. والأصل: سبِّحه وقت إدبار النجوم، أي وقت غروبها، ولكن الآية جرت على سَنَن العرب في الإيجاز، فحذفت الظرف واجتزأت بالمصدر. لا يسمعون فيها لغوا الا سلاما. · قال يزيد بن الصَّعِق، ويعزى لغيره (الخزانة 1/429): فساغ ليَ الشرابُ وكنتُ قبلاً أكاد أَغَصُّ بالماء الفُراتِ [قبلاً]: ظرف زمان منصوب، والشاعر بنصبه له وتنوينه، قد أشعر القارئ أنْ ليس بعد هذا الظرف مضاف إليه محذوف. إذ لو كان بعده مضاف إليه محذوف، وكان الأصل قبل الحذف هو مثلاً: [وكنت قبل كذا أكاد... ]، لقال: [وكنت قبلُ]، فيُبنى الظرف في هذه الحال على الضم. وهو ما نبّهنا عليه في البحث إذ قلنا: [إذا قُطع الظرف عن الإضافة بُني على الضمّ]. · قال الشاعر (همع الهوامع 3/196): لَعَنَ الإلهُ تَعِلَّةَ ابنَ مسافرٍ لَعْناً يُشَنُّ عليه مِنْ قُدّامُ [قدّامُ]: ظرف، والظرف إذا قُطِع عن الإضافة (أي: حُذِف المضاف إليه بعده)، يُبنى على الضمّ، وذلك ما فعله الشاعر إذ قال: [من قدامُ]، وهو ما نوّهنا به في البحث إذ قلنا: [إذا قُطِع الظرف (قبل وبعد والجهات الست) عن الإضافة بُنِيَ على الضمّ].
لغوًا: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة. إلا: حرف استثناء. سلامًا: مستثنى منصوب وحوبًا لأنه تام منفي منقطع وعلامة نصبه الفتحة. وما محمد إلا رسول وما: الواو بحسب ما قبلها، وما حرف نفي. محمد: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة. إلا حرف استثناء. رسول:خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة، والاستثناء مفرغ. لا يسمعون فيها لغوا ولا كذابا. ما جاء الطلاب إلا محمد ما: حرف نفي. جاء: فعل ماض مبني على الفتح. محمد: مستثنى منصوب وعلامة نصبه الفتحة أو بدل مرفوع وعلامة رفعه الضمة، لأن الاستثناء تام منفي متصل. كان ذلك حديثنا اليوم عن الاستثناء كما ورد في اللغة العربية، تناولنا فيه تعريف الاستثناء، وأركانه وأدواته، وإعراب الاستثناء في حالاته المختلفة مع ادواته المختلفة. نسأل الله تعالى أن يعلمنا، وأن ينفعنا بما علمنا. إنه ولي ذلك والقادر عليه. تابعونا على موسوعة ليصلكم كل جديد ودمتم في أمان الله.
