الأهداف السلوكية للدرس: 1- أن تعرف الطالبة معنى تحديد الأهداف. 2- أن تعدد الطالبة خطوات تحديد الهدف. 3- أن تبين الطالبة ماذا يحتاج الإنسان لإكتساب هذه المهارة. تعريف مهارة تحديد الأهداف الشخصية: هو التركيز على الغرض المقصود من القيام بنشاط قبل الشروع فيه، ومن ثم فهو عبارة عن تصور شكل النتيجة التي يسعى إليها وتحديد وسائل تحقيقها. خطوات تحديد الأهداف: 1- تحديد الهدف العام. 2- تجزئة الهدف العام إلى أهداف مرحلية. مهارة تحديد الأهداف الشخصية. 3- إعادة ترتيب الأهداف. 4- تحديد الإجراءات والوسائل بتحقيق الهدف. 5- التحقق والمتابعة والتقييم. ما نحتاج إليه لإكتساب مهارة تحديد الأهداف: 1- القدرة على التركيز المباشر والتحديد الواضح للأهداف. 2- القدرة على تنمية الذات والتخطيط لإدارة الوقت. 3- القدرة على توقع النتائج وتقييمها. 4- القدرة على صنع القرار وإتخاذه.
إن تحديد الأهداف هي عملية قوية للتفكير في مستقبل مثالي ، و لتحفيزك لتحويل هذه الرؤية للمستقبل إلى واقع. الهدف هو شيء حيوي يتعلق بأمنياتك التي تحب أن تتحققها. الهدف نوعين: قصير المدى تحب أن تحققه في أقرب وقت, وهدف بعيد المدى و يحتاج لتحضير ووقت لتصل اليه. هذه العملية تساعدك أيضا على معرفة ما الذي يشتت تفكيرك عن تحديد الهدف الذي تتمناه و تحفزك على العمل لتحقيقة. بإكتسابك عادة تحديد الهدف و تحقيقه ستبنى ثقتك بنفسك أسرع ما تتخيل. تحقيق الهدف يساعد على تحديد ماهو المهم بالنسبة لك لتنجزة في حياتك. مهارة تحديد الاهداف الشخصية. يفصل المهم عن الاشياء التي لاعلاقة لها بنجاحك وماتريد ان تحققة. تحفزك على الاجهاد. بناء ثقتك بفسك على اساس نجاحك في تحقيق الاهداف البدء في تحديد الاهداف الشخصية أولا - "خلق صورة كبيرة " لما تريد تحقيقه في حياتك, ثم تقرر ما هي الأهداف الكبيرة التي تريد تحقيقها؟. ثانيا - تقسيم هذه الأهداف الكبيرة إلى أهداف صغيرة تعتبر كل منها خطوة للأمام عند تحقيقها. ثالثا- بعد أن حددت خطواتك و أصبح لديك خطة عمل إبدأ في تنفيذ هذه الأهداف الصغيرة واحدة تلو الأخرى. لهذا نبدأ عملية تحديد الأهداف بالنظر إلى الأهداف الكبيرة الرئيسية في حياتنا, ثم ننظر إلى الأجزاء الصغيرة التي حددناها و التي يمكن تنفيذها اليوم لنبدأ في التقدم للأمام نحو أهداف حياتنا الأساسية.
إذا كان النجاح هو تحقيق الأهداف وحتى نحقق أهدافنا فإننا لا بد إن نقوم بإعدادها وصياغتها بطريقة تساعدنا على تحقيقها وتشحذ عزائمنا للعمل بفاعلية وكفاءة. تعريف الهدف: هو الأمر الذي يرغب الشخص في تحقيقه. ( عام ، خاص - كبير ، صغير - نافع ، ضار) طبيعة الهدف تعتمد على وضع اشخص ، وقدراته ، واهتماماته مستويات الأهداف: 1- أهداف عام: اقرب ما تكون إلى الرغبة أو الأمنية. مثال " الحصول على تقدير امتياز في الثانوية العامة " مثال آخر " إصلاح شباب الأمة " 2- أهداف مرحلية: تجزئة للهدف العام. مفهوم مهارة تحديد الاهداف الشخصية. مثال "استثمار الوقت بطريقة تساعد على الاستذكار " مثال آخر " إعداد وتهيئة مجموعة من الشباب المصلحين " 3- أهداف سلوكية وإجرائية: خطوات علمية محددة لترجمة الأهداف. مثال " الإعداد المسبق للدروس ، أو الاتفاق مع مدرس خصوصي " مثال آخر " التوسع في المحاضن التربوية " التخطيط: هو عملية وضع الأهداف وتوضيحها وتحويلها إلى أهداف مرحلية وإجرائية ، وكتابة برنامج زمني لتنفيذها. شروط لابد منها في الهدف: 1- الوضوح. 2- أن يكون محدداً إجرائيا. 3- الطموح. 4- الواقعية " قابل للتنفيذ حسب الإمكانات والقدرات " خطوات صياغة الأهدف: 1- صياغة الهدف العام وكتابته.
