لا يجوز في أي حال من الأحوال أن تقل مدة المحاضرة المسجلة عن 50 دقيقة سواء للمقررات الدراسية ذي الساعتين أو ذي الثلاث ساعات. بعد تسجيل المحاضرة وتنزيلها ضمن التسجيلات يتعين على المُحاضِر مراجعتها للتأكد من عدم وجود أي خلل في التسجيل، ففي حالة وجود خلل يتم احتساب المحاضرة غياب حتى وإن كانت فترة تسجيلها الفعلي 50 دقيقة أو أكثر من ذلك. يتعين على المحاضر رفع المحتوى التعليمي في رابط المقرر بنظام البلاك بورد إذا كان عدد الطلاب 20 أو أقل من ذلك. المسؤول الأول والأخير عن نقل أي تسجيل من التسجيلات عبر نظام البلاك بورد هو المُحاضر، ولا تقع أي مسؤولية على عمادة التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد. إذا تعارض جدول أستاذ المادة بين شعبتين أو أكثر يتم احتساب شعبة واحدة فقط والأخرى يتم تسجيلها غياب. ينبغي أن يتم تقديم المحاضرات من خلال عرض مرئي أو صوتي لتوضيح المحتوى للطلبة. شرح كامل عن الصيفي , ومواد الصيفي , - الصفحة 17 - ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام. ينبغي أن يلتزم المُحاضر بموعد بدء المحاضرة وموعد انتهائها تبعًا للمواعيد المجدولة عبر النظام. الحد الأقصى من المحاضرات التعويضية التي تُحسب للمحاضر هو ثلاث محاضرات ويتم استبدالها بثلاث مرات غياب خلال الفصل الدراسي. المسؤولة عن إنشاء المحاضرات التزامنية هي عمادة التعلم الإلكتروني والتعلم عن بُعد حيث تقوم بإنشائها آليًا.
Skechers دبي فيلم king kong موقع جامعة الملك عبدالعزيز البلاك بورد رقص عربي في غرف نوم شات العربى الموحد صيانة حاسبات العرب البنك السعودي الهولندي وظائف جامعة الملك عبدالعزيز البلاك بورد انتساب سخان سندوتشات السيف نقل كفالة السائق الخاصة جامعة المسيلة كلية الاداب
لقراءة المزيد من المعلومات حول جامعة الملك عبدالعزيز عبر موقعنا نقترح عليكم الاطلاع على المقالات التالية: انجز جامعة الملك عبدالعزيز شروط التسجيل في دبلومات جامعة الملك عبدالعزيز 1442 طريقة سداد رسوم جامعة الملك عبدالعزيز بالخطوات 1442
متى يتم تسجيل المحاضر غياب لا يتم احتساب الجلسة للمحاضر ويُحسب غائبًا في الحالات الآتية: في حالة تعديل المُحاضر لوقت أو تاريخ الجلسة. في حالة حذف المحاضرة المجدولة وإنشاء محاضرة أخرى مكانها. في حالة استخدام المحاضر لرابط الضيف في الدخول إلى المحاضرة. شروط المحاضرات التعويضية يتعين على أستاذ المادة الالتزام بمجموعة من الشروط عند إنشاء المحاضرات التعويضية، هذه الشروط سنوضحها لكم فينما يلي: ينبغي ألا يتم إنشاء المحاضرة التعويضية في نفس يوم المحاضرة الأصلية وفي حالة القيام بذلك سيتم احتساب المحاضرة الأصلية فقط. يجب ألا يتم إنشاء المحاضرة التعويضية في أحد أيام الإجازة (السبت – الأحد)، وكذلك ألا يتم عقدها في أيام الإجازات الرسمية. البلاك بورد جامعة الملك عبدالعزيز تعليم عن بعد في. لا يتم استخدام رابط الضيف في إنشاء المحاضرة وإلا سيتم احتساب المحاضر غائبًا. لا يجوز تعديل أوقات المحاضرات السابقة ووصفها بأنها محاضرات جديدة. قدمنا لكم خطوات حضور محاضرات التعليم عن بعد جامعة الملك عبدالعزيز ، وطريقة تحميل المحاضرات وتسجيلها للاستماع لها في وقت لاحق، كما أوصحنا لكم جميع التفاصيل المرتبطة بمحاضرات التعليم عن بعد بالجامعة، وبهذا نصل وإياكم متابعينا الكرام لختام حديثنا، نشكركم على حسن متابعتكم لنا، وندعوكم لقراءة المزيد من موقعنا المتميز مخزن المعلومات.
