تعطي سياسة التعليم في فنلندا أهمية أكبر للجودة وأهمية أقل للرقابة والمنافسة. فالمدارس والمدرسون والسلطات المحلية محل ثقة، وهناك توافق سياسي في الآراء بشأن أهداف التعليم المتفق عليها عموما. ويتم تعميم مفهوم التمييز الإيجابي للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والمدارس التي تواجه تحديات خاصة، كما أن رفاه الطالب يقع في صلب الاهتمام. ومعظم الطلاب في فنلندا يذهبون إلى مدرستهم الحكومية القريبة من محل إقامتهم، وهي مدرسة شاملة يتعلم فيها كل فئات المجتمع معا. ويتبع نظام المدارس الشاملة الفنلندي استراتيجية بلدان شمال أوروبا من أجل تحقيق المساواة في تعليم عالي الجودة يقوم على نظام مدرسي تموله الحكومة. ويتم ذلك دون انتقاء أو تقسيم الطلاب إلى مجموعات خلال مرحلة التعليم الأساسي التي تستمر حتى نهاية الصف التاسع. ويحظى المعلمون بالتقدير في المجتمع الفنلندي ولا يقبل برنامج إعداد معلمي المرحلة الابتدائية إلا نحو 10% فقط من المتقدمين، وهو برنامج للحصول على درجة الماجستير مدته خمس سنوات ضمن نظام التعليم الجامعي منذ سبعينيات القرن الماضي. نتائج تحقيق الإنصاف في التعليم كانت مرتفعة في فنلندا مقارنة بالبلدان الأخرى لا تزال الفروق بين المدارس الفنلندية ضئيلة.
في الماضي، اعتمدت فنلندا في اقتصادها على الزراعة وتصدير الأخشاب، ثم أخذت تتحوّل تدريجيًّا للصناعة، خاصة الصناعات التكنولوجيّة والإلكترونيّة المتطوّرة. تُستعمل في فنلندا لغتان رسميّتان: الفنلنديّة والسويديّة، ولكن الأولى أكثر انتشارًا وشيوعًا. عام 1917م أعلنت فنلندا استقلالها عن روسيا، وفي عام 1995 انضمّت للاتحاد الأوروبيّ. نظام الحكم فيها جمهوريّ. يعتمد نظام التعليم في فنلندا على رؤيا/فلسفة تربويّة أصيلة منبثقة من ظروف الحياة والواقع المعيش في فنلندا، وطبعًا هذا لا ينفي الاطّلاع على تجارب الآخرين والتأثّر بها، ولكن بدون النسخ والنقل الحرفيّ عن مصادر خارجيّة أجنبيّة! كذلك، لم تتمّ عمليّة الإصلاح والتغيير في نظام التعليم في فنلندا طفرة، بل مرّت بمراحل واحتاجت للوقت والجهد والمثابرة، ورافق ذلك البحوث والدراسات النظريّة والتطبيقيّة الميدانيّة من الخبراء والأخصّائيين في التربية وعلم النفس والمربّين في الحقل. تؤكّد الرؤيا التربويّة في فنلندا على مبدأ المساواة وتكافؤ الفرص بين جميع المتعلّمين، فالمدارس حكوميّة مدعومة ومموّلة من الدولة، ولا فرق في المستوى بين مدارس المدن أو الأحياء الميسورة والمدارس في مجمّعات قرويّة أو أحياء شعبيّة.
