ومن هذه الطرق التعليميَّة التعلُّمية التي تُحدِث تعلُّمًا بنائيًّا ذا معنًى طريقةُ حلِّ المشكلات التي تحاول أن تمهِّد لنفسها، حتى لا تفرز تعلُّمًا آليًّا لا يَثبت ولا يَستقر، ولا ينتقل أثرُه ولا تعمَّم نتائجُه. فما المشكلة؟ إنَّها توتُّرٌ عقلِي أو نفسي يعتري الفردَ نتيجة تعرُّضه لموقفٍ يحول بينه وبين هدفٍ ما مِن أهدافه، فلا يستطيع الوصولَ إليه، فيحفِّزه ذلك إلى أن يسلُك مسالك شتَّى؛ للتغلُّب على ذلك. وهذا يحدث في كلِّ مجالات الحياة وفي أحايينَ كثيرة، لكنَّ المرء لا يُعنى ببَذْل الجهد إلاَّ مع تلك الإشكالات المتَّصفة بالحيلولَة بينه وبين هدفه وطموحه. نموذج حل المشكلات في الخدمة الاجتماعية. وعلى الرغم من شيوعِ ذلك تجد كتبًا كثيرة تقرن طريقةَ حلِّ المشكلات بالعلومِ والرياضة والمنطق، وكأنَّ بقيَّة المواد - بما فيها اللُّغة العربية - ليسَت صالحة لذلك؛ وهذا غيرُ صحيح. وتتعجَّب من تلك الكتب التي تعرِّف المشكلةَ بأنَّها سؤال لا يَجِد إجابةً، أو غموض لا يَجد كشفًا؛ مما يجعل أيَّ سؤالٍ يوقِف المتعلِّم موقف التفكير للوصول إلى معرفة غير متاح آنيًّا - مشكلة اصطلاحًا. ويزداد عجبك عندما تجد كتبَ طرقِ تدريس اللُّغة العربيَّة تخلو من التمثيل لمختلف طُرق التدريس العامَّة، وتجدها تقتصر على إفراد علومِ اللُّغة العربيَّة بملحوظات وتقريرات لا تفيد المعلِّمَ طرق التدريس الرئيسة التي تُوجد في كتب طُرق التدريس العامَّة غير المختصَّة بمادة ما من المواد.
طالب2: حركة وسكون وحركتان وسكون - ثمان مرات في النصفين، وأربعًا في النصف، ومثالها: طَالِبٌ، وتقطيعه: / 0/ / 0. طالب3: حركتان وسكون وثلاث حركات وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مَطَالِبُهَا، وتقطيعه: / / 0/ / / 0. أسلوب حل المشكلات: نموذج جلفورد لحل المشكلات. طالب4: ثلاث حركات وسكون وحركتان وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مُتَطَلِّبًا، وتقطيعه: / / / 0/ / 0. طالب5: حركتان وسكون وحركة وسكون وحركة وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: (مَسَاكِينٌ) منونةً، وتقطيعه: / / 0/ 0/ 0. طالب6: حركة وسكون وحركة وسكون وحركتان وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: مُسْتَأْسِدًا، وتقطيعه: / 0/ 0/ / 0. طالب7: حركة وسكون وحركتان وسكون وحركة وسكون - ست مرات في النصفين، وثلاثًا في النصف، ومثالها: طالعاتٌ، وتقطيعه: / 0/ / 0/ 0. 3- المشكلة: ائتوا بكلمات تؤدِّي التجمعات المذكورة منكم آنفًا، وكوِّنوا منها الشطرين معًا.