تشير السورة إلى أنواع الكلام المباح للملائكة ولسكان جهنم وهيمنة الله على ما يقال، وكأن الكذب والثرثرة يهددان قوانين الجنة، كما حدث في قصة التفاحة و"اللغو" حولها بين آدم وحواء، في مخالفة لكلام الله، ذات الأمر في حكاية الشيطان الذي "لغا" وطرح سؤالاً أدّى إلى طرده خارجاً، وهنا يمكن أن نتلمس قيمة اللغو والكذب في الجنة، بأنه يراهن على "بشرية" من هم هناك، صفة تهدد تماسك ملذات الجنة وجدواها، هي فقط "سكون" على حد تعبير أبو هذيل. ملذات أهل الجنة في التصور الإسلامي "صورية"، لا تستمر في الزمن كونه نفسه انتفى، فلا تعليق أو اختلاف فيما يحصل، أشبه ببركة راكدة صافية، يتأمل فيها الله ظله الصادق الناصع إن كان نقيض اللغو هو الاستذكار وعدم الزيغ عن الحق و"أخلاق الإسلام"، فمكونات اللغو، إن قاربنا التفسيرين المرتبطين بالخمر والجنة، ترتبط بما يزيح الوعي إدراك الله وحقيقة وجوده. فالهزل، السفه، الجهل، اللهو والتدليس كلها تندرج تحت اللغو، أي كل ما هو غير جدّي وغير محكم، فكلام أهل الجنة مفرط في جديته، متكرر، لا اختلاف فيه ولا سوء اقتباس، هو كلام ضد الكرنفال، كون المقدس فيه يبقى مقدساً، ولا معجم لملذات وبذاءات أهل الجنة، هم لا يسخرون من عبادات الدنيا التي قاموا بها بعد أن "جاءهم الحق"، خصوصاً أنها منفصلة عن ذات الله ولا تهدد تكوينه، فالاكتمال والسكون والتشابه يجعلون أهل الجنة ذوي متع عقيمة، لا اختلاف أو لبس بينهم، ملذاتهم "صورية"، لا تستمر في الزمن كونه نفسه انتفى، فلا تعليق أو اختلاف فيما يحصل، أشبه ببركة راكدة صافية، يتأمل فيها الله ظله الصادق الناصع.
فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: ليس هناك ليل، إنما هو ضوء ونور، يرد الغدو على الرواح والرواح على الغدو، تأتيهم طرف الهدايا من الله تعالى لمواقيت الصلاة التي كانوا يصلون فيها في الدنيا، وتسلم عليهم الملائكة انتهى بواسطة نقل صاحب الدر المنثور والقرطبي في تفسيره. وقال القرطبي بعد أن نقل هذا: وهذا في غاية البيان لمعنى الآية. وقد ذكرناه في كتاب (التذكرة) ثم قال: وقال العلماء ليس في الجنة ليل ولا نهار، وإنما هو في نور أبداً، إنما يعرفون مقدار الليل من النهار بإرخاء الحجب، وإغلاق الأبواب. لا يسمعون فيها لغوا ولا كذابا – تجمع دعاة الشام. ويعرفون مقدار النهار برفع الحجب، وفتح الأبواب. ذكره أبو الفرج الجوزي والمهدوي وغيرهما اهـ منه. وهذا الجواب الأخير الذي ذكره الحكيم الترمذي عن الحسن وأبي قلابة عن النَّبي صلى الله عليه وسلم راجع إلى جواب الأول. والعلم عند الله تعالى.
تعريف القراءة المتعمقة القراءة المتعمقة تعني قراءة النص بعناية كبيرة، هذا لا يعني أنه يجب عليك قراءة كل كلمة بصوت عالٍ أو التوقف في كل مرة تأتي فيها إلى كلمة لا تعرفها أو حتى تقرأها ببطء شديد، فإنه لا يعني أنه يجب أن تأخذ الوقت الكافي والتركيز للتأكد من أن تفهم حقا ما نص يقول، حيث يشعر الكثير من الناس بالتوتر أو القلق بشأن قراءة الرسائل الرسمية أو ملء الاستمارات الطويلة، وهنا تأتي قيمة القراءة.
إجراء بحث: من الأفضل أن يكون الاستطلاع قصير حتى لا يكون ممل بالنسبة للقارئ، كما ينبغي التأكد من استخدام كافة الأسئلة الممكنة، فإذا كان الاستطلاع عن أنواع القراءة فيجب البحث عن جميع الأسئلة الخاصة بالمجال، وفي حالة إرساله لبعض الأشخاص أو المؤسسات التعليمية فيجب أن يكون في نهاية الأسبوع، لكي يكون بعيدًا عن ازدحام بدايته. تقييم الاستطلاع: يجب النظر في نهاية الاستطلاع إلى النتائج، فإذا تم التوصل إلى الإجابات المطلوبة والخاصة بمجال البحث يتم اعتماده، بينما إذا كان ليس كاملًا ذلك الأمر يسمح بإضافة بعض التجديدات في حين كان هناك بعض المشكلات في نتيجة الاستطلاع.
