أعضاء هيئة التدريس د/ عيسى الحربي أستاذ مسـ اعد - تخصص القياس والتقويم - المشرف على وحدة الاحصاء والمعلومات بالجامعة أستاذ مساعد. د. محمد البليهشي عميد كلية التربية والآداب أ. حسن بن عبد الله القرني أستاذ أصول التربية أستاذ دكتور. محمد عسيري teacher أستاذ مشارك. عزت عبدالحميد محمد حسن أستاذ مساعد. محمود اسماعيل علم نفس عيادي أستاذ مساعد. صبري عبدالعال teacher أستاذ مساعد. عبدالعزيز العنزي أستاذ مساعد. علم نفس تربوي pdf. عبدالمحسن السلمي أصول التربية الإسلامية أستاذ مساعد. علي نجمي اصول تربية أستاذ مساعد. محمد الأسمري إدارة وتخطيط برامج التعليم المستمر محاضر. عبدالله العطوي قياس وتقويم تربوي حمد العتيبي teacher ممدوح البريكيت teacher أستاذ دكتور شاهر سليمان القياس والتقويم عبدالله بارشيد رئيس قسم التربية وعلم النفس وأستاذ مساعد تخصص اصول تربية إسلامية د. يوسف العنزي أستاذ علم النفس المساعد محمدحبيب الله الشنقيطي اصول التربية احمد المسعودي استاذ مشارك- تخصص تعلم وفروق فردية عبدالله المهداوي علم النفس ( إرشاد نفسي) منير عبدالغني ماجد بلعلا teacher هناء الجهني teacher فوزيه السواط teacher خوله البلوي teacher جميلة البلوي أستاذ مشارك- أصول التربية الإسلامية حباب عثمان teacher ندى اليوبي Specialization Here عزة العزب Teacher د.
3-الضبط: le contrôle ويعني الضبط، قدرة الباحث في التحكم في بعض العوامل أو المتغيرات المستقلة التي تسهم في إحداث ظاهرة ما ، لبيان أثرها في متغيرات أخرى. أهداف علم النفس التربوي - موضوع. و ضبط هذه المتغيرات في المجال التربوي ليس بالأمر السهل ، لتنوعها و تفاعلها. نستنتج أن عمليات الفهم و التنبؤ و الضبط تقوم على إيجاد نوع من العلاقات بين المتغيرات موضوع الاهتمام ، فالفهم يقوم على العلاقات المنطقية ، و التنبؤ يقوم على العلاقات الزمنية ، بينما يقوم الضبط على العلاقات الوظيفية أو السببية. الصورةpixabay
من أهم المعلومات والمهارات التي يقدمها علم النفس التربوي للكادر التعليمي؛ استبعاد وإقصاء النظريات والآراء التعليمية التربوية التي تعتمد على الانطباعات الشخصية والملاحظات غير الدقيقة وغير الموضوعية، حيث استندت بعض هذه الآراء على الخبرات الشخصية، ووجهات النظر الذاتية، وغالباً ما تكون تتعارض مع أسس الحقائق والنظريات العلمية، وتُقيَّم هذه النظريات من خلال إخضاعها للبحث العلمي التربوي المنظم والمدروس. علم النفس التربوي - المعرفة. تقديم المساعدة للأفراد القائمين على العملية التعليمية، وذلك للتعرف على مدخلات وعناصر العملية التعليمية؛ كخصائص المتعلمين والبيئة التعليمية، ومخرجاتها من أدوات التقييم والقياس، والاختبارات التحصيلية والتربوية. إكساب المعلم مهارات الوصف العلميّ، والفهم النظريّ للعملية التربويّة التعليميّة، ويكون ذلك من خلال تحقيق أهداف علم النفس التربويّ العامة من فهم العملية التعليمية وعناصرها، والتنبؤ بمخرجاتها، ومحاولة ضبطها. توجيه الكادر التعليميّ إلى الاستفادة من النظريات النفسيّة المتعلقة في عملية النمو، والخصائص النمائية التي تتبع المراحل العمرية، بالإضافة إلى دراسة الدوافع التعلميّة، والمهارات العقليّة، والذكاء، والتفكير، والتذكر، وحل المشكلات، وذلك لفهم آلية حدوث عملية التعلم والتعليم ، وتقديم الإرشادات والتطبيقات التربوية المناسبة في كافة هذه المجالات.