(2) إذا كانت المشكلةُ كما سبق آنفًا، فما إستراتيجية حلِّ المشكلات؟ إنَّها طريقة التفكير العِلمي الذي يمثِّل المنهجَ العلميَّ الذي ينهض على تصوُّرٍ عَقْلي يحتوي على خطوات وإجراءات محدَّدة سلفًا؛ بُغية تخطِّي الحاجز الممثل للمشكلة للوصول إلى الهدف. نموذج حل المشكلات الاجتماعية في علم النفس – e3arabi – إي عربي. ووجود الإجراءات المحدَّدة سِمة لكلمة ( إستراتيجية) مهما كانت، فَبِمَ تتميز هذه السلسلة الإجرائيَّة الموسومة بـ" حل المشكلات " عن غيرها؟ إنَّ السِّمة المميزة لطريقة حلِّ المشكلات: أنَّ بعض خطواتها قد لا تَحدث في الصفِّ الدراسي؛ بل تحدث خارِجَه، وقد يمتدُّ حدوثها زمنًا غير قصيرٍ، وأنَّ وجود حلٍّ لا يحسم مادة الإشكال؛ فسرعان ما تبزغ مشكلة جديدة تَحتاج إلى حلٍّ ما دام الهدفُ لم تكتمل مراحله. فما خطوات طريقة حل المشكلات؟ إنَّ خطواتها تتأثَّر بصاحب المشكلة. كيف؟ إن كان المتعلِّم خاليَ الذِّهن من المشكلة، وكان المعلِّم يريد له المرور بخبرةٍ تعليميَّة تعلُّميَّة معيَّنة - فإنَّ الخطوات تبدأ من: إثارة المشكلة، ثمَّ تحديد المشكلة. أمَّا إن كانت المشكلة موجودةً لدى المتعلِّم فإنَّ الإجراءات تبدأ مِن: جَمْع المعلومات، ثمَّ وضع الحلول، ثمَّ اختيار الحلِّ الأفضل، ثمَّ تجريبه، ثمَّ الحكم عليه بناء على علاجِه المشكلةَ وحلِّها، وإيصاله المتعلِّمَ إلى الهدف.
أين الشكليَّة؟ الشكليَّة تتمثَّل في أنَّه سيَدرس تجاوُرَ الحركات والسَّكنات من دون أيَّة مصطلحات؛ ليتدرَّب عليها، ثمَّ يطبِّق عليها، ثمَّ ينطلق بعد ذلك لو أراد. وهي مثل المحاولات الشكليَّة التي تُبذَل في علمِ النحو، التي تستهدف إنشاءَ علاقاتٍ بين الألفاظ مع تجاهل المعاني، على الرغم من أنَّ الحقيقة المسلَّمة تقول: إنَّ الإعراب فرعُ المعنى، وإنَّ الإعراب إن لم يؤدِّ إلى معنًى صحيح يكون خطأ أو ضعيفًا مرذولاً، لكن هذه المحاولات تُبْذل. كيف سيتم ذلك؟ سيتم ذلك من خلال التخطيطِ التعليمي التعلُّمي المتعدِّد المواقف التعليميَّة، التي سينتظم كلَّ موقف منها لقاءٌ تعليميٌّ له مشكلتُه التي ستُطرح قبله، وسيبحثها الطلاب سابقًا قبل حضورهم إلاَّ الموقف الأول. (3) الموقف التعليمي الأول: 1- إثارة المشكلة: حتى ننظم شعرًا يلزمنا معرفة كيفيَّة كتابته؛ إذ إنَّه لا يُكتب الكتابةَ المعهودة لنا. 2- تحديد المشكلة: كيف نحوِّل الكلام المكتوب على وَفق قواعد علم الإملاء إلى كلامٍ يوافق قواعدَ العروض؟ 3- نواتج التعلُّم (الأهداف الإجرائية السلوكية): • يوضح المتعلم كيف يحوِّلون الكلام الإملائي إلى حركات وسكنات. • يستنتج المتعلِّم أنَّ الشعر حركات وسكونيات.
الحب غير الملتزم: نوع من الحب أشبه ما يكون بالشهوة؛ بغض النظر عن مقدار الحب الذي نحصل عليه من الأصدقاء والعائلة، فستكون هناك حاجة ماسة إلى أن يكون الإنسان بحاجة إلى الحب والمحبة من قبل إنسان آخر، في بعض الأحيان يبحث الناس عن العلاقات لمجرد ملء الفراغ ، وعلى الرغم من أن هذه "اللقاءات" لا تُعد علاقات طويلة الأمد حقاً، فإنها تخدم غرضاً، ومن يدري.. أين يمكن أن تؤدي بك!.. الحب العملي: نوع الحب الذي يعيشه العديد من الأزواج عندما يكونوا معاً لفترة طويلة من الزمن، فعندما تكون في علاقة لفترة طويلة تتغير ويتغير الشريك، بل تحتاجون إلى التغيير، حيث تنجبان الأطفال وتؤديان الالتزامات، هكذا.. تتغير ديناميكية العلاقات، لكن هذا غالباً ما يكون سبباً للكثير من المشاكل بين الأزواج ، لكن إذا كنت تستطيع أن تجد العزاء؛ في حقيقة أن الحب العملي هو شيء جيد ويعني أن لديك رفيق يعتني بك وتعتني به خلال الأوقات الجيدة والسيئة، ثم تستطيعان إيجاد حلول للمشاكل بينكما؛ هذا هو النوع "الحي" من الحب. حب الذات: إذا فشلت ولم تجد نوع الحب الذي تتطلع إليه، حاول أن تتجه إلى أعماقك وأن تدرك أن لديك الكثير لتقدمه لنفسك ، قد يبدو الأمر سخيفاً.. أنواع الحب السبعة ومرات الحب الثلاثة. لكن ممارسة حب الذات هي طريقة رائعة لبناء الثقة بالنفس والبقاء في صحة جيدة أيضاً، كما ستُظهر قدرتك على التماسك، وهل تعلم ماذا؟ لا شيء أكثر جاذبية للناس من رؤية شخص لا يحتاج إلى أي شخص آخر!
