ب- تعريف جمعية الأطفال والكبار ذوي صعوبات التعلم (1985) تعتبر صعوبات التعلم حالة مستمرة، ويفترض أن تكون ناتجة عن عوامل عصبية تتدخل في نمو القدرات اللفظية وغير اللفظية، وتوجد صعوبات التعلم كحالة إعاقة واضحة مع وجود قدرة عقلية عادية إلى فوق العادي، وأنظمة حسية حركية متكاملة وفرص تعليم كافية. وتتنوع هذه الحالة في درجة ظهورها وفي درجة شدتها. وتؤثر هذه الحالة خلال حياة الفرد على تقدير الذات، التربية، المهنة، التكيف الاجتماعي، وفي أنشطة الحياة اليومية. 2- نشأة صعوبات التعلم بدأ الاهتمام بصعوبات التعلم أساسا في المجال الطبي، وخاصة من قبل العلماء المهتمين بما يعرف الآن باضطرابات النطق، أما دور التربويين في تنمية وتطوير حقل صعوبات التعلـّم فلم يظهر بشكل ملحوظ إلا في مطلع القرن العشرين، و خصوصا في الستينات من القرن الماضي، حيث ظهر مصطلح صعوبات التعلـّم حين قام " صموئيل كيرك " Samuel A. Kirk عالم النفس الأمريكي في عام 1962 بإعداد كتاب جامعي يتحدث عن التربية الخاصة ظهر فيه أول التعريفات الخاصة بصعوبات التعلم. ماهي صعوبات التعلم. وفي نفس العام أيضا كانت البداية العلمية عندما استخدم كل من كيرك و بيثمان هذا المصطلح لوصف مجموعة من الأطفال في الفصول الدراسية الذين يعانون من صعوبات تعلم القراءة والتهجي أو إجراء العمليات الحسابية.
إذا كان الابن يعاني من عسر في نطق الكلمات، وفهم الإتجاهات واتباعها، ويجد صعوبة في تعلم الحروف والأرقام والألوان والأشكال وأيام الأسبوع والشهور، والإمساك بالقلم أو المقص أو الطباشير، والتعامل مع الأزرار، وغير قادر على ربط الحذاء وحده، ويجد صعوبة في الالتزام بالنغمة أثناء الغناء أو الإنشاد، فكل هذا مؤشرات على أنه يعاني من تحديات التعلم، وكل هذه الصفات التي ذكرناه تنطبق على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين سنة إلى أربعة سنوات. ما هي أنواع صعوبات التعلم؟ هناك نوعان من صعوبات التعليم، وهذا ما توصل إليه الباحثون، حيث أشاروا إلى أن هناك ما يسمى بصعوبات التعليم النمائية، وهذا النوع من الصعوبات يتعلق بالوظائف الدماغية، وبالعمليات العقلية والمعرفية التي يحتاجها الطفل في تحصيله الأكاديمي، وقد يكون السبب في حدوثها هو اضطرابات وظيفية تخص الجهاز العصبي المركزي، و تؤثر هذه الصعوبات على العمليات ما قبل الأكاديمية، مثل الانتباه والإدراك و الذاكرة والتفكير و اللغة، والتي يعتمد عليها التحصيل الأكاديمي، وتشكل أهم الأسس التي يقوم عليها النشاط العقلي المعرفي للفرد. أما النوع الثاني، فيسمى بصعوبات التعليم الأكاديمية، وهذا النوع من الصعوبات يتعلق بالأداء المدرسي المعرفي الأكاديمي، والتي تتمثل في القراءة و الكتابة والتهجئة و التعبير الكتابي و الحساب، وترتبط هذه الصعوبات إلى حد كبير بصعوبات التعلم النمائية.