الخطوة الثالثة: التحفيز التحفيز كذلك من مهارات القراءة التي تساعد على القراءة المتأنية، ومن الطرق التي يتم من خلالها التالي: سؤال النفس: يجب على القارئ سؤال نفسه ( لماذا أقرأ هذا) عندما يكون لدى الشخص سبب كافي للقراءة، فإن حماسه لها سوف يزيد، حيث سيصبح على علم بما سيخرج منه، إذ ينبغي أن يقول لنفسه (أنا أقرأ ذلك حتى أتعلم) وليس أن يقول (أنا أقرأ ذلك حتى أنجح). وضع هدف بمكافأة: ينبغي تحديد قدر الوقت الذي سيتم فيه التركيز على القراءة، كما ينبغي تحديد المكافأة التي سيحصل عليها القارئ بعد الانتهاء، ولكن لا يجب أن تكون تلك المدة المحددة طويلة حتى لا يمل الشخص ويبدأ في السهو والتفكير في المكافأة بدلًا من تحفيزه على التركيز، وكذلك يمكن ضبط عداد للوقت. الخطوة الرابعة: اليقظة أثناء القراءة البقاء متيقظًا من أهم الأمور التي تجعل الشخص مركزًا على المحتوى الذي يقرأه، كما تجعل استيعابه له أفضل من قبل، وفي الآتي أهم الأمور التي تعتمد عليها اليقظة أثناء القراءة: الموقف: حيث إنه من أهم العوامل التي تؤدي إلى الحفاظ على التركيز، إذ يجب الجلوس بشكل مستقيم، كما يفضل التحقق من طريقة الجلوس كل فترة من الوقت، إذا جلس الشخص على السرير أو قام بالاستلقاء فمن المؤكد أن عقله لن يكون مركزًا، إلى جانب اعتقاده أن وقت النوم قد حان.
القراءة المتعمقة تعني قراءة النص بعناية كبيرة، هذا لا يعني أنه يجب عليك قراءة كل كلمة بصوت عالٍ أو التوقف في كل مرة تأتي فيها إلى كلمة لا تعرفها أو حتى تقرأها ببطء شديد، فإنه لا يعني أنه يجب أن تأخذ الوقت الكافي والتركيز للتأكد من أن تفهم حقا ما نص يقول، حيث يشعر الكثير من الناس بالتوتر أو القلق بشأن قراءة الرسائل الرسمية أو ملء الاستمارات الطويلة، وهنا تأتي قيمة القراءة.
التحليل النقدي يستطيع القارئ تحليل الأشياء ونقدها. التفكر والبصيرة تتوفّر لدى القارئ الخبير الذي له نظرة بعيدة وتصوّر كامل للأشياء وليس لحدود ضيّقة. القراءة المتعمقة وفوائدها وكيفية تطبيقها. مهارات الانتباه من أجل اكتشاف الأشياء والتوصّل إليها، فالقراءة المُتعمّقة تعتمد على الفهم العميق ولا بدّ من مهارات الانتباه الجيّد للوصول إلى الهدف. خطوات القراءة المُتعمّقة للقراءة المُتعمّقة خمس خطوات يجب اتباعها لتحقيق الهدف المُراد، هذه الخطوات هي: التصفح: ويعتمد التصفح على استكشاف النص المُراد قراءته واستطلاعه ومسحه، ويشمل مُشاهدة العناوين الرئيسة للنص، والاهتمام بالنتائج المُتوصل إليها في النص أو ما تُسمى بالخلاصة، كما يتمّ قراءة الفقرة الأولى والتركيز على الكلمات المفتاحية والُمصطلحات المُهمّة فيها باعتبارها تُمهّد لمُحتوى النص، فتتهيأ نفس القارئ للقراءة بعد أن عرف الفكرة العامة للنصّ واستكشف المحتوى. السؤال: بعد أن تكوّنت لدى القارئ لمحة عامة عن النص الذي يقرؤه، يضع مجموعة من التساؤلات حول المُحتوى، فيضع أسئلة حول العنوان أو حول الفكرة العامّة أو الأفكار الفرعية، وتهدف هذه الخطوة إلى تحفيز القارئ على القراءة لاحقًا وتذكُّر المادة التي تمّت قراءتها بعد مُدّة زمنية وأهمّ الأفكار.