غالبا سيقومون بذلك متجاهلين تماما طموحاتك ورغباتك الخاصة. من الممكن أيضا تحديد أهداف جد صعبة إما بسبب عدم تقديرك للعقبات في الطريق، أو لأنك لا تفهم جيدا مدى المهارة التي تحتاج لتطويرها لبلوغ مستوى معين من الأداء. تحقيق الأهداف عندما تحقق هدفا، خذ بعض الوقت للاستمتاع بقيامك بذلك. استوعب تبعات وآثار تحقيقك لذلك للهدف، وراقب التقدم الذي أحرزته نحو الأهداف الأخرى. إذا كان الهدف كبيراً، كافئ نفسك بالشكل المناسب. كل هذا يساعدك على بناء الثقة في النفس التي تستحقها. مع تجربة تحقيقك لهذا الهدف، قم بمراجعة باقي مخطط أهدافك. تحديد الأهداف - YouTube. إذا كان الهدف سهلاً، اجعل هدفك القادم أصعب. إذا استغرق الهدف وقتا طويلا محبطا للمعنويات، اجعل الهدف التالي أسهل قليلاً. إذا تعلمت شيئا من شأنه أن يقودك لتغيير أهداف أخرى، افعل ذلك. إذا لاحظت عجزا أو نقصا لديك في المهارات على الرغم من تحقيق الهدف، قرر إذا ما كنت تريد وضع أهداف لإصلاح ذلك. توجيه من المهم جداً أن تتذكر أن فشلك في تحقيق أهدافك ليس بالأمر المقلق، طالما أنك استفدت من التجربة. استخدم الدروس التي تعلمتها من قبل في عملية وضع أهدافك المقبلة. تذكر أيضا أن الأهداف الخاصة بك سوف تتغير مع مرور الوقت.
– إن تحديدها يُيسر التعامل دون غموض بين المدرسين وغيرهم من المسؤولين عن التقويم. وتنقسم مجالات الأهداف إلى ثلاثة أقسام: أ- المعرفية: يقصد بها العمليات العقلية الإدراكية؛ كتذكر المعلومات، أو فهمها، وتطبيقها، أو تقويمها… ب- الوجدانية: ترتبط بكل ما يتعلق باتجاهات المتعلمين وميولهم وقيمهم واهتماماتهم، كالميل نحو قيمة النظافة أوالقراءة وغيرها. بحث عن مهارة تحديد الاهداف الشخصية | المرسال. ج– المهارية (النفسحركية): ترتبط بنواحٍ نفسية وحركية، مثل: الكتابة بخط جميل، أو رسم الخرائط أو العزف. مثال: أن يحدد التلميذ ثلاثة من الصفات الأساسية المشتركة بين السوائل أثناء الدرس. نلاحظ في الهدف السابق ما يلي: – الهدف إجرائي: يبدأ بـ (أن) + يليه فعل إجرائي (يحدد) + يليه فاعل السلوك (التلميذ) + الحد الأدنى من الأداء (ثلاثة من الصفات المشتركة بين السوائل) + الزمن (أثناء الدرس) المعادلة: (أن + فعل سلوكي مضارع + الفاعل + الحد المتوقع + الزمن) لاحظ شروط الأهداف الإجرائية الصحيحة في الجدول التالي: نستنتج مما سبق أن شروط الأهداف السلوكية الصحيحة هي كالتالي: 1- أن يكون الهدفُ إجرائيًّا ويتكون من: (أن+ المضارع). 2- أن يكون الهدف واضحًا محددًا. 3- أن يكون للهدف ناتج تعليمي واحد.
