شعار وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي أكدت وزارة التربية والتعليم والتعليم العالي ممثلة في إدارة التربية الخاصة ورعاية الموهوبين ، حرصها على تنمية مواهب هؤلاء الطلبة وإبداعاتهم، من خلال إبراز إنجازاتهم وأعمالهم الابتكارية. ونوهت الوزارة الى أنه لتحقيق هذه الغاية، يتم إقامة معرض سنوي في إحدى المدارس المختارة لبرنامج رعاية الموهوبين، لافتة الى أن مدرسة عبد الله بن تركي السبيعي الابتدائية للبنين قد نظمت معرض هذه السنة ، تحت شعار الإبداع والابتكار، وذلك تزامناً مع اليوم العالمي للإبداع والابتكار الذي يصادف 21 إبريل من كل عام. تم خلال المعرض استعراض أعمال وإنجازات الطلبة الموهوبين حسب مواهبهم المختلفة ، منها ما يعنى بالمجالات الفنية والدينية والإبداعية والعلمية والتقنية مثل الاختراع والروبوت والبرمجة الإلكترونية ، فضلا عن المواهب القيادية والأكاديمية ، لا سيما في مجال التميز والبحث العلمي ، وكذا الحركية في الألعاب الفردية والجماعية للطلبة.
مقاربات فكرية عامة الطهطاوي وخرافة البدء، قراءة نقدية لبعض مفاهيم الخطاب العربي النهضوي. مفهوم التراث في الفكر العربي المعاصر: مقاربة تحليلية ـ نقدية. مقولة الغزو الثقافي بين المعرفي والإيديولوجي: مشاركة في مهرجان "أصيلة" عام 1993م. أوهام العالمية: قراءة نقدية مقارنة لمفهوم "العالمية" في المرجعتين الغربية والعربية (أصيلة 1994م، نشرت جزئياً). محاولة Essuis لنقد مفهوم "التنوير" وتأصيله في الفكر النقدي الحديث: أعدت لمؤتمر "الشعر والتنوير" الذي نظمته مؤسسة البابطين في أبو ظبي 1996م. (لم تُنشر). نحو نظرية جمالية عربية-إسلامية (المهرجان الوطني للتراث والثقافة، الجنادرية،1994م). ادارة التربية الخاصة بمكة. "غربة الظاهرة المسرحية في الثقافة العربية ـ الإسلامية: من العائق الإبستمولوجي إلى العوائق الإيديولوجية". ملاحظات حول "التفكيكية"، النص الجديد، ذو الحجة 1416هـ/أبريل 1996م. خطاب المحبة في "طوق الحمامة" لابن حزم (مجلة موارد، تونس، 2003م). صورة المرأة في خطاب ابن رشد (القاهرة، مؤتمر ابن رشد، 2002م). دراسات نقدية في مجال السرديات لغة المعيش اليومي في لغة الرواية (المهرجان الوطني للتراث والثقافة ـ الجنادرية، 1988م). اللغة الحلمية - الهذيانية في "الحفلة"-مجموعة قصصية لعبد الله باخشوين، قوافل، السنة الثالثة، المجلد الثالث، العدد الخامس، جمادى الأولى 1416هـ/1995م.
مهام معلم التربية الخاصة 1- الكشف عن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة وتحديد أماكن تواجدهم ليسهل توفير خدمات التربية الخاصة لهم. 2- الكشف عن مواهب واستعدادات وقدرات كل طفل واستثمار كل ما يمكن استثماره منها. 3- تحديد الاحتياجات التربوية والتأهيلية لكل طفل. 4- استخدام الوسائل والمعينات المناسبة التي تمكن ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة بمختلف فئاتهم من تنمية قدراتهم وإمكاناتهم بما يتلاءم مع استعداداتهم. كتب دراسات وبحوث في التربية الخاصة - مكتبة نور. 5- تنمية وتدريب الحواس المتبقية لدى ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة للاستفادة منها في اكتساب الخبرات المتنوعة والمعارف المختلفة. 6- توفير الاستقرار والرعاية الصحية والنفسية والاجتماعية التي تساعد ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة على التكيف في المجتمع الذي يعيشون فيه تكيفا يشعرهم بما لهم من حقوق وما عليهم من واجبات تجاه هذا المجتمع. 7- تعديل الاتجاهات التربوية الخاطئة لأسر هؤلاء الأطفال عن طريق توجيه وتوعية الأسرة وإيجاد مناخ ملائم للتعاون الدائم بين المنزل والمدرسة مما يؤدي إلى تكيف اجتماعي ينسجم مع قواعد السلوك الاجتماعية والمواقف المختلفة على أساس من الإيجابية والثقة بالنفس. 8- إعداد الخطط الفردية التي تتلاءم مع إمكانات وقدرات كل طفل.
