تفسير حلم الحصان الأبيض الهائج للحامل يعتبر منام الحصان من الأحلام الجيدة بالنسبة للمرأة الحامل، وذلك لأنه من العلامات المؤكدة على صلاح أحوالها وتعدد النعم والخيرات بحياتها، كما يبشرها بولادة سهلة ومتيسرة بعيدة عن المشاكل والعقبات، كما أن الحصان الأبيض يشير إلى ولادتها أنثى تتمتع بقدر كبير من الجمال والذكاء، وستكون العون والسند لها في المستقبل بأمر الله. أما عن الحصان الهائج فيبرهن على مرورها ببعض الصعاب سواء تتعلق بظروف حملها، أو حدوث مشاكل وخلافات مع الزوج نتيجة للاضطرابات النفسية التي تمر بها في الفترة الحالية، ولكنها ستتمكن من تخطي الأمر عما قريب، وبالتالي ستعود حياتها لطبيعتها بحيث تتمتع بالسعادة والاستقرار. تفسير رؤية الحصان في المنام للعزباء. تفسير حلم الحصان الأبيض الهائج للمطلقة تمثل رؤية المطلقة للحصان الهائج رسالة استبشار لها بأن القادم أفضل، وذلك بفضل تحليها بالقوة والإرادة وقدرتها على تخطي الأزمات والمنازعات التي تمر بها بعد أخذ قرار الانفصال، على وجه الخصوص إذا كانت تمتلك أبناء وتشعر بضخامة المسؤولية وثقل الأعباء عليها، فلها أن تعلم بعد تلك الرؤية أن الخير وسعة الرزق على مقربة منها. إذا استطاعت الحالمة أن تسيطر على الخيل الهائج، بل وقامت بإطعامه دل هذا على وصولها لأعلى المناصب وحصولها على الأرباح المادية التي ستغير حياتها بشكل جذري وتقربها لأحلامها وطموحاتها التي طالما تمنت بلوغها، وبالتالي تحقق كيانها ويصبح لها شأن مرموق في المجتمع.
تذكار المرأة في القرآن، ورؤية حذاء من الفضة يرمز إلى الزوجة المتدينة، ورؤية حذاء من جلد البقر يدل على أن هذا الرجل صاحب الرؤية تزوج امرأة أجنبية.
وكذلك حل الطالب لمسألة هندسية والبرهان عليها. مساهمات ثورنديك في مجال نظريات التعلم: لقد نبّه ثورنديك على نحو مبكر إلى الدور الذي يمكن أن يسهم فيه حقل علم النفس في مجال التربية من حيث تخطيطها وتنفيذها وتقويمها، وقد أوضح الكيفية التي من خلالها يمكن تحسين عملية التعلم والتعليم لدى المتعلمين بالاستفادة من المبادئ والقوانين النفسية. ومن التوجيهات التي تكفل الوصول إلى تعلم جيد: تحديد عناصر الموقف التعلمي وشروطه، ومساعدة المتعلم على إدراك حاجة يمكن إشباعها فيه. تحديد الاستجابات المطلوب تكوينها في الموقف التعليمي. تحديد الأنشطة والفعاليات التعلمية اللازمة لحدوث الارتباطات بين المثيرات والاستجابات وتقوية الارتباطات المرغوب فيها. تجنب تكوين أكثر من ارتباط في وقت واحد. صياغة المادة التعليمية بحيث يتقبلها المتعلم على أنها هامة وذات معنى بالنسبة إليه. استثارة انتباه المتعلمين على نحو يمكنهم من تحليل مادة التعلم وإدراك العناصر الهامة فيها. تحديد خصائص الأداء الجيد. دراستى: نظرية ثروندايك ( التعلم بالمحاولة والخطأ ). توفير الشروط المناسبة بجعل المواقف التعلمية تشبه مواقف الحياة لتكون أكثر قابلية للانتقال. لقد أسهم ثورنديك في تطوير أفكار نظريات التعزيز التي ظهرت فيما بعد.