اطلب الخدمة البحوث المتخصصة في مجال علم النفس تعتبر من أكثر المضامين التي تركز عليها الجامعات والمراكز البحثية، وذلك لأن مجال علم النفس يمسّ فئات كبيرة من المجتمع، ولابد أن يتم انتقاء عناوين بحوث علم النفس بطريقة احترافية تزيد من الإقبال على قراءة مضامين هذه العناوين، وفيما يلي من فقرات سنقوم بوضع محددات وأساسيات لعملية اختيار عناوين أبحاث علم النفس، ومن ثم نستعرض مجموعة من الموضوعات التي يتم اتخاذ عناوين أبحاث علم النفس منها، لنصل في النهاية لعرض مجموعة من عناوين أبحاث علم النفس مع دراساتها. ما يلزم الباحث قبل أن يختار عنوان البحث المتخصص في علم النفس: قبل قيام الباحث بعملية اختيار عناوين بحوث علم النفس، لابد لهذا الباحث أن يقوم بما يلي: علم النفس مجال واسع جداً يحتوي على الكثير من الموضوعات، ولهذا لابد للباحث أن يعرف المجال المتخصص الذي يريد الكتابة عنه داخل مجال علم النفس، على سبيل المثال نرى أن علم النفس يوجد فيه مجالات مثل علم النفس التعليمي وعلم النفس الرياضي وعلم النفس التربوي، ولهذا لابد للباحث أن يعرف بحثه إلى أي مجال من مجالات علم النفس ينتمي. الشعور بالمشكلة ومعرفة أثر هذه المشكلة على المجتمع وأفراده، يعتبر المحفز الأساسي لعملية اختيار عناوين أبحاث علم النفس.
الاستراتيجيات العلاجية في علم النفس الإيجابي. علم النفس الإيجابي هو شكل جديد نسبياً من أشكال علم النفس ، يؤكد على التأثيرات الإيجابية في حياة الشخص التي تشمل نقاط قوة الشخصية والعواطف المتفائلة والمؤسسات البناءة، يستند هذا العلم على الاعتقاد بأن السعادة مشتقة من العوامل العاطفية والعقلية، يهدف علم النفس الإيجابي إلى مساعدة الناس على تحديد السعادة من لحظة إلى أخرى، إن هذا يؤكد على تقدير اللحظات السعيدة فقط عند النظر إليها، قد يجد الأشخاص الذين ينتهون من فترة العلاج أنه من الأسهل التركيز على المشاعر الإيجابية التي يَمرّون بها في الوقت الحاضر. الاستراتيجيات العلاجية في علم النفس الإيجابي: علاج التعرض الإيجابي: هو علاج قياسي لمجموعة متنوعة من اضطرابات القلق، بما في ذلك إجهاد ما بعد الصدمة، يصف الدكتور سيث جيليهان في دليله للمساعدة الذاتية للعلاج المعرفي السلوكي، علاج التعرض بأنه منهجية لمواجهة مخاوفنا وجهاً لوجه، فعندما نستخدم الخيال والتجربة الواقعية لمواجهة المواقف المهددة والمرهقة تدريجياً، مع الحفاظ على هدوئنا وتركيزنا نتعلم أن ما كنا نخشاه ليس مخيف في الواقع. تقودنا تجارب السلامة المتكررة إلى إعادة تقييم شِدة التهديدات التي سيطرت على انتباهنا، في علاج التعرض الإيجابي، تكمن الفكرة في التدريب الذهني والعمل الفعلي على الأهداف المرجوة مع استحضار حالة عاطفية من السعادة والوفا، تمّ مؤخراً استخدام هذا الأسلوب مع مدير أموال وجد نفسه يماطل في العمل والمنزل، قام بتقسيم المهام إلى أجزاء مكونة وتخيل نفسه يحرز تقدم في المهام، بينما يتخيل بوضوح الإثارة والوفاء الذي سينتج عن أداء العمل بشكل جيد.
متى يكون الإنكار مفيدًا؟ أن تستخدم تلك الوسيلة لوقتٍ قصير قد يكون مفيدًا ليمنحك فسحة من الوقت حتى تتمكن من استيعاب الصدمة أو المفاجأة السيئة غير المتوقعة وامتصاصها، ومن ثم التعامل معها بطريقة سليمة، وحتى لا تدخل إلى هوة الانهيار النفسي فور صدمته. نستمر على مثالنا السابق، وهو إذا فوجئ الشخص بإصابته بواحد من الأمراض الخبيثة، كيف يكون تصرفه في البداية لو لم يستخدم آليات الدفاع في علم النفس، قد تصدمه المفاجأة ويصاب بالهلع الشديد الذي يؤدي إلى ما لا يُحمد عقباه، ولكنه لو أنكر هذه الإصابة حينها، وقد استجمع شجاعته وتعامل مع الأمر فيما بعد بعقلانية، هنا نجد الفائدة المرجوة للحيل الدفاعية. ولكن من الخطير أن يستمر الإنكار لوقتٍ طويل بحيث يرفض المريض اتخاذ خطوات جادة نحو العلاج، مما يزيد الأمر صعوبة في المستقبل. 5- التسامي هي عملية تحويل الدوافع غير المقبولة إلى شكل أكثر قبولًا من الشخص والمجتمع أيضًا، مثل أن يتحول الشخص العدواني إلى ممارسة رياضة عنيفة مثل الكاراتيه أو الملاكمة أو غيرها، وبهذا يتخلص من طاقته في المكان الصحيح، بدلًا من أن يجلب على نفسه المشكلات. يعد التسامي من آليات الدفاع في علم النفس التي تتسم بالنضج والإيجابية، مقارنةً بالآليات الأخرى، لذا ينصح به كل من يتبنى وسائل التربية الحديثة للطفل.