التوجّهات الحديثة في تدريب معلمي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء الخدمة مقدمة أهمية تدريب معلمي التربية الخاصة أثناء الخدمة والحاجة إليه أهداف تنمية معلّم التربية الخاصة في أثناء الخدمة مفهوم تدريب المعلمين أثناء الخدمة الأسس التي يقوم عليها تدريب معلّمي التربية الخاصة أثناء الخدمة محتوى برامج معلمي التربية الخاصة أثناء الخدمة أنماط وأساليب التدريب المتبعة في تدريب معلّمي التربية الخاصة أثناء الخدمة تقويم برامج تدريب معلمي التربية الخاصة أثناء الخدمة أهم الاتجاهات والأساليب الحديثة في مجال تدريب معلمي التربية الخاصة أثناء الخدمة. مراجع الفصل الخامس 6. قضايا ومشكلات معاصرة في التربية الخاصة | دار المسيرة. قضيّة التدريس الفعّال والمعلم الفعّال في التربية الخاصة مقدمة التدريس الفعّال الأبعاد الرئيسية للتدريس الفعّال التنظيمات التدريسيّة الرئيسيّة التنظيمات التدريسية المساعدة خصائص معلم التربية الخاصة الفعَّال أساليب التدريس الفعّالة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة مراجع الفصل السادس 7. قضيّة استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصّة مقدمة الوسائل التعليمية أنواع الوسائل التعليمية وتقسيماتها مراجع الفصل السابع 8.
نيويورك في ثلاث قصائد محلية لعلي الدميني أحمد يحيي بهكلي، محمد الدميني، قوافل، السنة الأولى، العدد الأول، شوال 1413هـ. الشرق والشرقيون في ديوان Les Orientales للشاعر الفرنسي فيكتور هيجو، محاضرة ألقيت في النادي الأدبي بالطائف، 1994م. لعبة المحو والتشكيل في "أخبار مجنون ليلى" كتابة قاسم حداد ورسوم ضياء عزاوي، أعدت مشاركة في المؤتمر النقدي المصاحب لمهرجان الشعر العربي بالقاهرة، الفصل الدراسي الأول من العام 1996-1997م. في نقد النقد تأثيرات نظرية الرواية الغربية في النقد الروائي العربي، بحث ألقي في مؤتمر النقد الأدبي الذي نظمته كلية الآداب-جامعة البحرين، المنامة: 1994م. (مقبول للنشر كبحث محكم في مجلة كلية الآداب، جامعة الملك سعود). النقد الجمالي في النقد الألسني: بحث أعد وألقي في مؤتمر للنقد الأدبي نظمه"المجلس الأعلى للثقافة والفنون والآداب بالكويت"، 1996م، (مقبول للنشر كبحث محكم في مجلة "فصول"). ادارة التربية الخاصة بالرياض. في السيميائية: عرض وتأصيل، مجلة "علامات" الصادرة عن النادي الأدبي- الثقافي بجدة، ع 19. مراجعات مقالية لكتب نقدية مثل: "القصيدة والنص المضاء"، المشاكلة والاختلاف "المرأة واللغة" وكلها للدكتور الغذامي، "قضايا ما بعد بنيوية" د.