[١] [١] العشق هذه المرحلة تصف الشعور عندما يكون القلب في افتتان حقيقي، فيَصِل الحب إلى جميع أجزائه، وكلمة ( عشق) تحمل دلالات عديدة منها الحُب الأعمى، وهو أعلى مرحلة من العاطفة المُمتعة قبل أن يصبح الحُب أكثر وضوحاً وواقعية، وفي هذه المرحلة يستهلك الكثير من العواطف والتفكير. [١] النَّجوى في حال حدوث بُعد أو فراق بين المُحِبَّين بعدَ المراحل الخمسة السابقة تأتي مرحلة النَّجوى، وفيها تختلط مشاعر المُحِب بين الحُب والحُزن لعدم القدرة على لقاء المَحبوب ورؤيته. [٣] الهُيام تُعتَبر هذه المرحلة الأكثر اكتمالاً ونُضجاً من بين المراحل السبعة، حيث يتميّز الحُبَُ هُنا أنه يمتلك كامل الحُريّة في إظهار المشاعر الجنونية؛ بسبب مروره في رحلة عاطفيّة طويلة، فتشير هذه المرحلة إلى غياب جميع العوائق التي كانت تقف أمام مشاعرهم وعواطفهم؛ وفيها يصلون إلى السعادة المُطلَقَة في الحُب، [١] وهو يشير إلى أعلى درجات الحب، وفيه يصل المحب لمرحلة الجنون الخالص من كثرة الحب، والهُيام لغةً من الهيم، أي الإبل الهائمة على وجهها، والشاردة في الصحراء، فإذا عطشت كان عطشها عظيماً، وشربت، حتى انفجرت. مراحل الحب السبعه هيبتا. [٢] المراجع
النوع الثاني من الحب هو الصعب: ويطلق عليه "الحب الصعب".. لأنك تعرف حقيقة مشاعرك وحاجاتك ورغباتك، وتبدأ في الإجابة عن سؤال: "من أنا؟"، في بعض الأحيان سوف تعتقد أنك وجدت شريك حياتك المقدّر لك ، إنه الحب العميق وشغف القلب، وقد يتحطم قلبك وتُشفى مرات عديدة لتدرك أنك لست مع الشخص المناسب، لكن الجيد حول هذا الحب هو أنك خلاله تتعلم عن نفسك وهويتك كإنسان وتتعرف على ما تريده حقاً في الحياة. النوع الثالث من الحب يأتي من العدم ومن حيث لا تعلم، عندما تقابل هذا الشخص، لن تفكر أبداً في أن حياتك ستستمر معه، ربما لم تكن تبحث عن علاقة أو تعتقد أنك لن تلتقي بالشخص المناسب، ولكن عندما تشتعل شرارة الحب بينكما ستبدأ علاقة مثالية لم تكن حاضراً لها.. تبدأ بالتعارف على الحبيب وتبدوان متناغمين، حيث تكملان نقاط القوة لدى كل منكما وتشعران بأنكما تمتلكان العالم، إنه شعور صحيح.. ويجب أن يكون بناء على ما مررت به نضالات وانفصال في علاقات سابقة، وكيف حاول أشخاص سابقون استغلال مشاعرك أو ربما أنت من قمت باستغلال عواطفهم! مراحل الحب السبعة هيبتا. لكنك الآن تعرف نفسك أفضل من أي وقت مضى، والأهم من ذلك تعرف في أعماق روحك أنك تريد قضاء بقية حياتك مع هذا الشخص المميز.