[1] استراتيجيات القراءة العميقة لابد أن نتعرف على استراتيجيات القراءة والتي تأتي في جميع أنواع القراءة فالطلاب لديهم في سن معين رغبة في تجنب عملية القراءة العميقة ، والتي تتطلب وقتًا كبيرًا في المهمة، عندما يقرأ الخبراء نصوص صعبة ، فإنهم يقرؤون ببطء ويعيدون قراءة النص لجعله مفهومًا، لديهم فقرات أحيانًا تبدو مربكة في التعليق العقلي ، مع الإيمان بأن الأجزاء اللاحقة من النص قد توضح الأجزاء السابقة. ولكن فهم مقاطع مختصرة أثناء تقدمهم ، وغالبًا ما يكتبون عبارات جوهرية في الهوامش، يقرؤون نصًا صعبًا مرة ثانية وثالثة ، باعتبار القراءات الأولى تقريبية أو مسودات تقريبية ، فهم يتفاعلون مع النص من خلال طرح الأسئلة ، والتعبير عن الخلافات ، وربط النص بقراءات أخرى أو بالتجربة الشخصية. لكن مقاومة القراءة المتعمقة قد تنطوي على أكثر من عدم الرغبة في قضاء الوقت، فقد يسيء الطلاب فهم عملية القراءة، قد يعتقدون أن الخبراء هم قراء سريعون ولا يحتاجون إلى المعاناة، لذلك يفترض الطلاب أن صعوبات القراءة الخاصة بهم يجب أن تنبع من افتقارهم إلى الخبرة ، مما يجعل النص صعبًا جدًا عليهم، وبالتالي فهم لا يخصصون وقت الدراسة اللازم لقراءة النص بعمق ".
2-الأسئلة في تلك الخطوة نقوم بوضع الأسئلة المختلفة على معظم الفقرات التي تقرأ وتكن تلك الأسئلة تكون استفهاماَ عن أشياء غير مفهومة بالنسبة للقارئ أو استنباط يتعلق بمعظم الأفكار المختلفة في الكتاب من الممكن أن تكن تمهيداَ لبعض الأفكار المختلفة التي تبنى عليها في أغلب الأوقات ينتبه القارئ وتكثر لديه التساؤلات في العديد من جوانب الكتاب. 3-القراءة في تلك المرحلة نكن نسبة التركيز مرتفعة عن مرحلة التصفح عن طريق تلك الخطوة يبدأ القارئ في تشكيل فكرة أكبر من المراحل الأخرى وتمكنه من الإجابة على الكثير من التساؤلات التي طرحها في المرحلة السابقة تعتبر مرحلة القراءة من أهم خطوات القراءة المتعمقة حيث أنها نتيجة لما قبلها وأيضاَ تمهيداَ لما بعدها. 4-التسميع تتمثل في تلك الخطوة القدرة على استرجاع المعلومات التي استنتجت من المراحل السابقة حيث تساعد في تثبيت المعلومات وتلك الرحلة هي أهم مرحلة حيث تعتبر مرحلة تخزين المعلومات التي متى أراد الشخص أن يفيد غيره أو يتحدث عنها يستخدم تلك الخطوة. 5-المراجعة في بعض الأوقات قد ينسى القارئ ما هو الهدف من فقرة معينة في تلك المادة العلمية ومن الممكن أن ينسى الإجابة عن بعض الأسئلة المطروحة حول تلك الفقرة لذلك تلك الفقرة تسهل على القارئ مراجعة الفقرة التي توجد بها الإجابة في وقت قصير بالإضافة إلى أنها تساعد في مراجعة المادة العلمية بشكل كامل.