في حالات أخرى، قد يحدث التواء للحبل السري حول نفسه أثناء الولادة مما يؤدي إلى نقص مفاجئ للأوكسجين الذي يصل للجنين، مما يؤدي إلى الإعاقة في عمل المخ وصعوبة في التعلم في الكبر. كما يمكن أيضا أن يسبب التدخين أو تناول الخمور، أو بعض الأدوية الخطيرة أثناء الحمل إلى معاناة الطفل من صعوبات التعلم. ما هي صعوبات التعلم - فقرات. مشاكل التلوث و البيئة أثبتت الأبحاث أن التلوث البيئي من الممكن أن يؤدي إلى صعوبات التعلم بسبب تأثيره الضار على نمو الخلايا العصبية، وقد أظهرت الدراسات أن الرصاص وهو من المواد الملوثة للبيئة والناتج عن احتراق البنزين والموجود كذلك في مواسير مياه الشرب، من الممكن أن يؤدي إلى كثير من صعوبات التعلم. 7- علاج صعوبات التعلم رأينا فيما سبق من هذا المقال أن لصعوبات التعلم أسبابا متعددة، و من الطبيعي أن يكون العلاج متناسبا مع طبيعة الصعوبة التي يعاني منها الطفل و درجة خطورتها، و من الطبيعي أيضا تظافر الجهود بين مختلف المتدخلين في تربية الطفل من آباء و معلمين و أطباء نفسيين. و عموما، يمكن التخفيف من الآثار المحتملة لصعوبات التعلم من خلال تفعيل التوجيهات التالية: أ- تفهم الوالدين للمشكلة يجب على الآباء أن يتفهموا طبيعة مشاكل أبنائهم و أن يساعدوا المدرسة في بناء برنامج علاجي لهؤلاء الأبناء بعيدا عن التوترات النفسية.
في عام 2016 أصبح هناك عدد 6. 7 مليون طالب تتراوح أعمارهم بين ثلاثة سنوات حتى واحد عشرون عاماً يتلقون الخدمات الخاصة بصعوبة التعلم. ما هي صعوبات التعلم - موسوعة. في عام 2016 وفقاً لـ NCES حددت أنهم هناك 34% من الطلاب الذين تلقوا خدمات صعوبة التعلم وهذه النتيجة بعدما كانت النسبة 20% فقط وكانت هذه النسبة تلقى التعليم الخاص بصعوبات التعلم الخاصة بضعف الكلام والتوحد. في عام 2015 وتبعاً لـ IDEA صرحت أن النسبة الخاصة بالطلاب الذيت تتلقى المساعدة في صعوبة التعلم والذين تكون أعمارهم من 6 إلى 21 عاماً حيث كانت النسبة من 47% إلى 63% وهذه النسبة القليلة كانت في عام 2000. وفي عام 2016 تبعاً لـ NCES صرحت بأنه تم تسجيل 95% من الطلاب الذين يتلقوا البرامج الخاصة بصعوبات التعلم بعد تسجيل نسبة 30% من الطلاب الذين يتلقوا هذا البرنامج في عام 2001 وترجع هذه العوامل لقلة الموارد المساعدة في برامج صعوبة التعلم وقلة الخبرة الكافية من المعلمين.
شاهد أيضًا: استراتيجيات التعلم النشط جاهزة للطباعة أنواع صعوبات التعلم الطلاب شاهدوا أيضًا: صعوبة القراءة وتعرف صعوبة القراءة باسم (الديسلكسيا): وهي عدم قدرة الطالب على القراءة وتنقسم إلى نوعين وهما: صعوبات القراءة: وفي هذه الحالة تصبح قدرة الطالب على القراءة والكتابة منخفضة، ومهارة الطالب في القراءة منخفضة. وهذا يؤدي إلى تجنب الطفل للقراءة والكتابة، وقد يلجأ الطفل لحفظ الكلام عن ظهر قلب حتى لا يخطأ لكنه ليس لديه مهارة الكتابة وهو يقرأ ببطء شديد، وكذلك لا يفهم الطالب ما يقرأ ولا يستطيع الهجاء. ومن الممكن أن يقوم بكتابة الحروف بشكل مقلوب، ويعاني من صعوبة في تنظيم الجمل بشكل صحيح. وقد يعاني الطفل من صعوبة فهم معنى الجملة أو الكلمات والعبارات، ويجد أيضاً صعوبة في تعلم اللغة الانجليزية، وصعوبة حفظ الأرقام، وصعوبة تمييز اليسار من اليمين، وصعوبة التعرف على مصطلحات جديدة. صعوبة الكتابة (الديسجرافيا) وهذا النوع من الصعوبات تواجه بعض الأطفال حيث يواجه الطفل مشكلة في الكتابة ويكون ذلك نتيجة التوتر أو الخوف ومن علامات صعوبة الكتابة ما يلي: كراهية الطفل للكتابة والرسم أو كلاهما معاً. يواجه الطالب مشكلة في قواعد اللغة.
