الوكيل الإخباري- نشرت لجنة الإفتاء في دائرة الإفتاء العام فتوى بحثية حول الفرق بين صلاة القيام، والتهجد، وصلاة التراويح. هل الحليب العضوي أفضل من التقليدي؟\r\n | النهار. وجاء في نص الجواب: اضافة اعلان الحمد لله، والصلاة والسلام على سيدنا رسول الله صلاة التراويح تتشابه مع صلاة قيام الليل ولا يوجد بينهما فرق من حيث السنيّة؛ فكلاهما صلاة تؤدى في الليل، وكلاهما من السنن المندوبة، لكن بينهما عموم وخصوص مطلق، فالتراويح تعد من قيام الليل؛ لأنها الصلاة في أول الليل، لكن قيام الليل المطلق لا يعتبر من التراويح. وصلاة التراويح تختلف في بعض الصفات والقيود عن قيام الليل المطلق؛ فصلاة التراويح تطلق على قيام أول الليل في رمضان خاصة، فهي قيام يختص برمضان، أما القيام في غير رمضان فمن النفل المطلق. كذلك صلاة التراويح يستحب فيها الجماعة، بخلاف صلاة القيام، حيث لا يستحب لها الجماعة، وتصلى التراويح بنية قيام رمضان، أو بنية التراويح، بينما النية في القيام مطلقة. كما أن التراويح يستحب لها عدد محدد من الركعات؛ فتصلى عشرين ركعة على وجه الكمال، فقد روى ابن أبي شيبة في [مصنفه] عن ابن عبَّاسٍ رضي الله عنه:" أَنَّ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ كَانَ يُصَلِّي فِي رَمَضَانَ عِشْرِينَ رَكْعَةً وَالْوِتْرَ"، وفي [السنن الكبرى] للبيهقي عن ابن عباس رضي الله عنه: "كَانَ النَّبِيُّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ يُصَلِّي فِي شَهْرِ رَمَضَانَ فِي غَيْرِ جَمَاعَةٍ بِعِشْرِينَ رَكْعَةٍ، وَالْوِتْرِ".
أثار ذلك اهتمام تشييزيبرو فجمع عينات من شمع القضبان وحملها إلى منزله وباشر فحصها. مرت 11 سنة وهو يعمل في تصفية هذا الراسب وتنقيته. وكانت أكثرية المراهم تصنع آنذاك من الشحوم الحيوانية والزيوت النباتية، وحيث تتعرض للتلف إذا حفظت لمدة طويلة. فكر تشييزيبرو بأن هذه المادة النفطية المنشأ والخالية من الروائح الكريهة قد تصبح مرهماً يكثر طلبه. ولكي يختبر فعاليته أحدث جروحاً و خدوشاً وحروقاً في جلده وعالجها بشمع القضبان. ولما تأكدت له فعالية هذا المرهم، أنشأ تشييزيبرو في العام 1870 المعمل الأول لصنع البلسم الجديد الذي سمـّـاه فازلين Vaseline. اليوم يباع الفازلين أو الهلام البترولي، المميّز بملصقه الأزرق والأبيض في أكثر من 140 بلداً. وقد وجد المستهلكون آلاف الطرق لاستخدامه. أعراض الصرع البسيط والفرق بين الصرع النفسي والعادي - معلومة. فصيادو الأسماك يستخدمونه طعماً في سنانيرهم، وتعتمده النساء لإزالة مواد الماكياج عن العين، ويطلي السباحون به أجسامهم قبل الغطس في الماء الجليدي، كذلك يطلي به مالكو السيارات أطراف كابلات البطارية منعاً للتآكل. توفي روبرت تشييزيبرو في 1933 عن عمر 96 عاماً. وحين كان مريضاً طلى نفسه من رأسه إلى قدميه بالبلسم وقال: إن حياته الطويلة تعود إلى الفازلين.
