فهاتان الآيتان فيهما نهي أهل الكتاب عن الغلو في الدين، وكل خطاب موجه لأهل الكتاب في القرآن الكريم بأمر أو نهي فالمقصود به هذه الأمة لأنها هي المخاطبة بهذا الكتاب أصلاً، فإذا نهاهم الله عن الغلو فنحن منهيون عنه من باب أولى. وكان عند أهل الكتاب أنواع من الغلو ومنها الغلو في بعض المخلوقين كما غلت النصارى في عيسى وأمه، وكما غلت اليهود في عزير، وفي العجل، وكان عندهم غلو في التعبد وهو عند النصارى حيث ابتدعوا رهبانية ما أنزل الله بها من سلطان. الغلو في الدين pdf. إلى غير ذلك من صور الغلو. وقد أخبر النبي صلى الله عليه وسلم أن هذه الأمة ستتبع اليهود والنصارى في ضلالتهم حذو القذة بالقذة، فدل على أنه سيقع فيها الغلو كما وقع فيهم وهذا الواقع فنهيهم عن الغلو نهي لنا. 3- وقال تعالى {يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُواْ لاَ تُحَرِّمُواْ طَيِّبَاتِ مَا أَحَلَّ اللّهُ لَكُمْ وَلاَ تَعْتَدُواْ إِنَّ اللّهَ لاَ يُحِبُّ الْمُعْتَدِينَ} (87) سورة المائدة 4- وقال تعالى {فَاسْتَقِمْ كَمَا أُمِرْتَ وَمَن تَابَ مَعَكَ وَلاَ تَطْغَوْاْ إِنَّهُ بِمَا تَعْمَلُونَ بَصِيرٌ} (112) سورة هود هاتان الآيتان يؤخذ منهما النهي عن الغلو لأن الاعتداء هو مجاوزة الحد الشرعي، وهذا معنى الغلو، وكذا الطغيان مجاوزة الحد، فالآيتان تأمران بالاعتدال والتوسط، والاستقامة وتنهيان عن الغلو.
إن الغلو يحرّك في النفوس خمائر البغي والعدوان، وهذا البدار إلى الظلم عجّل باندراسهم وانقراضهم، فالخوارج مثلاً بادروا بالقتال، فقاتلهم أمير المؤمنين عليّ رضي الله عنه وقضى عليهم، وكما قال ابن تيمية: "فإن الإنسان إذا اتبع العدل نصر على خصمه، وإذا خرج عنه طمع فيه خصمه" (الدرء:8/409). لقد كان نبينا صلى الله عليه وسلم -بأبي هو وأميأعلم الناس وأنصحهم وأفصحهم، حيث قال: « أيها الناس! إياكم والغلو في الدين، فإنما أهلك من كان قبلكم الغلو في الدين » (أخرجه أحمد:1/215، والنسائي:268، وابن ماجه:3029)، وكما قال أبو العباس ابن تيمية في بيان هذا الحديث: "قوله: « إياكم والغلو في الدين » عام في جميع أنواع الغلو في الاعتقادات والأعمال". الغلو في الــدين - ملتقى الخطباء. والغلو: مجاوزة الحدّ بأن يزاد في حمد الشيء أو ذمّه على ما يستحق (الاقتضاء:1/289). فالغلو والإفراط كالتقصير والتفريط، كلاهما مجاوزة للشرع المنزل، وعدول عن الصراط المستقيم؛ ولذا قال مخلد بن الحسين رحمه الله: "ما ندب الله العباد إلى شيء إلا اعترض فيه إبليس بأمرين بأيّهما ظفر، إما غلوّاً فيه وإما تقصيراً عنه" (حلية الأولياء:8/266)، والنفوس المصابة بالغلو تقيم الدنيا وتقعدها من أجل تقديس أحياء غير معصومين، وتملأ الفضاء ضجيجاً وتهويلاً لأجل مسائل اجتهادية يسوغ فيها الخلاف، وهكذا إذا انحسر العلم استفحل الجهل، وإذا غاب العدل حلّ مكانه الظلم والبغي، والنفوس الموبوءة بالغلو تترنح بين جهل فاضح وبغي صارخ.