جميع الحقوق محفوظة لالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الأحساء 1443 صفحة الإدارة النسخة 2. 0
1. إدارة صفوف التربية الخاصة – e3arabi – إي عربي. مفاهيم أساسية في التربية الخاصة وقضايا وتوجّهات حديثة الأطفال ذوو الاحتياجات الخاصة (الأطفال غير العاديين) ما هي التربية الخاصة؟ ما هي فئات الأطفال غير العاديين واقع الأطفال غير العاديين (حجم المشكلة) الأسس التي تقوم عليها التربية الخاصة الأهداف التي تسعى التربية الخاصة إلى تحقيقها الإستراتيجيات التي تستند عليها التربية الخاصة العوامل التي ساعدت على تطوّر التربية الخاصة تعديلات التربية الخاصة (بيئة التعلّم/ البدائل التربوية) التدخل التربوي في مجال التربية الخاصة قضايا وتوجّهات حديثة في التربية الخاصة مراجع الفصل الأول 2. قضيَّة الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة مقدمة مفهوم أبعاد قضيَّة الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة أهمية وجود تشريع للمعوقين الإعلانات والمواثيق العالمية والعربية الخاصة بحقوق المعوقين اتحادات عالمية للمعوقين نظرة الإسلام للمعوقين تجارب عالمية حول إصدار قوانين خاصة بالمعوقين مراجع الفصل الثاني 3. قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة مقدمة التطور التاريخي للاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة مكونات الاتجاهات تغيّر الاتجاهات مقاييس الاتجاهات قضايا حول الاتجاهات الاتجاهات نحو المعوقين في ظل نوع الإعاقة الدراسات التي تناولت موضوع الاتجاهات نحو المعوقين واقع قضيّة الاتجاهات نحو المعوقين في الأردن والدراسات التي أجريت مراجع الفصل الثالث 4.
السؤال: سمعت خطيب الجمعة يقول: صح الحديث عن النبي صلى الله عليه وسلم أنه قال: (اطلبوا العلم ولو في الصين) فهل هذا الحديث صحيح كما زعم ذلك الخطيب؟ الإجابة: إن هذا الحديث باطل بل قد ذكره ابن الجوزي في الموضوعات أي الأحاديث المكذوبة على الرسول صلى الله عليه وسلم. وقال الشوكاني: (رواه العقيلي وابن عدي عن أنس مرفوعاً. قال ابن حبان: وهو باطل لا أصل له وفي إسناده أبو عاتكة وهومنكر الحديث …) الفوائد المجموعة ص 272 وانظر المقاصد الحسنة ص 93 وكشف الخفاء 1/138. تعرف إلى قصة العبارة الشهيرة "اطلب العلم ولو في الصين". وقال الشيخ الألباني عن الحديث بأنه باطل ثم ذكر من رواه ثم قال: [وخلاصة القول أن هذا الحديث بشطره الأول -أي اطلبوا العلم ولو بالصين- الحق فيه ما قاله ابن حبان وابن الجوزي -أي باطل ومكذوب- إذ ليس له طريق يصلح للاعتضاد به] السلسلة الضعيفة 1/415-416. وأخيراً فإن من الواجب على خطباء المساجد أن يتأكدوا من درجة الأحاديث التي يذكرونها في خطبهم حتى لا يسهموا في الكذب على رسول الله صلى الله عليه وسلم وإن في الأحاديث الصحيحة والحسنة ما يغني ويكفي عن الأحاديث الباطلة والمكذوبة. حسام الدين عفانه دكتوراه فقه وأصول بتقدير جيد جداً، من كلية الشريعة جامعة أم القرى بالسعودية سنة 1985م.
بتاريخ يناير 25, 2017 صحيفة العربي الجديد ـ سامر خير أحمد*: جادلني دبلوماسي باكستاني سابق، عمل سنوات طويلة في الصين، بأن القول المشهور "اطلبوا العلم ولو في الصين"، الذي درج بين المسلمين الاعتراض على نسبته للرسول الكريم صلى الله عليه وسلم، وشاع أنه "قول مأثور" لا "حديثاً شريفاً"، إنما هو حديث نبوي فعلاً، قاله عليه الصلاة والسلام وهو يبتعث أربعةً من أصحابه، مع وفد صيني جاءه بعد فتح مكة، موفداً من إمبراطور الصين. وفي الحكاية أن إمبراطور الصين، وهو من أسرة تانغ الملكية (618-907 ميلادية)، سمع بوجود رجلٍ حكيم في جزيرة العرب، فاستغرب ذلك، لأن الصينيين اعتبروا بلادهم أرض الحكمة الوحيدة، لا يولد الحكماء إلا فيها، فأرسل رجاله في طلب الحكيم، علّهم يقنعونه بأن يأتي معهم إلى الصين، ليعلّمهم من حكمته التي ذاع صيتها. استقبل النبي الأعظم الوفد الصيني، وأبلغهم تعذّر قبول طلبهم، لكنه أرسل أربعةً من أصحابه معهم (منهم أب وابنه) ليقدموا رسالة الإسلام إلى إمبراطور الصين، قائلاً "اطلبوا العلم ولو في الصين"، وقد أحسن الإمبراطور وفادتهم، وسمح لهم بأن يعيشوا في الصين، ويحدّثوا الناس عن رسالتهم، حيث مكثوا هناك، ودفنوا في أرض الصين.