يُسجل نظام التعليم عن بُعد التأخير والغياب والحضور بشكل تلقائي ونظرًا لتأثير الغياب والحضور على العلامة التي يحصل عليها الطالب في نهاية العام الدراسي يتعين على من يمتلك عذر للغياب إبلاغ أستاذ المقرر بسبب الغياب فإذا رجع الغياب لأسباب قهرية خارجة عن إرادة الطالب سيقوم الأستاذ بمراعاة ذلك عند رصد درجات الغياب. محاضرات جامعة الملك عبدالعزيز تقديم محاضرات التعليم عن بعد يحكمه مجموعة من الضوابط، هذه الضوابط سنوضحها لكم فيما يلي: ينبغي على أعضاء هيئة التدريس تسجيل الدخول إلى المحاضرة التزامنية الموجودة على نظام Blackboard Collaborate Ultra أستاذ المقرر مطالب بحضور اثنتا عشر محاضرة مسجلة خلال الفصل الدراسي الواحد حتى ولو تم إسناد الشعبة بعد فترة زمنية خلال الفصل الدراسي. ينبغي أن يُسجل النصاب كامل وهو شرح 12 محاضرة مسجلة. البلاك بورد جامعة الملك عبدالعزيز تعليم عن بعد وتوصي بايصال. على أستاذ المادة أن يقوم بإعداد محاضرة تعويضية داخل نظام (Blackboard Collaborate Ultra) أثناء الأسبوع الدراسي. في حالة عدم تسجيل المُحاضر لأحد المحاضرات يكون مُطالب بتعويضها وإلا سيتم احتسابها غياب. لا يصح للمعلم تسجيل محاضرتين أو أكثر سواء أصيلتين أو تعويضيتين في يوم واحد خاصة إذا كانت في نفي المقرر الدراسي.
اكتب اسم المستخدم ، ثم أدخل كلمة المرور في الحقول المحددة. اضغط على زر Enter للتبديل إلى خيارات نظام Blackboard. خطوات حضور محاضرات التعليم عن بعد جامعة الملك عبدالعزيز - مخزن. انقر فوق علامة التبويب الدورات لمتابعة الدروس التدريبية. شاهد أيضًا: ما هي النسبة المطلوبة لدخول جامعة الملك عبد العزيز؟ تحميل مجلس إدارة جامعة الملك عبد العزيز يعد Blackboard أحد أنظمة التعلم الإلكتروني التي تعمل على إنتاج برامج ذكية متوافقة مع هواتف iPhone الذكية التي تعمل بنظام Android ، ويمكننا تنزيل هذه التطبيقات بالذهاب مباشرة إلى متجر التطبيقات ، ثم البحث عن برنامج Blackboard وتنزيله ، ومن الضروري البحث عن King University. بعد دخول عبد العزيز إلى البرنامج ثم استكمال عملية القبول ، يمكن للطالب متابعة محاضراته وواجباته. [3][4] كيفية تحميل محاضرات من مجلس جامعة الملك عبد العزيز يشتمل نظام اللوحة على العديد من الخيارات القياسية التي يمكن استخدامها لحفظ المحاضرات المختلفة لعرضها في الأوقات المناسبة من خلال الانتقال إلى صفحة التعلم الإلكتروني عن بعد ثم استكمال عملية تسجيل الدخول والنقر على خيار التسجيلات والذي يتضمن جميع المحاضرات. يتم حفظها من قبل أعضاء هيئة التدريس وتستخدم علامة التبويب هذه لتنزيل المحاضرات مباشرة.