أساسيات التعليم الفنلندي إذا كانت الدولة كيان منظم والشعب يقوم باتباع القوانين المفروض عليه من الحكومة فبالتأكيد ستقوم الدولة بالقيام بتوفير كافة الأشياء التي يريدوها، لذلك أتى إلينا التعليم الفنلندي وأحضر معه بعض الأساسيات والمعايير الهامة التي تثبت، أن التعليم الناجح للطفل تأتي من قيامه بتوفير راحة نفسية له. لأن الراحة النفسية لا تأتي بالمذاكرة طوال الوقت بل يقوم بإدخال الألعاب، لأن الشعب الفنلندي من الشعوب المؤمنة بأن التعليم يأتي عن طريق الفهم والحركة والقيام بالتمارين والألعاب، فهذا ما يجعله شخص مدرج مستوعب لا آلة تقوم بالحفظ. تأسس النظام التعليمي التابع للدولة على تقليص الفجوات بين جميع عقليات الطلاب وبعضها، لأنه لا يريد القيام بتميز طالب عن غيره في المجال التعليمي أو المواد الدراسية، وهذا ما يجعل جميع الطلاب لديهم الكثير من المهارات التي تؤهلهم بعد ذلك لمواجهة العالم الخارجي. كما أن الدولة ليست من مشجعي التعليم الخاصة، حتى أنهم لا تقوم بإصدار الترخيص لهم بطريقة سهلة. لأن الأهالي يعرفون جيدًا أن التعليم الحكومي أحسن وأفضل تقنية من جميع الاتجاهات ومجاني. فلماذا يذهبون لدفع الأموال إذاً.
* مستوى التلاميذ على مستوى الجمهورية متناسق: كفاءة تلميذ العاصمة هي نفسها كفاءة تلميذ القرية النائية والفارق بين التلميذ الأفضل والتلميذ الأسوأ هو الأصغر في العالم ، وبناءاً على ذلك فان ا لتعليم في فنلندا متساوي للجميع وهو مبني على المساواة لا على التفوق. * التعليم للجميع مجاني: التعليم مّجاني في كل مراحله وفي المرحلة الإلزامية الوجبات والكتب والقرطاسية مّجانية أما في المرحلة الثانوية فعلى الطالب تحّمل تكاليف الكتب والقرطاسية ، شعار التعليم الفنلندي المجاني "لن ننسى طفلا". * الرفاهية في التعليم: الواجبات المنزلية نادرة، و للتلاميذ وجبات طعام مجانية ومواصلات مجانية والمستلزمات الدراسية (كتب، دفاتر…) مجانية أيضاً ، و للتلاميذ الأقل كفاءة الحق في الحصول مجاناً على كل أنواع المساعدة من أساتذة متخصصين وأطباء نفسيين وإختصاصيي تقويم اللغة واللفظ إلخ. * خبرة المعلمين وكفاءاتهم: يبدأ المعلم عمله كمساعد مدّرس آخر قدير. ولكل معلم مساعد له في الصف. * قلة الاداريين في المدرسة: المد رسة في فنلندا بها 900 تلميذ تقريباً يديرها 7 أشخاص فقط، مما يقلل النفقات على الدولة. * الاهتمام باللغة: عندما يبلغ الطالب الفنلندي الثالثة عشرة من العمر يكون قد درس جيدا ثلاث أو أربع لغات٬ الفنلندية والسويدية٬ لغتي البلاد الرسمّيتين٬ الإنجليزية ولغة عالمية أخرى كالفرنسية أو الإسبانية أو الروسية.
ومن الجدير بالذكر أنّ معلّمي فنلندا للمراحل الابتدائية والإعداديّة والثانويّة من حملة شهادة الماجستير أو الدكتوراه. ولتسهيل العمل ونجاعته لا يدرّس المعلّمون أكثر من 4 حصص/دروس في اليوم، أمّا بقيّة الوقت فيقومون بالتخطيط والتحضير لعملهم أو بإرشاد الطلاب وتوجيههم، أو بإثراء أنفسهم بكلّ جديد يرتبط بعملهم، أو بالتشاور والتنسيق والتعاون مع بعضهم البعض. يتمتّع المعلّمون بالاستقلاليّة في التدريس وبالمشاركة الفعّالة في إعداد المناهج الدراسيّة وبلورتها، وفي اختيار المضامين التي تلائم طلابهم. يتّصف المعلّمون بالحرفيّة/المهنيّة في عملهم، ويعتبرون التدريس رسالة ومسؤوليّة وطنيّة، ويتحلّون بالدافعيّة والحماس في ممارسة عملهم، ولا يشعرون بالملل والإحباط، وغالبًا ما يستمرّون في وظائفهم حتّى الخروج للتقاعد. أمّا علاقة المعلّمين ببعضهم – داخل مدارسهم أو مع معلّمين خارجها – فهي علاقة ودّيّة وتعاون وانفتاح ممّا يثريهم ويرقى بمعارفهم وأدائهم. أمّا علاقتهم بالطلاب وتعاملهم معهم فتعكس الاحترام والاحتواء والتشجيع والتوجيه والإرشاد، فنراهم يراعون "الإيقاع" الخاصّ لكلّ طالب، فلا يكلّفونه فوق طاقته، ولا يتهرّبون من واجبهم تجاه كلّ طالب في المدرسة ليلجؤوا إلى إعطاء دروس خصوصيّة – خارج المدرسة – كما هو حاصل في دول أخرى!