زيادة معدل الأيض والمناعة يحتوي الحليب العضوي على كميات أعلى من حمض اللينوليك مقارنة بالحليب غير العضوي، ولا يمكن لجسم الإنسان إنتاج هذا الحمض، لكنه يتم امتصاصه من الحليب ومشتقاته، حيث إن هذا الحمض يزيد من معدل الأيض في الجسم ويزيد مناعة الجسم ضد الأمراض ويحفز نمو العضلات ويقلل من الدهون والكوليسترول ، وتعد الأبقار التي ترعى وتأكل العشب الطازج تنتج في حليبها نسب أعلى من حمض اللينوليك مقارنة بالأبقار التي يتم إطعامها من الأعلاف، ولهذا يتم تفضيل الحليب العضوي على غير العضوي. [٣] المراجع [+] ↑ "All about milk",, Retrieved 19-1-2020. Edited. ↑ "The Benefits of Organic Milk, Princeton Meningitis Vaccinations Begin, Dangers of NuvaRing and More",, Retrieved 19-2-2020. Edited. ^ أ ب ت "4 Surprising Benefits Of Organic Milk",, Retrieved 19-2-2020. Edited.
قد يزيد هذا من خطر الإصابة بمرض السكري وأمراض القلب والسرطان. يجب أن تكون نسبة أوميغا 6 إلى أوميغا 3 صحية 2: 1 أو 3: 1. أيضا ، قد يحتوي الحليب العادي على كميات أقل من حمض اللينوليك المتقارن (CLA) بالمقارنة مع الحليب العضوي. أيضا ، يمكن إعطاء المنتجين ، هرمون النمو البقري المؤتلف (rBGH / BGH) و السوماتوتروبين البقري المؤتلف (rBST) ، والمضادات الحيوية للأبقار من أجل الحفاظ على صحتهم. وبالتالي ، قد يحتوي الحليب العادي أيضًا على هذه المواد. الشكل 2: كوب من الحليب ومع ذلك ، يتم تسخين الحليب العادي إلى درجة حرارة أقل (160 درجة فهرنهايت) من الحليب العضوي أثناء البسترة. هذا يساعد على الاحتفاظ بمعظم العناصر الغذائية القيمة في الحليب أكثر من الحليب العضوي. أوجه التشابه بين الحليب العضوي والحليب العادي الحليب العضوي والحليب العادي هما نوعان من حليب البقر المتاحة في السوق. يفرزها الغدد الثديية للبقرة. أنها بمثابة مصادر التغذية الغنية بالبروتينات والدهون وفيتامين د ، ب 12 والمعادن مثل الكالسيوم والبوتاسيوم. كلا النوعين من إنتاج الحليب صديقان للبيئة ، حيث يؤدي كلاهما إلى انخفاض انبعاثات غازات الدفيئة.
تعد طريقة فكر زاوج شارك من الطرق المستحدثة التي تخص التعلم التعاوني وقد تم تطوير تلك الطريقة على يد العالم فرانك ليمان خلال عام 1985 وتقوم تلك الطريقة على فكرة مشاركة عدد كبير من الطلاب في الفصل الواحد وبعدها يتم التفكير في السؤال مع الزملاء وهنا يجب على المدرس أن يقوم بجمع المجموعة من أجل حل المسائل مع بعضهم البعض وتلك الاستراتيجية من الاستراتيجيات التي تمر بعدة مراحل كل منهم لديه السمات الخاصة به. استراتيجيه فكر زاوج شارك pdf. مراحل فكر زاوج شارك تمر استراتيجية فكر زاوج شارك بأربع مراحل مختلفة وهما على النحو التالي. مرحلة فكر وهي المرحلة الأولى التي يقوم من خلالها المعلم بطرح السؤال الخاص به على الطلاب على أن يكون ذلك السؤال مرتبط بكافة الأشياء التي تم شرحها مسبقا، وعلى المدرس أن يعطى الطلاب المزيد من الوقت من أجل التفكير الصامت ولابد من أن يقوم جميع الطلاب بتسجيل الإجابات الخاصة بهم في ورقة خارجية عملا على تحديد الأفكار الخاصة بكل طالب على حدى، وعلى الطالب خلال تلك الفترة أن يتجنب الإجابات المحددة والتي من بينها نعم أو لا وتلك المرحلة لا تستغرق سوي مرة واحدة. مرحلة زاوج وهي المرحلة الثانية وهنا يطلب المعلم من الطلاب أن ينقسمون إلى أزواج ويتجه كل طالب إلى الشريك عملا على تقاسم الأفكار مع بعضهم البعض، وهنا يجب على الطلاب أن يتعاونوا مع بعضهم البعض من أجل الحصول على فكر واحد في النهاية ولابد وأن يكون ذلك الفكر يحمل الإجابة المقنعة وعلى المعلم أن يقوم بمتابعة الطلاب عملا على توجيه الطلاب من بعيد وتجدر الإشارة أن تلك المرحلة لا تستغرق الكثير من الوقت فقط 3 وحتى 5 دقائق.