اسم المدرس: محمد وفائي/ علاوى سعيد الحلو الكلية: كلية التربية القسم: الإرشاد النفسي اسم المساق: علم النفس التربوي رقم المساق: EDUC 2301 وصف المساق: المساق: علم النفس التربوي الرمز: EDUC 2301 المُحاضر: أ. د. محمد وفائي الحلو | --- وصف أهداف المساق: التعرف علي مفهوم علم النفس التربوي وموضوعاته والدافعية والممارسة والنضج والتعزيز ونظريات علم النفس التربوي المختلفة والإنتباه والتذكر والنسيان وإنتقال أثر التعلم مخرجات المساق: فهم موضوعات علم النفس التربوي المختلفة وإمكانية الإستفادة منها في العملية التعليمية وخاصة التعلم الصفي أسلوب التدريس: المحاضرة والحوار والنقاش وأسلوب العصف الذهني المرجع الرئيس: علم نفس تربوي " نظرة معاصرة " تأليف الأستاذ الدكتور: محمد وفائي / علاوى سعيد الحلو المراجع الإضافية: - الميسر في عام النفس التربوي: (بلقييس ومرعي). كلية التربية - قسم علم النفس - الصفحة الرئيسية. - علم النفس التربوي: (نشواتي). - علم النفس التربوي (أبو حطب و صادق) - علم النفس التربوي (أبو جادو) المصدر: مركز التميز والتعليم الإلكتروني الجامعة الإسلامية غزة
إن مهمة عالم النفس التربوي و هو يتعامل مع العملية التعليمية ، إنما هي وظيفة و مهمة الخبير الذي يقرر الوسائل التي يجب إتباعها للحصول على النتيجة المرغوب فيها ، بأكبر درجة من الكفاية ، و من هنا كانت أهمية دراسة علم النفس بالنسبة للمعلم. و يهدف علم النفس التربوي ، إلى تحقيق غرض مزدوج ألا و هو تطوير أسس علم النفس العام و تطبيقها من أجل تطوير العملية التربوية ، و لكي يحقق هذا الغرض فإنه ينهل من ميادين علم النفس الأخرى ، و بخاصة ميادين التعلم و النمو و الفروق الفردية و الصحة النفسية و الإرشاد و التوجيه ، و غيرها. ويرى جودوين و كلوزماير (Goodwin & Klausmeir) أن علم النفس التربوي يسعى إلى تحقيق هدفين أساسين هما: 1 – توليد المعرفة الخاصة بالتعلم و المتعلمين و تنظيمها على نحو منهجي ، بحيث تشكل نظريات و مبادئ و معلومات ذات صلة بالتلاميذ و التعلم. رسائل ماجستير علم نفس تربوي. يشير هذا الهدف إلى الجانب النظري الذي ينطوي عليه علم النفس التربوي ، فهو علم يتناول دراسة سلوك المتعلم في الأوضاع التعليمية المختلفة ، حيث يبحث في طبيعة التعلم و نتائجه و قياسه ، و في خصائص المتعلم ذات العلاقة بالعملية التعلمية التعليمية. 2 -صياغة هذه المعرفة في أشكال تمكن المعلمين و التربويين من استخدامها و تطبيقها في المواقف التعلمية التعليمية.
مساعدة المعلم على فهم الأسس الصحيحة لعملية قياس قدرات الطلبة وتصنيفهم بشكل صحيح، وبالتالي تقديم الأساليب التعليمية المناسبة لكل فئة منهم. تقديم المعلومات المهمة لكل مرحلة عمرية يمر بها الطلبة، وتفهّم حاجاتهم، وبالتالي فهم سلوكهم، والقدرة على حل مشكلاتهم بطريقة فعّالة. إثراء المعلم بضرورة فهم الفروقات الفرديّة بين طلاب الصف الواحد، بالإضافة إلى تقديم المبادئ الأساسيّة في عملية التقويم ، وكيفية وضع الاختبارات التعليمية والتحصيلة بشكل متوازن يُلائم قدرات فئات التلاميذ جميعها. الصفحة الرئيسية - Faculty of Education. المراجع ^ أ ب جامعة بنها، مدخل إلى علم النفس التوبوي ، صفحة 16-19. ^ أ ب ت ث ج د. عبد المجيد النشواتي (2003)، علم النفس التربوي (الطبعة الرابعة)، عمان -الأردن: دار الفرقان، صفحة 19-34.