المدارس الشاملة في فنلندا المدرسة الشاملة هي شيء تفتخر به فنلندا منذ تأسيسها. ومع ذلك، يتم تحليل ومناقشة النموذج لدعم رفاه الطلاب وإعدادهم للمستقبل في عالمنا الذي يتسم بالعولمة ودائم التغير. من أجل مواصلة التميز والقضاء على أشكال عدم الإنصاف، يقترح المنتدى الفنلندي للمدارس الشاملة رؤية جديدة للمدارس الشاملة في البلاد، ومن المتوقع أن يتم طرحها في أغسطس/آب 2017. وتشمل المبادرات المطروحة في إطار هذه الرؤية: تعزيز التطوير المهني للمعلمين، وإدخال أنشطة جديدة في التجارب والابتكارات، وتوفير مدربين للمدرسين في كل مدرسة من أجل دعم الرقمنة والنهج التربوية الجديدة، وتعزيز تدويل التعليم، وضمان أن المدارس الفنلندية "تحرز تقدما" في تشجيع النشاط البدني للطلاب لضمان أن كل طالب يمارس التدريبات الرياضية ساعة واحدة على الأقل يوميا. تكاتف الجهود من أجل توفير تعليم عالي الجودة تشارك في ذلك مختلف الجهات الفاعلة مثل أعضاء البرلمان وسلطات التعليم على جميع المستويات ومديري المدارس والمدرسين وغيرهم من الموظفين العاملين في المدارس وأولياء الأمور والطلبة وأعضاء المجتمع المحلي، وستلعب دورا في تنفيذ هذه الرؤية الجديدة.
حروف الجر: عدد حروف الجر، ماهي حروف الجر ، تعلق حروف الجر ، خصائص حروف الجر ، بالتفصيل و بأمثلة. حروف الجر: حروف الجر أو حروف الإضافة ، أو الخفض ، أو الصفة ، سميت كذلك لأنها تجر الإسم الذي يليها ، أو تجر معنى الفعل إلى الإسم. وقد ذكر ابن عقيل عشرون حرفا من حروف الجر ، هي: من ، إلى ، متى ، عن ، على ، حاشا ، في ، الباء ، الكاف ، اللام ، الواو ، التاء ، منذ ، مذ ، رب ، حتى ، خلا ، عدا ، كي ، لعل. قليل من النحاة من أدرج: كي ، لعل ، ومتى من حروف الجر. وقد ذكر " مفتاح العلوم لسكاكي " ، تسعة عشر حرفا من حروف الجر، و اعتبرها لازمة، و هي نوعان: حروف بسيطة: الكاف ، الباء ، التاء ، الواو ، اللام ، الميم. حروف مركبة: حروف مركبة ثنائية: عن ، كي ، في ، من ، مذ. حروف مركبة ثلاثية: إلى ، على ، عدا ، خلا ، رُبَّ ، منذ " وقد أضاف النحاة "مع " في هذا الباب ، لكن السكاكي لم يذكرها. حروف الجر كاملة. حروف مركبة رباعية: حاشا ، حتَّى " هذا ما ذكر السكاكي هنا ، باعتبارها حروفا تختص بالدخول على الأسماء " طبيعة الحروف: يرى " أبو سعد الأنباري في أسرار العربية " ، أن حروف الجر على نوعين: 1: ما يلزم الجر فيه ، هي: من ، إلى ، في ، الباء ، اللام ، رُبَّ.