تعتبر استراتيجية فكر – زاوج – شارك أو المعروفة اختصارا ب TPS من الاستراتيجيات المستحدثة والمشتقة من التعلّم التعاوني، وتسمى أيضًا باستراتيجية (فكر – انتقد زميلاً) وقد طورها العالم Frank Lyman ومساعديه في جامعة الماري لاند عام (1985م)، وتقوم على فكرة مشاركة عدد أكبر من الطلاب في الفصل، بحيث يمنح الطالب وقتًا للتفكير بمفرده بعد أن يقوم المعلم بطرح السؤال (فكّر)، ثم يفكر في السؤال نفسه مع أحد زملائه (زاوج)، ثم يقوم المعلم بدعوة المجموعة ككل لمشاركة الحل مع أقرانهم الآخرين (شارك). وتمر هذه الاستراتيجية بأربع خطوات، وهي كالتالي: 1- التفكير (فكر): تبدأ هذه المرحلة عندما يقوم المعلم بطرح سؤال على المتعلمين مرتبط بما تم شرحه في الدرس، ومن ثم يعطيهم وقتًا للتفكير الصامت حول السؤال المطروح، والمطلوب من كل متعلم في هذا الوقت التركيز والتفكير بهدوء، ثم تسجيل الإجابات والملاحظات في الورقة المحددة لتحديد الأفكار. ويجب على المعلم في هذه المرحلة تجنب الأسئلة ذات الإجابات المحددة بنعم أو لا. استراتيجية فكر ، زاوج ، شارك – استراتيجيات التعلم النشط. وتستغرق هذه الخطوات دقيقة واحدة فقط. 2- المزاوجة (زاوج): وفيها يطلب المعلم من المتعلمين أن ينقسموا إلى أزواج، ومن ثم يتجه كل متعلم إلى شريكه لتقاسم أفكارهم.
أظهرت نتائج دراسة الشمري والدليمي (2012م) أن استعمال استراتيجية فكر – زاوج – شارك TPS تؤدي إلى تحسين جوهري في تحصيل الطلاب واحتفاظهم بالمعلومات وترسيخها في أذهانهم أفضل من استعمال الطريقة الاعتيادية، كما أنها تجعل الطلاب محور العملية التربوية والمعلم موجهاً ومرشداً ومهيئاً للجو التعليمي، وتعطي الحيوية للدرس وتزيد من حماس الطلاب، وجذب انتباههم والتشويق للدرس المقبل، فهي تخلق جواً ديمقراطيًا وتقلل من الجو التسلطي في الصف، بالتالي تزيد من دافعية التعلُّم ومن ثمَّ زيادة مستوى التحصيل الدراسي. كما أوصت العديد من الدراسات بفاعلية هذه الاستراتيجية، منها: دراسة السلطاني (2015م) التي أوصت بضرورة استخدام استراتيجيات تدريسية تعمل على توفير بيئة تعليمية تعاونية داخل غرفة الصف، لإثارة تفكير الطلاب نحو المادة العلمية المدروسة. ودراسة فريد (2014م) حول ضرورة الاهتمام بتطوير طرق التدريس الحالية والبعد عن التلقين، والعمل على إشراك الطالب في العملية التعليمية وجعله عضوًا فعالاً فيها، ومساعدته على أن يدلي بمبررات ومسببات لكل خطوة حل يقوم بها، وذلك من خلال الأساليب والاستراتيجيات الحديثة في التدريس التي تعتمد على التعلُّم النشط والتعلُّم التعاوني.