وأضافت: في بطولة الملك عبدالله الثاني لكرة السلة، وجدت نفسي متابعة ومشجعة لصقور الأردن الذين استطاعوا بادائهم الفني الجميل، إبهار الجماهير، في الطريق لحصد لقب البطولة، وهو إنجاز يسجل لاتحاد كرة السلة ولاعبي المنتخب والجماهير التي حرصت على مساندة الفريق في الملعب. وأكدت النجمة الأردنية، أنها ليست متابعة للبطولات المحلية في جميع الألعاب إلا ما ندر، ولكن اهتمامها في المتابعة ينصب عندما يشارك منتخب وطني أو ناد محلي في بطولة خارجية، حيث انشد إليه واشجعه بحثا عن مشاهدة اسم الأردن في المحافل الخارجية. وتمنت عبير عيسى أن تشهد السنوات المقبلة مشاهدة منتخب كرة القدم في نهائيات كأس العالم، كما هو حال منتخب السلة الذي شارك مرتين في هذا الحدث العالمي الكبير. عبير عيسى زمان برابطة فرق أحياء. وفي ردها على سؤال يتعلق بمباراة الفيصلي والوحدات، والفريق الذي تشجعه في هذه المباراة، أكدت الفنانة الأردنية أنها ليست حريصة على متابعة هذه المباراة في الكثير من الأحيان، لما تشهده من تجاوزت وخروج عن الروح الرياضية، معتبرة أن ما يحصل أمر مؤسف ويحتاج إلى تقييم تمهيدا لايجاد حلول قادرة على اجتثاث هذه الظاهرة من جذورها. وانتقدت عبير عيسى ما تشهده مباراة الفيصلي والوحدات من هتافات عنصرية في بعض الأحيان، رافضة تقسيم الشعب الأردني إلى أردني وفلسطيني، معتبرة أن الأردن شعب واحد، وفلسطين هي قضيته الأولى، ومن المعيب أن تستمر هذه الهتافات في ملاعبنا.
ما هو مرض عبير عيسى الفنانة الأردنية المميزة صاحبة الشهرة الواسعة والعدد الكبير من المحبين والمعجبين ورئيسة اللجنة العليا في مهرجان صيف الزرقاء المسرحي العربي، حيث سيتطرق موقع محتويات من خلال المقال التالي إلى موضوع ما هو مرض عبير عيسى مرورًا بعرض أبرز التفاصيل المتعلقة بمرض سندريلا الشاشة الأردنية وحقيقة خبر وفاتها مع الإضاءة على أهم وأبرز مشاركاتها التي أنارت بها سماء التلفزيون الأردني والشاشة العربية.
الرواية متشّربة بالمدن وإشكالاتها العمرانية والسوسيولوجية، هي نتاج حداثي لمجتمع تخلى دون هوادة عن قصصه السهلة ملتحقًا بحفريات سردية أكثر تعقيدًا، فتحكي المئذنة البيضاء سيرتنا مجدولة مع سيرة المدينة، تحكي مفاصل ارتقائية تقفز من الماضي نحو الحاضر بإلحاح، يرويها يعرب العيسى لا ليحتفي بها، أو يحذر منها أو يبشر بتكرار حدوثها فقط، بل ربما ليظللها بألوان مضيئة كما نفعل بالجمل المفتاحية علّ -الكاتب هنا- يستطع لجم واقع مكلّل بالخزي، واقع يحصل تحت سمعه وبصره، يحضر نابضًا بين يديه، عاشه ولا يزال يعيشه في لحظية موجعة، واقع لا يريده يعرب العيسى أن يصبح تاريخًا. فمن يريد لهذا الحاضر أن يحمل نهائية التاريخ، ثقله ووصمته؟ الكتابة الحاذقة والمتقنة للرواية تجعلنا نتردد قليلًا قبل القول إن المئذنة البيضاء هي العمل الروائي الأول ليعرب العيسى، مع أنها كذلك. فالعيسى ليس طارئًا على محفل الكتاّب، فهو آت من تاريخ طويل مارس فيه الصحافة بأكثر أجناسها تنوعًا، حيث كان ولا يزال جزءًا فعّالًا من المشهد الثقافي السوري واشتبك طويلًا ولا يزال مع أكثر أسئلته إشكالية وراهنية، فالراهن هو سؤال كبير في كتابات يعرب العيسى، وفي المئذنة البيضاء أيضًا، إذ بكثير من الجرأة يقدم العيسى تشريحًا لماضٍ لم يصبح تاريخًا بعد، حيث ما زلنا نقبع بعباءته مرتجفين من الإمكانات المدمّرة التي منحها وسيجرؤ على منحها لنا حاضرنا الحديث.
قلائد الجمان في فرائد شعراء هذا الزمان 1-9 مع الفهارس ج7 - كمال الدين بن الشعار الموصلي - كتب Google