وعن الخطط المستقبلية للمنصة، قال الدكتور آل علي: "إلى جانب المواد التعليمية المبتكرة في مواضيع العلوم والرياضيات واللغة العربية، سوف يغطي محتوى منصة "مدرسة" مزيداً من الموضوعات الحيوية التي تهم النشء والأجيال الصاعدة بما في ذلك علوم الحاسوب ولغات وتقنيات البرمجة وعلوم الفضاء وتطبيقات الذكاء الاصطناعي. مشاريع اللغة العربية للمرحلة الابتدائية الحكومية. " تعاون أكاديمي وأكدت الأستاذة شريفة موسى مدير إدارة مصادر التعلم والحلول التعليمية بوزارة التربية والتعليم أن "الغاية الأساسية من مبادرة "مدرسة" هي تحفيز الطلاب على التحصيل المعرفي وتعزيز فضولهم العلمي وترسيخ قدرات التعلّم الذاتي لديهم، فضلاً عن دعم المنظومة التعليمية العربية والمعلمين العرب بمحتوى مساند يكمّل المناهج الدراسية ويسهّل المفاهيم والقواعد ويقدمها في قالب شيق ممتع ومبتكر للطلبة العرب الشغوفين بالتكنولوجيا. وقالت أ. د. هنادا طه تامير أستاذ كرسي اللغة العربية ورئيسة قسم اللغة العربية في جامعة زايد أن "منصة مدرسة للغة العربية ستكون مصدرا هاما وملهما للتعلم بالنسبة لملايين الاطفال حول العالم وستثري تعليم اللغة العربية وتسهل تعلمها بفضل الممارسات الفضلى التي اعتمدتها والحرفة المتناهية في إخراج هذا العمل بشكل يليق بالمراحل العمرية المختلفة التي يخاطبها".
ويعقب كل فيديو مجموعة من الأسئلة لقياس مستوى فهم واستيعاب الطالب. 800+200 وتنقسم الدروس التي توفرها منصة مدرسة لمتعلمي اللغة العربية ومحبيها إلى فئتين هما مواد الفيديو التعليمية والقصص المصورة التي يبلغ مجموعها معاً 1000 فيديو. وتوفر المنصة 800 فيديو تعليمي للمراحل من الصف الأول وحتى الصف الثاني عشر، ترتبط بمخرجات تعليمية واضحة، وتدعمها الأمثلة والتمارين. فيما توفر 200 قصة مصورة تم تصميمها بالتعاون مع دور نشر مرموقة دورساً تحبب الأطفال بالقراءة وتقدم القيم والمعرفة بأسلوب شيق لصفوف رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية. مشاريع اللغة العربية للمرحلة الابتدائية والاعدادية. 4 ميزات وتركز دروس اللغة العربية التي ستوفرها منصة مدرسة على أربع ميزات رئيسية هي توظيف وسائل مبتكرة وجاذبة في تعليم اللغة العربية، واعتماد لغة سلسة وطريقة طرح حديثة تلائم الجيل الحديث وبحسب أعمارهم، وتوفير محتوى معتمد وعالي الجودة وفق أعلى المعايير وبمساهمة نخبة من التربويين والخبراء، وأخيراً توفير أكثر من 1000 درس بالفيديو يغطي مختلف المراحل الدراسية في مادة اللغة العربية. من تحدٍ إلى فرصة ويمكن للتكنولوجيا وتطبيقاتها أن تكون المدخل لاستعادة مكانة اللغة العربية خاصة لدى الأجيال الجديدة عبر المحتوى الرقمي الحديث لها على شبكة الإنترنت، بما يحقق قفزات مستقبلية نوعية للمجتمعات العربية ، خاصةً في قطاعات المعرفة والتعليم والإبداع والابتكار.