تجربة ثروندايك وضع ثرونديك قطة جائعة فى قفص مغلق ووضع خارج القفص وعاءا به طعامبحيث ترى القطة الطعام ولا تستطيع الوصول اليه الا اذا خرجت من القفص ولايمكن أن تخرج من القفص الا اذا جذبت ساقطة او رافعة موجودة بداخل القفص راقب ثرونديك القطة وهي تحاول الوصول الى الهدف وهو (الطعام). ووجد أن القطة تقوم ببعض المحاولات الخاطئه والعشوائية مثل ( تدور بداخل القفص – تعض القفص – تمد يديها من القفص)، واستمرت محاولات القطة الى أن قامت بجذب الرافعه فانفتح الباب وخرجت من القفص ووصلت الى الهدف وتناولت الطعام. وصف ثرونديك سلوك القطة وهي تحاول الوصول الى الطعام بأنها تقوم بمحاولة لحل المشكلة والوصول الى الهدف وهو (الطعام). نظريه المحاوله والخطأ لثورندايك. وبتكرار التجربة وجد ثروندايك مايلى: ان الحركات الخاطئة التى تقوم بها القطة أخذت تقل بالتدريج وأمكن للقطة في النهاية اصدار الاستجابة الصحيحة بعد وضعها فى القفص مباشرة. ولو قمنا بتحليل سلوك القطة أثناء تعلمها بالمحاولة والخطأ والخروج من القفص والوصول الى الطعام نجد مايلى: 1- لابد من وجود حاجة أو دافع لدى الحيوان يوجه سلوكه نحو الهدف وهو (الطعام). 2- وجود عقبه بين الحيوان والهدف وهو (القفص) وهي تمثل المشكلة التى يجب أن يصل الى حلها قبل أن يصل الى الهدف وهو (الطعام).
يبني المتعلمون انطباعاتهم السلبية أو الإيجابية عن المدرسة /الجامعة أو معلميهم بناء على مبررات منطقية، ولا يمكن إجبار الطالب على تغيير نظرته السلبية إلا بتغيير الأسباب التي أدت إلى تكوين تلك الانطباعات. يرى البعض بأن تقييم المتعلمين لمعلميهم غير صادق، فلربما كانت صرامة المعلم أو نظام المدرسة الحازم هي السبب في تكوين انطباعات سلبية لدى البعض، ولكنني أخالف هذا الرأي، وأرى بأن أصدق تقييم للمعلم يكون من المتعلم، ولو تعاملنا مع المدرسة أو الجامعة كجهة تقدم خدمة فإن تلك الجهة تحرص بكل قوة على رضا المستفيدين أو بلغة التجار ( رضى الزبون)، ولا زلت أذْكرُ مقولة لأحد رجال العمال ولعلها صينية المنشأ، إذ يقول لعماله: " الزبون دائماً على حق". بكل تأكيد، فإن الرضا التام أمر بعيد المنال، ولكن في المقابل يمكن البحث عن أسباب عدم الرضا والتعامل معها بإيجابية، ومحاولة توليد أفكار لكيفية تجاوز مشاعر المتعلمين السلبية، فالشعور بالملل لدى البعض ربما يولد لديه مشاعر الكُره للمدرسة، وهنا يمكن ابتكار وسائل وأنشطة تكسر مشاعر الملل والرتابة. التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك (التعلم بالمحاولة والخطأ) د.عبدالقوي القدسي - YECM. كيف نُفسر انتظار التلاميذ لحصة أو محاضرة أحد المعلمين بفارغ الصبر ؟! وفي المقابل لماذا يصل البعض من المتعلمين إلى حالة الانطفاء وفقدان الرغبة بحضور بعض الحصص ؟!!
