استراتيجية التوجيه الذاتي: تعتمد كثيراً على المتعلمين، بحيث يضع المعلم الخطوط العريضة للمحتوى التعليمي وعلى المتعلم اختيار الطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية، ويتم من خلالها استخدام المتعلم للمصادر التعليمية المختلفة من مكتبات إلكترونية وعناصر التعلم الالكترونية. العصف الذهني الإلكتروني: أسلوب يهدف إلى إثارة التفكير وقدح الذهن، ويتبع فيها عدة قواعد منها قبول جميع الأفكار، وتشجيع الطلاب لبناء أفكار الآخرين، واستخراج الأفكار والآراء من الأعضاء الصامتين وإعطائهم تعزيزاً إيجابياً. استراتيجية تقصي المعرفة: تعتمد على الأنشطة الاستكشافية التي يعدها المعلم ويقوم الطلبة بتنفيذها من خلال أنشطة محددة تحتوي على روابط مصادر إلكترونية عبر الويب، وعلى طرق التقييم الذاتي التي يعتمد عليها المتعلم لمعرفة ما تم تحقيقه من الأهداف التعليمية المطلوبة. استراتيجيات التعليم في التعليم الالكتروني. استراتيجية المشاريع: تتناسب مع توجهات الطلبة العملية، حيث تعتمد على نشاط المتعلم وتنفيذه للمهام التعليمية المطلوبة في صورة مشروع نهائي، ويقدم المعلم التغذية الراجعة المناسبة للطلبة من خلال بيئة تعليمية إلكترونية، وغالباً ما يتم دمج استراتيجيات أخرى مع هذه الاستراتيجية.
استراتيجيات التعليم الالكتروني الإستراتيجية:"هي خطة منظمة تتكون من مجموعة محددة من الانشطة والإجراءات مرتبة في تسلسل معين لتحقيق أهداف معينة في فترة زمنية محددة يستخدمها المعلم المحتوى وتتابع عرضه. استراتيجيات التدريس هي عمليات أو مهارات عقلية تساعد المتعلم على إدراك أشكال المعرفة والمعلومات أو الأداءات المختلفة واكتسابها وتخزينها واستبقائها وتمكنه من تنظيم المعلومات في الذاكرة وتكاملها ودراسة المواد التعليمية وتنظيم عملية الدراسة والبيئة وفهم ما يتعلمه هي استراتيجيات تدريس للتعليم التقليدي واخرى للتعليم الإلكتروني. استراتيجيات التعلم الإلكتروني. وتتكون إستراتيجية التعلم الإلكتروني من العناصر الخمسة الرئيسية التالية: التكنلوجيا ( التزامنية واللا تزامنية) والمحتوى والإدارة والدعم والاتصال والتحليل المالي. تركز استراتيجية التعليم الالكتروني على أبعاد أساسية هي: الأهداف والمعوقات والاستجابات والتي تتضمن اتجاهات أعضاء هيئة التدريس والمديرين والطلاب نحو التعليم الالكتروني وقضايا وعمليات التخطيط.
عندما يتناوب الطلاب في مناقشة الموضوع ، يمكنك تقييم معرفتهم واكتشاف الطلاب الذين يفهمون المفاهيم وإلى أي مدى. اقرأ أيضًا: 6 أسباب لاستخدام أدوات تكنولوجيا التعليم لتوفير وقت الفصل الثمين تعليمات الاستفسار الموجهة من خلال طرح الأسئلة والعمل معًا لحل المشكلات ، يشارك الطلاب في عملية التعلم. يمكن للفصل العمل معًا لتحديد الإجابة والإبلاغ عنها. بينما يقوم الطلاب بالعمل لاكتشاف الإجابات بأنفسهم ، فإنهم يتذكرون المفاهيم بشكل أفضل وبشكل كامل. الشفافية بدلاً من السماح لطلابك بمعرفة ما يجب أن يتعلموه بأنفسهم ، أخبرهم فقط. اذكر بوضوح أهداف الدرس أو أهدافه. يمكنك الإعلان في الفصل أو كتابته على السبورة. فقط اجعل الأمر بسيطًا وواضحًا حتى يفهمه جميع طلابك. بعد ذلك ، يعرفون ما الذي يعملون من أجله وما يجب أن يعرفوه بنهاية الفصل. يساعد هذا أيضًا في تقليل قلق الطلاب في وقت الاختبار. تصميمات الجرافيك يلخص منظمو الرسوم المعلومات بطريقة موجزة. استراتيجيات التعلم الالكتروني. باستخدام مخطط التدفق أو مخطط Venn أو الويب ، يتمكن الطلاب من رؤية المعلومات في ضوء جديد. هذا يساعدهم على تنظيم المعلومات في أذهانهم ، حتى يتمكنوا من فهم المفاهيم الجديدة بشكل أفضل.