كلهم من طريق الحسن بن عطية بن نجيح، عن أبي عاتكة، عن أنس مرفوعا مطولا ومختصرا. وعزاه السيوطي في اللآلئ (1/193) لتمام الرازي، ولم أجده في فوائده وأجزائه المطبوعة. قال ابن عدي: قوله "ولو بالصين" ما أعلم يرويه غير الحسن بن عطية عن أبي عاتكة عن أنس. ونص الحاكم (كما في الموضوعات) والخطيب أن الحسن تفرد به كذلك، إلا أنه رُويت له متابعة: فرواه البخاري في تاريخه (4/357) والدولابي في الكنى (2/23 أصل الحديث، وفيه قصة) والعقيلي (2/230) -ومن طريقه ابن الجوزي- من طريق حماد بن خالد الخياط، نا طريف بن سليمان أبوعاتكة به. قلت: الحسن وحماد ثقتان، وعلته أبوعاتكة، وهو ضعيف جدا، وذكره السليماني فيمن عُرف بوضع الحديث. واتفق الأئمة على إنكار خبره هذا، فقال الخلال: أخبرني الدوري أنه قال: سألتُ يحيى بن معين عن أبي عاتكة هذا فلم يعرفه. ولم أجده في تاريخ الدوري عن ابن معين. اطلبوا العلم ولو في الصين حديث. وقال الخلال: أخبرني المروذي، أن أبا عبدالله [يعني الإمام أحمد] ذُكر له هذا الحديث فأنكره إنكاراً شديداً. وأورد البخاري له هذا الحديث الواحد ثم قال: منكر الحديث. كما في الكامل لابن عدي (4/118). وقال البزار في المسند (1/175): حديث أبي عاتكة: اطلبوا العلم ولو بالصين"؛ لا يُعرف أبوالعاتكة، ولا يُدرى من أين هو، فليس لهذا الحديث أصل.
Powered by vBulletin Copyright ©2000 - 2022 Jelsoft Enterprises Ltd انشر تؤجر, جميع الحقوق محفوظة لموقع رحيق الشباب
••• زميل سيادتكم في مرحلة الدكتوراه هو تشيو باولي وهو الآن مشرف على رسائل دكتوراه وأستاذ من المستوى الثاني في كلية وقاية النبات، قال عنكم "إنه جاد، ومجتهد في الفكر، والعمل، ويحل المشكلات بجدارة" ما تعليقكم • مندور: أُصبت ذات مرة بظهرى بسبب ضغط العمل على التجارب العلمية، وطلب الطبيب أن أستريح لمدة ثلاثة أسابيع، لكن قلقًا من تأخير تقديم التجربة، لذلك بعد خمسة أيام فقط من الراحة، تحمّل آلام الظهر وعُدت إلى المختبر لمواصلة بحثه فالمثابرة والجدية أساس البحث العلمي تمكنت من إكمال دراسات الدكتوراه بنجاح بدرجات امتياز. حصل على ٩٢ نقطة في الإمتحان الشامل لمقررات الدكتوراه، ونشرت عدة أوراق بحثية أكاديمية مهمة. ما صحة حديث اطلبوا العلم ولو في الصين - موسوعة. ••• قال المشرف على رسالتك في تعليقه عنك: "لقد أظهر قدرة بحثية علمية قوية ووعيًا مبتكرًا، وأكملت جميع الأعمال البحثية كما هو مخطط لها، وللرسالة قيمة تطبيقية مبتكرة وعملية" و تعد حشرة عثة التبغ واحدة من أكثر الآفات مقاومة في العالم والرسالة البحثية الخاصة بالدكتور. ناصر مبتكرة، وتطلعية للغاية. " قال تشيو باو لي أنه حتى الآن، فإن البحث والتطوير لتقنيات الوقاية والسيطرة الخضراء للغزو الذي تنقله ناقلات الأمراض لا تزال الحشرات والمنتجات محور أبحاث علم الحشرات الدولية وهذا يتماشى مع اتجاه التنمية للزراعة الخضراء في الصين.
* كاتب أردني من مواليد 1974. صدرت له سبعة كتب، أبرزها: العرب ومستقبل الصين (بالعربية والصينية)، العلمانية المؤمنة، الماضوية: الخلل الحضاري في علاقة المسلمين بالإسلام، الحركة الطلابية الأردنية. رئيس مجموعة العمل الثقافي للمدن العربية.