7- الإحساس الدهليزي: يعبر عن إدراك التوازن أو التسارع ويرتبط بشكل أساسي بالتجاويف الخاصة في الأذن الداخلية، وهناك بعض الخلاف حول ما إذا كان هذا يشمل أيضًا الشعور بالاتجاه أو الميول ، ومع ذلك، كما هو الحال مع الإدراك العميق السابق، يُنظر عمومًا إلى أن الاتجاه هو وعي معرفي ما بعد الحسي. 8- الحس العميق أو الحس الحركي: الحس العميق أو الحس الحركي هو إدراك وعي الجسم وهو شعور لا يدركه الناس في كثير من الأحيان، ولكنهم يعتمدون عليه بشكل كبير، وإن إدراك الحس العميق هو الإدراك اللاواعي لمكان تواجد مناطق الجسم المختلفة في أي وقت، بحيث يمكن إثبات ذلك من خلال إغلاق أي شخص للعين والتلويح باليد حوله. بافتراض وظيفة التحفيز الذاتي المناسبة، لن يفقد الشخص في أي وقت وعيه بمكان اليد بالفعل، على الرغم من عدم اكتشافه بواسطة أي من الحواس الأخرى، ويمكن استخدامه في وقت رد الفعل، ويرتبط الحس العميق واللمس بطرق خفية، وينتج عن ضعفهما عجز مفاجئ وعميق في الإدراك والعمل. 9- الأحاسيس الداخلية: تعبر هذه الأنواع من الاحساس عن أن يتم التحفيز بالعادة من داخل الجسم، بحيث تتضمن العديد من المستقبلات الحسية في الأعضاء الداخلية، وتتمثل مستقبلات التمدد الرئوي، أو المستقبلات الجلدية مثل احمرار الوجه، وغيرها من المشاعر الداخلية.
6- النكوص الهروب من المسؤولية هنا نجد أن الشخص يتراجع للوراء بتفكيره، فتلاحظ أن الطفل البالغ قد يعود إلى مرحلة مبكرة من عمره ليتحدث بنفس الطريقة، أو أن الطفل في سن المدرسة قد يعود ليبلل سريره مرة أخرى إذا ما تعرض لمثير معين. أما الشخص البالغ والذي يجد محبطات في عمله لا يمكنه مواجهتها، فيمكن أن يلزم غرفته دون أن يواجه أقرب المقربين له، أو يتمارض بحيث لا يسأله أحد عن سبب غيابه عن العمل. ولكن استخدام النكوص كوسيلة للدفاع يمكن أن تأخذ الشخص إلى أمراض نفسية أكثر خطورة، لتعود به إلى مرحلة اللامسؤولية لمجرد أنه غير قادر على القيام بواجباته ومهامه بالشكل الأمثل. 7- الانشقاق هو البعد عن الواقع وكأنه في عالم آخر بعيدًا عن كل المثيرات التي تجلب عليه الأحزان والخواطر السيئة، كأن يتعرض الطفل للاعتداء أو الاضطهاد في صغره فلا يتذكر هذا الحدث فيما بعد. في الغالب يختار الشخص لنفسه صورة مغايرة لما هو عليها في الواقع، مع عدم ذكر أية تفاصيل تخص الذكريات السيئة لديه، ويتخذ مبدأ محو نفسه من تلك الخواطر طالما لم يستطع محوها هي. 8- التماهي حين تكون عقدة أوديب هي المسيطرة، عندما يندمج الطفل في شخصية أبيه ويتخيل نفسه هو، أو محاولة الاندماج مع أشخاص مشهورين لمجرد أنه لا يتمكن من صنع تلك الشهرة بنفسه.