تعليم حروف الجر مع الأمثلة - YouTube
المعوقين: مشتق من نوع اسم فاعل. القائلين: اسم فاعل. للإخوانهم: جارومجرور. هلموا: تعالوا إلينا ، اسم فعل أمر. إلينا: جار ومجرور. هناك استثناءات ، لا تعمل فيها حروف الجر عمل الفعل وهي: في حالة اسم الزمان ، و اسم المكان ، و هذه المشتقات أجاز فيها بعض النحاة التعلق بها ، لأنه في نظرهم اللاشتقاق غير العمل ، لا يخلو من رائحة الفعل ، ومثاله: إن كان عن مُضِيِّه بمعزل ؛ "عن مضيه" جار ومجرور ، بمعزل "هنا الباء: حرف جر زائد ، معزل: اسم مكان ". إذا جاء اسم الذات يؤول بمشتق تعلق به الجار والمجرور ، لأنه يفيد معنى الفعل: مثاله: قال تعالى:" وهو الذي في السماء إله وفي الأرض إله ". إله: اسم ذات وهما يؤول بمشتق. لأن الجار والمجرور، لا يتعلق بالاسم. وهنا يرتبط بما أول به الاسم " هو الذي في السماء معبود... حروف الجر كاملة - اكيو. ". نفس الشيء بالنسبة للمثال الاتي: أنت عمر في فظائلك. "المقصود بعمر: عادل ".. في فظائلك جار ومجرور يرتبط بما أُول به الاسم " عدل / عادل هناك من النحاة من أجاز التعلق بحروف المعاني بشكل مطلق ، واستدلوا على ذلك بالمثال الاتي. " ما أنت بنعمة ربك بمجنون ". هنا الباء لا تتعلق ، لأنها من الحروف الزائدة ، وهذه الأخيرة لا تتعلق.
"قال تعالى: " ربما يود الذين كفروا ". حرف الجر هنا " رب " لا يتعلق ، لأنه من الحروف شبه الزائدة ، ونحن نعلم أن الحروف الأصلية وحدها هي التي تتعلق:حذف المتعلق به "مثاله: " بالله لأجتهدن في عملي حتى أتفوق " "بالله: متعلق بعامل محذوف تقديره " أقسم ". في عملي: جار ومجرور متعلق بالاجتهاد:ومن أمثلته أيضا قوله تعالى " فبعزتك لأغوينهم أجمعين ". الاية بعزتك: متعلق بمحذوف تقديره أقسم:مثاله ". بأبي أنت و أمي يا رسول الله ". "بأبي: جار ومجرور متعلق بمحذوف تقديره " أفديك:" كتب عليكم القصاص في القتلى الحر بالحر... " "عليكم: جار ومجرور متعلق بالفعل كتب. في القتلى: جار ومجرور متعلق بالمصدر القصاص بالحر: متعلق بمحذوف أصله مقتول بالحر:وهناك حالة واحدة هي هل لك إلى أن تزكَّى وهذه الحالة تناول فيها النحاة الجار والمجرور متعلق بمحذوف أصله هل لك رغبة وميل ، إلى أن تزكَّى. لذلك ربطوا إلى أن تزكَّى ب هل ، و لك بميل ورغبة. عموما في جميع هذه الحالات المتعلق به محذوف جوازا ، إما لإشتهاره في الاستعمال ، أو لوجود دليل لفظي يدل عليه. كما يحذف المتعلق به جوازا إذا دل دليل معنوي عليه. حروف الجر كاملة - بيت DZ. : وهناك حالات يكون فيها حذف المتعلق به واجبا ، نذكر منها: أ: أن يأتي خبرا لمبتدأ أو ناسخ ، مثاله " الحمد لله رب العالمين ":ب: أن يقع صفة كقوله تعالى:" أو كصيب من السماء فيه ظلمات ورعد وبرق".