الألعاب التعليمية: تهدف إلى تعليم موضوعات الدراسة من خلال الألعاب المسلية بغرض الإثارة والتشويق التي تحبب المتعلمين في تعلم هذه الموضوعات كما تنمي لديهم القدرة على حل المشكلات وتحتوي كل لعبة على عدد من المكونات منها مضمون اللعبة، والأهداف التعليمية للعبة، وقواعد اللعبة ودور اللاعبين، والتعليمات الخاصة باللعب وكيفية حساب المكسب والخسارة، وهذه المكونات يجب أن تكون معروفة للمتعلم قبل ممارسة اللعبة. التعلم المبرمج: يتم فيه تجزئة المحتوى إلى وحدات تعليمية صغيرة مرتبطة مع بعضها بشكل تحدد فيه مسارات متعددة يتفاعل معها المتعلم ويعتمد انتقال المتعلم بين أجزاء المقرر على إجابته عن الأسئلة المختلفة من خلال اختبارات ذاتية. التعلم التعاوني الإلكتروني: يتعاون الطلاب معا لتحقيق هدف تعليمي محدد ككتابة ورقة بحثية أو البحث عن مفهوم ما على الشبكة. أ.د. علي بن شرف الموسوي- استراتيجيات التعلم الالكتروني. الاكتشاف الإلكتروني: تقوم على جعل المواقف التعليمية تحتوي على مشكلات تثير لدى المتعلم شعوراً بالحيرة والتساؤل، وتدفعه إلى البحث والاستقصاء عن المعلومات والحقائق والمفاهيم التي تمكنه من تكوين السلوك الذي يساهم في فهم هذه المشكلات وحلها. حل المشكلات الإلكتروني: تهدف إلى مساعدة المتعلم، ليتمكن من إدراك المفاهيم المعرفية الأساسية في حل المشكلات التعليمية التي قد تواجهه وتوجيه سلوكه وقدراته، ويمكن تطبيقها عن طريق طرح مشكلة بحثية على الطلاب من خلال صفحة المقرر بحيث يطلب منهم توظيف ما قد تعلموه لحل المشكلة ولكن بشكل فردي، ويقوم كل طالب بمناقشة المعلم عبر الويب.
مسليه بن عامر * ثعلبه من طيء. * نوف بن حي بن خولان. **جيهم بن حي بن خولان قال فيه امرؤ القيس فمن يأمن الأيام من بعد جيهم فعلن به كما فعلن بحزفرا ويقال ان جيهم كان من ملوك حمير. ** * وادعه بن مجيد بن عمرو بن حيدان إلى قضاعه. * وأولد بن خولان رائما. * خوليا من رشوان بن خولان. * ثابت بن الأزمع بن خولان. * بشر ولد صحار بن خولان. * وحاذر وطارق كلهم بطون كبار. * زهران بن مالك بن حمير. * طيء بن أدد هو جلهمه أخو مذحج. * والأشعر هو نبت أخوهم كذلك. * ومره أخوهم كذلك. * الحكم بن سعد العشيره بن مذحج. * من صعب زبيد وأود. * شمران من جنب. * خولان وهو فكل بن عمرو بن مالك بن الحارث بن مره بن أدد * * يعفر بن مالك إلى مره بن ادد وهم المعافر. * همدان بن مالك بن زيد بن اوسله وأوسله بن مالك بن زيد بن اوسله إلى كهلان * نصوص قديمه ( ارض م همدان) * الهمد هي الأرض الجافه التي لا تنبت. (( قبائل خولان بن عامر القضاعيه الحميريه )). ويقال ان اسم همدان أوسله. * كعب بن عمرو بن عله بن جلد بن مذحج. * وكعب هو ابن عم صداء الذي حصل في ابنائه حلف جنب وكعب هو ابو الحارث وعبد المدان. * مسليه بن عامر بن عمرو بن عله بن جلد بن مذحج. * قرن من مراد بن مذحج. * كنده هو ثور ابن عفير ابن عدي بن مره بن ادد ومره اخو مذحج.
قحطان بن عامر و خولان بن عامر الراوي حسين جابر ال كردم duration. وقد ذكرت معد بنقوش المسند بعد الميلاد ومن النسابة العرب من نسب خولان إلى مرة. بن جابر بن عمرو بن المسافر بن عمرو بن زياد بن سليمان بن الفاحش بن حرب هكذا نسب نفسه قال الهمداني. ← شجرة البان المورنجا شجرة قبيلة بلي →
وهذا خلاف ما عليه خولان العالية، فهم من أول الدهر إلى آخره ينتسبون إلى حمير، ولا ينكرون أخوتهم من خولان بن عمرو بن الحاف بحقل صعدة ونواحيه. وانما قيل خولان العالية، للفرق بين البلاد لا الفرق بين النسب، كما يقال أزد شنوة وازد عمان ولا إشكال في أن الجميع من الازد، وكما يقال طئ السهل وطئ الجبل، وخولان الشام وخولان اليمن وهمدان الجبال وهمدان البون وعذر شعب وعذر مطرة وغير ذلك " " — الإكليل "10/ 293" أخبار خولان العالية في الكتابات القديمة ورد اسم خولان في كتابات قديمة كثيرة فمن هذه الكتابات نص يخبر عن نشوب حرب في أيام ملوك سبأ، سقط منه اسم الملك، وسقطت منه كلمات عدة وأسطر أضاعت المعنى. نسب خولان بن عامر شباب البومب. وقد شارك أصحاب هذه الكتابة في هذه الحرب، وعادوا منها موفورين سالمين، ويفهم من الكلمات الباقية في النص أن قبيلة خولان كانت قد ثارت على ملك سبأ، فجهز السبئيون حملة عسكرية عليهم، دحرت خولان، وتغلبت عليها، وحصل السبئيون على غنائم كثيرة. وكان يحكم خولان قيل لم يرد في النص اسمه، ولعله سقط من الكتابة، وقد أشير إليه ب (ذي خولان). في عهد الملك شمر الحميري حصلت معركة في تهامة في مكان إسمه "بيش" ( محافظة بيش) في منطقة جازان وكان قائد الحملة ضابط برتبة مقتوى إسمه "أبو كرب" من قبيلة خولان وذكر أنه حارب قبائل عك و"سهرة" و"حرة".