3- المزاوجة: يطلب المعلم من الطلاب أن ينقسموا إلى أزواج يناقشون ما فكروا فيه ( لا تتجاوز المزاوجة 3 دقائق) 4 – المشاركة: يطلب المعلم من جميع أفراد المجموعة المشاركة وتدوين إجابة واحدة للمجموعة 5- يختار المعلم احد الطلاب عشوائيا من المجموعة ليمثلها في الإجابة عن السؤال ، وذلك يشعر كل طالب بأنه عرضة للسؤال من المعلم. ونظرًا لحصول الطلاب على الوقت الكافي للتفكير في الإجابة، ثم المشاركة مع زميل والاطلاع على وجهة نظر مختلفة، فقد يكونوا أكثر رغبة وأقل خشية حول المشاركة مع مجموعة أكبر. كما أن ذلك يمنحهم الوقت الكافي لتغيير الإجابة إذا دعت الحاجة وتقليل الخوف من تقديم إجابة "خاطئة".
إستراتيجية (٢) فكر -زاوج -شارك تشبه الاستراتيجية السابقه إلا انه بدلا من توجيه السؤال الى جميع الطلاب يوجه السؤال الى المجاميع وتتم الاستراتيجية ضمن جميع أفراد المجموعة المؤلفة من أربعه طلاب. خطوات الاستراتيجية ؛ ١-قسم الطلاب الى مجاميع صغيرة بحيث تكون رباعية. ٢-اطرح سؤالا على الطلاب. ٣-يفكر كل طالب في الإجابة عن السؤال وتدوين الأفكار ذهنيا أو كتابيا في النمذوج المعد أو ورقه يعدها الطالب. استراتيجيه فكر زاوج شارك ورقة عمل. ٤-يشارك كل طالبين معا في المجموعة في مناقشة أفكارهما والإيقاف على نتيجه. ٥-ثم يتشارك الفريق معا. ٦-يدونان أو يتفقان على الأفكار التي سيعرضونها أمام بقية المجاميع. ٧-يعرض احد الطلاب (باختيار المجموعة أو من قبل المعلم) أفكار مجموعته. فكر لوحدك (أولا) يفكر الطالب بصمت لمدة دقيقتين لا يتحدث مع زميله أو يساعده أو يطلب منه ألمساعده أو يرفع يده قد يستخدم الورقه أو القلم. فكر مع زميلك (ثانيا) كل طالب يطرح فكرته الأفضل لزميله الآخر وسبب اختياره لهذه الفكره أو الإجابة لمدة دقيقتين لكل منهما ويتفقان على أجابه واحدة. فكر مع مجموعتك (ثالثا) كل مجموعه ثنائية تتشارك فكرتها مع المجموعة الثنائية الأخرى موضحين سبب اختيارهم لهذه الإجابة (دقيقتان لكل مجموعه ثنائية).
ما هي إستراتيجية (فكر،زاوج،شارك) هي إستراتيجية نمت في ظل التعلم التعاوني النشط وتعتمد علبى التفكير، ويكون فيها مشاركة الطالبات بشكل فعال ،وتطوير لمهارات التواصل،حيث يقوم المعلم بتقسيم الطالبات إلى مجموعات،كل مجموعة تتكون من أربع طالبات. )(ابوغالي،2010) خطوات إستراتيجية (فكر،زاوج،شارك) (الشمري،2011،23ص) · قسم الطلاب إلى مجاميع صغيرة بحيث تكون رباعية. اطرح سوالا على الطلاب. يفكر كل طالب في الإجابة عن السوال وتدوين الأفكار ذهنيا أو كتابياً في النموذج المعد أو ورقة يعدها الطالب. يشارك كل طالبين معاً في المجموعة في مناقشة أفكارهما والاتفاق على نتيجة. ثم يتشارك الفريق معاً. يدونان أو يتفقان على الأفكار التي سيعرضونها أمام بقية المجاميع. يعرض أحد الطلاب (باختيار المجموعة أو من قبل المعلم) أفكار مجموعته. مميزات إستراتيجية (فكر-زاوج-شارك)(ابوغالي،2010): 1. تتيح الفرصة للتلاميذ لكي يكونوا نشيطين فعالين في عملية تعلمهم،مما يساعدهم على بقاء اثر التعلم. 2. تساعدهم في اختبار أفكارهم قبل المغامرة بها إمام تلاميذ الفصل. 3. تزيد من الوعي بالتحصيل وتنمي مستويات التفكير العليا. 4. وقت التفكير يساعد على إطلاق اكبر عدد من الأفكار والاستجابات المختلفة.
ارسل ملاحظاتك ارسل ملاحظاتك لنا الإسم Please enable JavaScript. البريد الإلكتروني الملاحظات