2 – خصائص نمو التلاميذ: يتعامل علم النفس التربوي مع طرق صياغة الأهداف وتصنيفها و استخدامها في التعليم فعند صياغة الأهداف ينبغي مراعاة خصائص التلميذ حتى يمكن معرفة كيفية حدوث التعلم الجيد عند هذا التلميذ. 3 – طرق التدريس: ينبغي معرفة الطرق التي يمكن بها تنمية القدرات المعرفية للتلاميذ و كذلك طرق تنميتهم في الجوانب الجسمية و الاجتماعية و الانفعالية في مراحل النمو المختلفة من الطفولة إلى الرشد ، بالإضافة إلى معرفة أساليب تعليم التلاميذ. 4 – طبيعة عملية التعلم: تتعامل عملية التعلم مع الطرق التي بها نكتسب الأساليب الجديدة في السلوك و هذه الطرق تهم المعلمين حيث تساعدهم على اختيار طرق التدريس. افضل 10 كتب في علم النفس التربوي | المرسال. والطرق التي يختارها المعلمين من أجل تحقيق الأهداف و تحقيق أفضل نتائج. 5 – تقويم التعلم: يتم تقويم التعلم بواسطة الاختبارات بأنواعها المختلفة … كل ذلك يبين أهمية علم النفس التربوي واستخداماته في المدرسة. (منسي ، 1990) و تركز البحوث في علم النفس التربوي في ثلاثة مجالات رئيسية أو ثلاثة متغيرات هامة هي الأهداف التعليمية ، خصائص التلميذ ، و طرق التدريس. فاختيار طرق التدريس ينبغي أن يكون مبنيا على طبيعة هذه الأهداف ( معرفية – وجدانية – نفس حركية) و على طبيعة التلاميذ الذين يقوم المدرس بتعليمهم ، فعلم النفس التربوي يعمل على توفير المعلومات التي على أساسها يتم اختيار طرق التدريس.
مقرر علم النفس التربوي221 نفس عدد الساعات: 3(نظري) الهدف من المقرر:- 1- تمكين الطالبة من المعرفة النفسية المرتبطة بكافة جوانب العملية التربوية. 2- التركيز علي الأسس النفسية لعمليات التعلم والتعليم. 3- يساعد الطالبة في تكوين تصور واضح عن العملية التعليمية التعلميه.
للقصة الكثير من الآثار الفعالة في حياة أبنائنا الصغار، تعمل على تنمية الجوانب الإيجابية من نفسية الطفل الصغير حيث أن بها التأمل في الشخصيات الحسنة محور القصة. ويظل الأسلوب القصصي متربعا فوق عرش أفضل الأساليب لتوصيل كل ما نريد توصيله لأبنائنا الصغار بقيم دينية وتربوية وأخلاقية بناءة، وكل القصص لا تخلو من التوجيهات السلوكية والمجتمعية الراقية أيضا. قصــة الأميرة المسحورة الجزء الثالث الجمال والرقة والطيبة والأناقة تساءل في حيرة من أمره غير متذكرا: "ما الذي أصابني؟! ، وما الذي أتى بي إلى هنا؟! " ولم يجد أي إجابة عن تساؤلاته، فأرجع الأمر برمته للرجال الذيم قالبهم بطريقه، وبآخر شيء فعلوه به والذي كان اللعنة! وبالطبع نهض من مكانه وشرع في تفقد المكان من حوله، فسار على الشاطئ وإذا به يرى ثلاثة من الشباب الصغار يتعاركون على أشياء يمسكونها بأيديهم، وكأن كل منهم لا يرضى عما بيده وينظر طامعا لما بيد أخيه. الاميره المسحوره | قصص اطفال | كرتون | قصص عربية | قصص قبل النوم | قصص اطفال قبل النوم | قصص عربيه - YouTube. اقترب منهم الأمير ليحكم فيما بينهم ويحاول مساعدتهم في أمرهم، ويفض الخلاف الناشئ بينهم لئلا يخسر أحدهما الآخر. الأمير: "ما الأمر لماذا تتعاركون مع بعضكم البعض، وما الأمر الذي يستدعي كل هذا الصوت العالي وصراخ أحدكما بوجه الآخر، ربما بإمكاني أن أساعدكم".