ج: تكفير المسلمين واستباحة دمائهم وطعنهم في الخاصرة ومشاغلتهم عن أعدائهم وحرف بوصلة الثورات والمقاومة د: تشويه سمعة الإسلام في العالم وتصوير المسلمين على أنهم وحوش وقتلة وأكلة أكباد ولحوم بشر وأن على العالم أن يتعاون للقضاء عليهم. من أمثلة الغلو في الدين. هـ: وقف حركة الفتوحات الإسلامية أكثر من مرة في الماضي وضرب مشاريع الثورة والمقاومة في العصر الحاضر خامساً علاج الغلو: ما دام أن الجهل وعدم اقتفاء السنة النبوية واتباع الهوى هي أسباب الغلو فإن علاجه يكون بمحاولة إزالة هذه الأسباب التي أدت إليه وذلك عن طريق: 1- الاعتصام بالكتاب والسنة على منهج السلف الصالح ، ومجانبة البدع والحذر منها ، وهو أعظم أنواع العلاج ، يقول الله عز وجل: ﴿ وَاعْتَصِمُوا بِحَبْلِ اللَّهِ جَمِيعاً وَلاَ تَفَرَّقُوا ﴾ آل عمران: 103 والاعتصام بحبل الله هو سبيل إلى اجتماع الأمة وعدم تفرقها. وفي حديث ابن عباس قال رضي الله عنه: خطبنا رسول الله صلى الله عليه وسلم في حجة الوداع فقال: " يَا أَيُّهَا النَّاسُ، إِنِّي قَدْ تَرَكْتُ فِيكُمْ مَا إِنِ اعْتَصَمْتُمْ بِهِ فَلَنْ تَضِلُّوا أَبَدًا: كِتَابَ اللَّهِ ، وَسُنَّةَ نَبِيِّهِ ". 2- لزوم الجماعة ، والسمع والطاعة لولي الأمر في غير معصية كما قال الله عز وجل: ﴿وَاعْتَصِمُوا بِحَبْلِ اللَّهِ جَمِيعاً وَلاَ تَفَرَّقُوا ﴾ آل عمران:103، وفي الحديث عن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه يرفعه إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم: " ثَلَاثٌ لَا يُغِلُّ عَلَيْهِنَّ قَلْبُ مُسْلِمٍ: إِخْلَاصُ العَمَلِ لِلَّهِ، وَمُنَاصَحَةُ أَئِمَّةِ المُسْلِمِينَ، وَلُزُومُ جَمَاعَتِهِمْ، فَإِنَّ الدَّعْوَةَ تُحِيطُ مِنْ وَرَائِهِمْ ".
وفي الفصل المعنون بــ"الغلو الديني... نحو نموذج تفسيري جديد": فيعزو الإدريسي تبني الغلاة للعنف وإيمانهم بالقوة إلى أسباب شتى، منها: – المستوى الثقافي: حيث سوء فهم مناطات استعمال القوة في القرآن الكريم، نزع النصوص من سياقها، خلط مرحلة الدعوة بمرحلة الدولة، الخلط بين الوعيد الإلهي والمعاملة البشرية ثم خلط الحق بالصواب. - المستوى النفسي: والذي يحدده في قانون سيكولوجية المقهور. - المستوى الذهني: المتولد عن الحالة الإعلامية التي يقودها الغرب، حيث الإرهاب يقرن بالدين الإسلامي فقط، مستفيدا من سيطرته الإعلامية العالمية، حتى خلق هذه الذهنية عند بعض المسلمين، فتبنوا تلك المفاهيم التي يروجها الخطاب الإعلامي. اسباب الغلو في الدين. – المستوى المنهجي: أو ما يسميه الكاتب بالعقلية العسكرتارية، التي تختزل الأداء الحضاري الإسلامي في الفتوحات والحروب، عبر قراءة مجحفة للسيرة النبوية وتاريخ السلف الصالح. – المستوى السياسي: ويرتبط بالحالة السياسية للمسلمين اليوم، حيث ينشأ إيمان بالقوة في ظل الوضع المتردي، بعد إجهاض المشاريع التنموية والإصلاحية، فانزلق البعض إلى الغلو والتطرف حد عبادة القوة. أما محاضن الغلو فهي: * المحاضن الرسمية، حيث تقوم الأنظمة المعادية للإسلام بتمويل التنظيمات المتطرفة سرّا، أو دعم بعض الأنظمة للغلو اللّا ديني، بتبني سياسات تستفز الجماهير المسلمة، وتشكل خطرا على الهوية الإسلامية؛ أي التوجهات العلمانية والحداثية المتطرفة، السياسات اللغوية المعادية للغة العربية، التركيز على الفن الهابط وثقافة التسطيح بوهم مواجهة الظلامية... فينمو الغلو الديني بموجب القانون الفيزيائي لرد الفعل.