كذلك شارك قسم اللغة العربية في الأنشطة المجتمعية من خلال المساهمة مع جمعية قطر الخيرية في تنفيذ مسابقة كُتاب المستقبل، و مركز شباب الوكرة في تنفيذ مسابقة القراءة (اقرأ ولخص، اقرأ ومثل، اقرأ واكتب)، وشارك أيضاً في اللجنة الوطنية للاختبارات الدولية (بيزا 2018م) لتحسين أداء الطلبة في الاختبارات الوطنية والدولية، وذلك من خلال إعداد خطة مشتركة بين المدارس والتوجيه التربوي، ومتابعة تنفيذها في المدارس، كما قام القسم بنشر مجموعة من الدروس المصورة لجميع المراحل على موقع الوزارة ليتسنى للطلبة الاستفادة منها. وأما بشأن تطوير أداء المعلمين والمنسقين، فقد عُقدت اجتماعات لمعلمي ومنسقي اللغة العربية لمناقشة أهم الأمور التربوية المتعلقة بالعملية التعليمية، وقام القسم بتقديم الدعم لجميع المعلمين والمنسقين من خلال الزيارات الميدانية، و تحرير استمارات الملاحظة الصفية التي تميزت بالدقة والواقعية، وتعزيز نقاط القوة والعمل على تحسين النقاط التي بحاجة إلى تطوير؛ وذلك من خلال الجلسات النقاشية، والإشراف على تبادل الزيارات بين المعلمين والمنسقين، وتزويدهم بمراجع وقراءات تربوية؛ مما ساهم في تطوير أداء المعلمين بمختلف فئاتهم.
يقوم المختصون ببذل كل جهودهم للارتقاء باللغة العربية ورفع مستوى الطالب بها ، حيث تظهر كل إبداعاتهم الشخصية الخالصة والمتقنة ؛ وهذه عدة مشروعات وأفكار تربوية لتحسين اللغة العربية ، وهي عصارة جهد الكثيرين ، لذلك يجب العمل بها وعدم تركها على قدر المستطاع إذا كنا نريد علوا في الأرض. مشاريع وأفكار تربوية لتحسين اللغة الأم اللغة العربية مشروع تحسين اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية تستغرق مدة المشروع المقدم طيلة السنوات الست بالمرحلة الابتدائية ، ومن ناحية أهداف المشروع المرجوة فهي تتضمن كل من: العمل على تحسين مستوى الطالب في اكتسابه للغة العربية ، وحسن توظيفها بالشكل الأمثل؛ والهدف الأساسي من المشروع هو العمل على تحسين اكتساب اللغة وتفعيلها لدى الطالب من خلال الممارسة الدائمة ، والتي تتم عن طريق توفير الكثير من الكتب وفي كافة المجالات والقصص واللوحات ، وأهم شيء توفير دوافع تحفيزية لدى الطلاب من خلال إجراء مسابقات ومنافسات على جوائز قيمة ومجزية. مستويات المشروع الستة: أولا المستوى الأول والثاني والثالث: بهذه المستويات الثلاثة يتم قراءة بعض القصص الشيقة على مسامعهم بمعدل قصة واحدة يوميا ، حيث يتم قراءتها بحصة تم تحديدها بآخر اليوم الدراسي ، مما يبعث بنفوس الطلاب الكثير من الإثارة والتشويق لمعرفة القصة التالية باليوم التالي.
أبو سُــــلاف 2017-02-07 01:35 AM بواسطة فهد122 36 135, 328 حل تدريبات جميع مـواد ( اللغة العربية) ثالـث ثـانوي.. الفصل الثاني.!!!!