ب- التنبؤ: وهو توقع حدوث ظاهرة معينة في زمن معين نظرا للمتغيرات المتاحة ، ونتائج التنبؤ في علم النفس ليست حتمية إلا أنها تسهم في حل عدد كبير من المشكلات. ت- الضبط: وهو عبارة عن عدد معين من الإجراءات التي يقوم بها صاحب العملية التعليمية تجاه بعض المتغيرات ، وقد تصبح عملية الضبط غير ممكنة في حال كان هناك ظهور لبعض المتغيرات المفاجئة. 2- الأهداف الخاصة لعلم النفس التربوي: أ- المعرفة النظرية لدراسة السلوك الإنساني ، وتتم هذه المعرفة من خلال دراسة الباحث لعدد من النظريات السلوكية. أعضاء هيئة التدريس. ب- تطبيق المعرفة النظرية بشكل عملي ، وتحقيق عملية التعلم من خلال تدريب المدرسين على استخدامها.
[٢] الضبط الضبط هو بعض الإجراءات التي يتخذها صاحب العمليّة التعليميّة تجاه بعض المتغيّرات السببيّة، ودراسة العلاقات التي بينها، ومحاولة التحكّم والسيطرة عليها، وضبط المُخرجات والنتاجات التعليميّة وِفق المطلوب قدر الإمكان، والتمكن من إتمام العمليّة التعليميّة بنجاح، إلا أنّه نتيجة لكثرة المتغيرات وتفاعلاتها وظروفها فإنه من الممكن أن تُصبح عملية الضبط غير ممكنة نوعاً ما في بعض الأحيان كظهور بعض المتغيرات المُفاجئة، والتي من غير الممكن ضبطها، كاختلاف الظروف الجويّة، أو المرض المفاجئ. [٢] الأهداف الخاصة لعلم النفس التربوي أما الأهداف الفرعية أو الخاصة فقد كانت تُعنى بالعناصر المهمّة في العملية التعليمية، وجميع المتغيرات المؤثرة فيها، والمُسببات التي ساهمت في ظهور ظاهرة ما، أو فهم المشكلات التعليمية والتربوية، وبالتالي إيجاد الطرق المناسبة لحلها، وهي هدفان رئيسان على النحو الآتي: المعرفة النظرية لتفسير السلوك الإنساني، من خلال دراسة النظريات السلوكية النفسية، وآرائها في تفسير سلوك الفرد في المواقف التعليمية، والأسس والمبادئ والأطر النظرية لها. تطبيق هذه المعرفة بشكل عملي، وتدريب القائمين على العملية التعليمية على استخدامها في المواقف التعليميّة والصفيّة، وبالتالي تحقيق عملية التعلُّم الفعال بكفاءة أكبر، وبأقل قدر ممكن من المشكلات.
يقدم علم النفس التربوي الاستراتيجيات والطرق التي من شأنها مساعدة المعلم على فهم سيكلوجية ونفسية الطالب، من خلال وضع المناهج التعليمية في ضوء قدرات الطلبة واستعداداتهم، بحيث لا يتم تحميلهم أكثر من طاقتهم، والبحث في المشكلات النفسية التي يتعرض لها الطالب في المراحل العمرية المختلفة، بالإضافة إلى البحث في دوافع الطلبة لعملية التعلم وتوظيفها لوصول الطلبة إلى مرحلة التقبل والتفاعل الإيجابي ، وبالتالي تحقيق نجاح العملية التعليمية. المراجع ↑ فضيلة مقران، كريمة صيام، عبد الرحيم بلعورسي، علم النفس التربوي ، صفحة 2،5. ↑ عبد المجيد نشواتي (2003)، علم النفس التربوي (الطبعة الرابعة)، عمان: دار الفرقان للنشر والتوزيع، صفحة 20. ↑ "أهمية علم النفس التربوي للمعلم" ، جامعة بابل- كلية العلوم الأساسية ، اطّلع عليه بتاريخ 13-6-2017. ↑ فضيلة مقران، كريمة صيام، عبد الرحيم بلعورسي، علم النفس التربوي ، صفحة 8-10.