وبعد مرور عدة شهور ، قالت الزوجة للصياد إن القصر أصبح صغيرا جدا علينا لما لا تذهب لسمكة الأميرة في البحر وأن تطلب منها أن تبديل لنا هدا القصر بقلعة ضخمة وواسعة وأجمل من هدا القصر ، وسط دهشة الصياد هل أنت فعلا تردين ذلك ، فقالت ولما لا هده ملكة مسحورة وتستطيع إعطائنا كل ما نطلب منها دون أن تخسر هي أي شيء ، إستمع الزوج لكلام زوجته مرة ثانية. تحقيق أمنية الصياد مرة ثانية ودهب كعادته للبحيرة وصاح ينادي بأعلى صوت على السمكة وطهرت السمكة من جديد وقال لها: أرجوك إن زوجتي تريد قلعة كبيرة وتكون أجمل فقالت السمكة حسنا سوف أحقق لك أمنيتك على الفور و اختفت السمكة على الفور ، وذهب الصياد للمنزل ليجده تحول الى قلعة كما طلب من السمكة ، فقال لزوجته يحب أن تكون راضية الأن فقالت ربما قليلا ربما قليلا وسط استغراب الزوج من طمع المرأة الكبير. وفي يوم من الأيام وبد كان الصياد سعيدا بالقلعة الجميلة وهو على فراش النوم أيقظته زوجته الطماعة فقالت لها يجب أن تذهب لسمكة فقال لها لماذا نحن سعداء هكذا مادا تريدين من السمكة فقالت له نريد أن تطلب منها أن جعلنا ملكين على العالم ، وسط عدم تصديق الزوج المسكين من طلبها ، فقرر تنفيد طلب زوجته من جديد.
وفجأة وجد البومة التي تخص الساحرة قادمة بأجنحتها المجمدة وقالت بعد قليل سوف تتجمد الفتاة وتموت ونأكلها ، فعرف الأخ أن النار هي التي ستنقذهم ، وقال لأخته ، سوف أحاول أن أحصل على النار ، وجرى مسرعًا على الرغم من أنه كان متعبًا ولكنه كان يريد أن ينقذ أخته بسرعة. وجد الأخ طائر كوندور يحلق فوقه ، فشعر أنه يريد أن يساعده ، فتابع الطائر حتى وصل إلى كوخ حجري ، فطرق بابه ولكن لم يجيبه أحد ، فدخل الكوخ وجلب الأخشاب وقام بعمل نار داخل المدفأة ، ولكنه فوجيء برجل مسن يجلس على كرسي داخل الكوخ. وقال العجوز للأخ " أنا أعرف أنك تريد النار لإنقاذ أختك من الساحرة ، وقام الرجل بإطلاق صافرة فأتي طائر فلمنجو ، فقام الرجل بإشعال نار في عصا وأعطاها للطائر وقال له هيا فهناك إنسان يجب أن تنقذه ، وطار الطائر وجرى الأخ عبر السهول وفي النهاية وصلوا إلى جبل الساحرة ، وقام الأخ بالحفر داخل الثلوج وجمع مجموعة من الأعشاب والحصى وأشعل فيهم النار. وأخذ الأخ ينفخ في النيران حتى ارتفعت وحدث انفجار ضخم في جبل الساحرة وكسر التعويذة واختفى الحاجز ، وهرعت الأخت نحو أخيها وقالت له شكرًا لك ونظرت إلى طائر الفلامنجو الذي كانت أجنحته تشتعل ووضعت يديها الباردة على جناحه فانطفأت النيران ثم شكرته كثيرًا لأنه أنقذها.
قصـة الأميرة المسحورة الجزء الثاني قصـة الأميرة المسحورة الجزء الثاني, القصص بإمكانها تعليم أبنائنا قرة أعيننا فن التعامل مع المشاعر القوية، كما تعلمه أيضا الحفاظ على النظرة الإيجابية للحياة من حوله، يتعلم من القصص الكثير من الصفات الجيدة حيث يرى بكل قصة الصفات الحميدة الجيدة التي يتخلى بها أبطال القصة ومواقفه الحسنة فيرغب في أن يصير مثلهم، كما أنه يرى من الجانب الآخر الصفات السيئة الذميمة التي تكون بطباع الشخصيات الشريرة بالقصة فيمقتها ويمتنع عنها، وبالتالي يصير شخصا جيدا وينشأ على هذه الصفات التي أحبها. الأميرة المسحورة الجزء الثاني عندما يجتمع الحب ويجتمع معه الفرح والهناء أعد له الجنود العدة، وامتطى جواده وبينما كان على الطريق كان يلقي بالبذور السحرية فتنبت الأشجار بثمارها النضرة النادرة وكأنها تخرج من باطن الأرض؛ وبينما كان يكمل طريقه مر على ثلاثة رجال بالعراء، كانوا يلعبون الأوراق واندهش بوجود قدر معلق به حساء يغلي على الرغم من عدم وجود نيران بأسفله. قال الجندي بصوت عالٍ: "يا له من أمر عجيب يغلي الحساء دون نيران، إنه لأمر لا يصدقه العقل غير أن العين تراه؛ وأنا أيضا سأريكم أمرا عجيبا وسحريا".