إبـن الـبـيـطـار:: المنتديات العامه:: الاأدارة المدرسية 2 مشترك كاتب الموضوع رسالة ماجد القاضي المــديــر الـعــام المساهمات: 48 تاريخ التسجيل: 04/01/2008 موضوع: السيرة الذاتية لمدير المدرسة الأحد يناير 13, 2008 2:00 pm السيرة الذاتيه... الاسم:عبدالفتاح بن عبدالقادر الرحالي *تخرج من المدرسه السعوديه الابتدائيه بمكه عام 1395هـ. *تخرج من مدرسة الزبير بن العوام المتوسطه بمكه المكرمه عام 1398هـ. *تخرج من مدرسة حراء الثانويه بمكه المكرمه عام 1402هـ. *تخرج من جامعة ام القري قسم الحضاره والنطم الاسلاميه مع اعداد تربوي. *حصل على البكلوريوس عام 1406هـ. *ألتحق بالعمل في وزارة المعارف سابقا.. الإدارة الذاتية للمدارس الثانوية بكل من الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا وإمكانية الإفادة منها في المملكة العربية السعودية. (التربيه والتعليم)عام 1407هـ *عمل معلم بمدرسة الامين الابتدائيه عام 1407هـ -1408هـ. *عمل معلم بمدرسة الحسن البصري عام 1408الى عام 1410. *عمل معلم في مدرسة محمد بن ابي بكر المتوسطه عام 1410وكلف بريادة النشاط في نفس المدرسه عام 1412هـ *ثم رشح للعمل مرشدطلابي عام 1413هـ بمتوسطة قباء بجده وعمل فيها مرشدا حتي عام 1417هـ. *ثم رشح وكيل للمدرسه عام 1418هـ وكان مديرا بيها عام 1419هـ *ثم كلف رسميا بادارة مدرسة حراء المتوسطه مديرا من عام1420هـ الى عام 1423هـ *ثم كلف بادارة ثانوية ابن البيطار بجده من عام 1424هـ -حصل على درجة الماجستير في الادارة والتخطيط من جامعة النيلين عام 1421هـ.
ذكر الخبرات والإنجازات التي حققتها من العمل. جعل خبراتك المهنية قابلة للقياس، ومدعومة بالنسب المئوية والأرقام. العمل عبر الانترنت ( Online jobs)، العمل المستقل ( Freelance Jobs)، العمل التطوعي، كلها نشاطات يمكنك إضافتها. 2- نموذج سيرة ذاتية للطلاب دون وجود تجارب عمل: لا تملك أية تجارب مهنية تذكر!! نموذج سيرة ذاتية بسيطة | GetYourCV. لا تقلق، يمكنك إضافة بعض النشاطات المدرسية والتعاونية أو يمكنك ببساطة تجاوز هذا القسم والالتفات صوب قسم المهارات في السيرة الذاتية. اطلع أيضاً: نماذج cv قابلة للتعديل مجانية 100% للمصورين! كيفية كتابة السيرة الذاتية لطلاب المدارس – قسم المهارات (Skills)؟ Work Skills المهارات في السيرة الذاتية لطلاب المدارس ، تعتبر بمثابة الوتر الحساس، الذي من الممكن للطالب أن يعزف عليه ألحان الكفاءة والأهلية والانتماء إلى المنصب الوظيفي. قم بصنع قائمة مختصرة لمجموعة المهارات الصعبة واللينة التي قد يبحث عنها أي مسؤول توظيف في طلاب المدارس. حاول أن تذكر المهارات التي تتقاطع مع المطلوب في إعلان الوظيفة، اجعل أسلوب كتابتك متناسق مع نظام ATS. ما الفرق بين المهارات الصعبة (Hard Skills) و المهارات اللينة (Soft Skills)؟ المهارات الصعبة، هي تلك المهارات التي تتعلمها ( Graphic Design مثلاً)، أما المهارات اللينة، هي تلك المهارات التي تكتسبها خلال سنوات حياتك بشكل منفعل ( كالقدرات التحليلية).