3- يبذل الحيوان عددا من الاستجابات الخاطئة والعشوائية قبل أن يصل الى حل المشكلة والوصول الى الهدف. 4- بعد وصول الحيوان الى الاستجابه الصحيحه يصبح سلوكه فى المرات التاليه اقل عشوائيه وتقل المحاولات الخاطئة بالتدريج. 5- أمكن للحيوان اصدار الاستجابة مباشرة بعد وضعه فى القفص مباشرة.
يرى ثورندايك [1] أن على المتعلم تحديد خصائص الأداء الجيد حتى يمكن تنظيم الممارسة، للتمكن من تشخيص الأخطاء؛ كي لا تتكرر و يصعب تعديلها فيما بعد ، لأن الممارسة تقوي الروابط الخاطئة كما تقوي الروابط الصحيحة، هذا ما نلمسه بالفعل عندما يحفظ الطالب آية قرآنية أو بيتاً من الشعر بطريقة خاطئة فإنه يصعب عليه تغيير الخطأ؛ لأنه قد كرر الخطأ مراراً حتى وصل إلى حفظه وتخزينه في الذاكرة. ولذا فإن ثورندايك يشير إلى ثلاث مسائل تؤثّر في استفادة المتعلم داخل الصف، وهذه المسائل الثلاث هي: تحديد الروابط بين المثيرات و الاستجابات التي تتطلب التكوين أو التقوية أو الإضعاف. تحديد الظروف التي تؤدي إلى الرضا أو الضيق عند التلاميذ. نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ لثورندايك – آفاق علمية وتربوية. استخدام الرضا أو الضيق في التحكم في سلوك التلاميذ. المعلم الناجح هو الذي يجعل من حصته مصدر سعادة للمتعلمين، والمدرسة الناجحة هي التي تنظم برامجها وأيامها الدراسية على أساس إشباع حاجات المتعلمين وإرضائهم من خلال التنويع في الوسائل والأنشطة. يجب على المعلم تخطيط الحصة على أساس استثارة استجابات التلاميذ، وتعزيز الناجحة منها وتكرارها ومساعدتهم على تجاوز الاستجابات الفاشلة. يمكن من خلال نظرية ثورندايك استخلاص الكثير من التطبيقات التربوية والتي من أهمها [2]: تحديد الروابط بين المثيرات والاستجابات التي تتطلب التكوين أو التقوية أو الإضعاف.
ب:- (1)قانون الاستجابات المتعددة/ أسهمت القوانين في تغيير عملية التعلم فكرته تقدم على أنه عندما يكون الكائن الحي في موقف ما فأنه لديه عدد من الاستجابات التي يستطيع أن يؤديها. مثال/إذا تعطلت السيارة هناك عده استجابات 1/اتصل على شخص لإيصالي 2/أن اطلب من زميلي ايصالي 3/الذهاب مشي (2)قانون التهيؤ والنزعة (قانون الموقف أو الاتجاه) هذا القانون يشبه قانون الاستعداد في القوانين الرئيسية ويعتبر أن اتجاه الكائن الحي وموقفه من بعض القضايا التعليمية وغير ذلك يحدد بطريقة مسبقة من مجموعة الاستجابات التي يؤديها في الموقف (3)قانون العناصر السائدة/تقوم فكرة هذا القانون على أن الكائن الحي الذي في موقف تعلم يختار وينتقي بعض عناصر الموقف ويركز انتباهه عليها منذ بداية المحاولات الأولى وفي الموقف ذاته يهمل باقي عناصر الموقف وهذا ما يفعله الإنسان ولكن لا يفعله الحيوان. مثال/ إذا أراد الإنسان مذاكرة مادة معينه فأنه سوف يركز على نقاط معينه فيها مما سيؤدي إلى إهماله لباقي العناصر. (4)قانون الاستجابة بالتمثيل/ ويعتبر هذا القانون بأن الكائن الحي يستجيب للموقف الحالي في ضوء ما سبق من خبراته في الموقف المشابه أو المماثل.