الاسم: اسراء منير حمدان تاريخ الميلاد: 21/4/1996 السكن: غزة - الوسطى البلدة الأصلية: مدينة السوافير المؤهلات التربوية: بكالوريوس تربية _ المرحلة الأساسية الجامعة: الجامعة الاسلامية _ غزة الدورات والشهادات:- ** دورة ملف الانجاز الالكتروني ** دورة تحضير دورس التعليم الأساسي ** دورة فن التأثير ** دورة الخطابة ** دورة التواصل المجتمعي ** دورة التلاوة والتجويد (التأهيلية) ** دورة التلاوة والتجويد (العليا) ** دورة التعامل مع الوقت الهوايات: قراءة القصص المؤهلات العلمية:- الشهادة العام التقدير الثانوية العامة (شرعي) 2014 جيد جدا بكالوريوس (تربية) 2016 جيد جدا
أنت لا تريد نسخ المحتوى داخل هذه السير الذاتية (عناوين الوظائف وأوصاف الوظائف) - فقط التنسيق. قوالب استئناف خاصة بالنسبة للسيرة الذاتية الأولى ، فإن استخدام القالب فكرة جيدة. ليس فقط سيوفر لك الوقت ، لكنه قد يقلل من أخطاء التنسيق. في ما يلي خياران للنموذج يجب أخذه في الاعتبار: نموذج استئناف المدرسة الثانوية قوالب استئناف ل Microsoft Word نصائح استئناف الكتابة لطلاب المدارس الثانوية إليك كيفية البدء وما يجب تضمينه في سيرتك الذاتية بالإضافة إلى تجربة العمل الرسمية أو بدلاً من ذلك. جعل الخطوط العريضة. قم بعمل قائمة سريعة أو مخطط تفصيلي لكل التجارب الممكنة ، مدفوعة وغير مدفوعة الأجر ، لتضمينها في سيرتك الذاتية قبل محاولة العثور على اللغة المناسبة لوصفها. فكر في هذا كخطوة عصف ذهني وحاول أن تدوِّن بقدر ما تستطيع. تشمل تجربة العمل غير الرسمية. إذا كان لديك خبرة عمل رسمية مدفوعة ، فقم بتضمينها بالتأكيد. بخلاف ذلك ، يمكنك تضمين العمل غير الرسمي مثل مجالسة الأطفال ، أو الجلوس على الحيوانات الأليفة ، أو قص العشب ، أو تجريف الثلج ، أو أي شيء آخر قمت به لكسب المال. حتى لو لم تقم بتحصيل شيكات منتظمة ، فإن العمل غير الرسمي لا يزال يعرض المهارات والموثوقية كموظف.
ملخص البحث: هدفت الدراسة الحالية إلى توضيح الأسس الفكرية التي يرتكز عليها مدخل الإدارة الذاتية في المدارس، وتحليل واقع تطبيق الإدارة الذاتية في المدارس الثانوية في كل من الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا، وتوضيح أوجه التشابه والاختلاف بين خبرتي كل هاتين الدولتين في تطبيق الإدارة الذاتية بمدارسهما، وتقديم مقترحات لتطبيق الإدارة الذاتية في المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية. وبما أن جوهر الدراسة هو المقارنة بين خبرتي كل من الولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا في تطبيق الإدارة الذاتية بمدارسهما، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة استخدم مدخل بيريد اي كأحد أبرز مداخل المنهج المقارن بخطواته الأربع، وهي: الوصف، والتفسير، والتصنيف والتبويب، والمقارنة. وتمثلت حدود الدراسة الزمنية في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015/2016 م. تعرف الدراسة الإدارة الذاتية إجرائيًا على أنها عملية منح المدرسة مسؤوليات وصلاحيات أوسع مما هي عليه الآن تحلل فيها من سطوة السلطات العليا لتتجه نحو مزيد من الاستقلالية والحرية في تصريف أمورها المالية والإدارية والفنية عن طريق مشاركة كافة الفئات داخل المدرسة (المعلمين، الإداريين، الطلاب) وخارجها (أولياء أمور، وأفراد المجتمع).