اعراب فوق كل ذي علم عليم الواو عاطفة (فوق) ظرف منصوب متعلّق بمحذوف خبر مقدّم (كلّ) مضاف إليه مجرور (ذي) مضاف إليه مجرور وعلامة الجرّ الياء لأنه من الأسماء الخمسة. (علم) مضاف إليه مجرور (عليم) مبتدأ مؤخّر مرفوع.
ويأخذ التعليم فى هذه الإستراتيجية أشكالاً متعددة فى طرق معالجة أخطاء التلاميذ أثناء الإجابة على التدريبات، كذلك طريقة تقديم سؤال التدريب، فيمكن أن يبدأ برنامج التدريب بتعريف التلميذ بمجال التدريب (مفهوم - نظرية - قاعدة.... ). 4-2: استراتيجية التدريس الخصوصى Tutorial(2): تعتبر هذه الاستراتيجية أكثر صعوبة فى استخدامها من التدريب والتمرين، فيها يتم تقديم تعليماً كاملاً فردياً، وتكمن صعوبتها فى أنها تكيفية (Adaptive)، ولذلك فهى تتطلب تصميم نظام معقد جداً، يضمن تفريع المتعلم إلى مسارات لتقديم التغذية الراجعة والتعليم العلاجى، ويمكن تبسيط هذه الاستراتيجية فى التالى: - تعرض المعلومات على التلميذ فى خطوات صغيرة متبوعة بسؤال للتلميذ. - استقبال استجابة التلميذ وتحليلها ومقارنتها مع بعض الإجابات المخزنة لهذا السؤال بالبرنامج. موقع هدى القرآن الإلكتروني. - تقديم التغذية الراجعة للتلميذ. - تفريغ التلميذ خلال شبكة معقدة من التفريعات، والتشخيص والتعليم العلاجى. 4-3: استراتيجية المحاكــاة Simulation(2): المحاكاة هى تصغير أو تمثيل لموقف أو ظاهرة تحدث فى الحياة الواقعية، ويتم موقف المحاكاة وفقاً لقاعدة أو أكثر، ويتطلب موقف المحاكاة أن يقوم المتعلم فيه بالتخمين (Guess) أو اتخاذ افتراض ما أو ألتفكير بالحدس (Intuitive Way) أو صناعة قرار (Making-Decision) للإجابة على السؤال المطروح فى المحاكاة.
قيل: إن سائلا سأل موسى بن عمران الكليم عليه السلام: أي الناس أعلم؟ فقال موسى: أنا ، فأوحى الله سبحانه إليه: عند مجمع البحرين رجل يعلم ما لا تعلم. وَفَوْقَ كلّ ذي علمٍ عليـــــمٌ.. – سلسلة : ما جادلك أحد من القرآن إلا غَلَبتَه. قال: كيف لي به؟ قال تعالى: تحمل معك حوتا ميتا فحيث تفقده فالعالِم هناك، فحمل الحوت وجدّ في السير هو و فتاه يوشع 1 حتى بلغا مجمع البحرين، فأخذت موسى سِنة فنام، و في أثناء نومه قفز الحوت إلى البحر، فكانت هذه آية من آيات اللّه لموسى، و كان ذلك بمرأى من يوشع، و حين استيقظ موسى من نومه قال له: هلمّ نتابع السير. ﴿ فَلَمَّا جَاوَزَا قَالَ لِفَتَاهُ آتِنَا غَدَاءَنَا لَقَدْ لَقِينَا مِنْ سَفَرِنَا هَٰذَا نَصَبًا ﴾ 2 تعبا، طلب موسى من يوشع الغداء، بعد أن تجاوزا المكان الذي قفز منه الحوت إلى البحر. قالَ يوشع أَ رَأَيْتَ أخبرني ما رأيك فيما حدث إِذْ أَوَيْنا إِلَى الصَّخْرَةِ فَإِنِّي نَسِيتُ أن أحدّثك عن قصة الْحُوتَ وَ ما أَنْسانِيهُ إِلَّا الشَّيْطانُ أَنْ أَذْكُرَهُ وَ اتَّخَذَ سَبِيلَهُ فِي الْبَحْرِ عَجَباً كيف عادت الحياة إليه بعد الموت، و اهتدى تلقائيا إلى البحر. قالَ موسى ذلِكَ ما كُنَّا نَبْغِ هذا هو المكان الذي نريده بالذات فَارْتَدَّا رجعا عَلى آثارِهِما قَصَصاً يقصان أثرهما و يسيران على هدايته.
فَوَجَدا عَبْداً مِنْ عِبادِنا آتَيْناهُ رَحْمَةً مِنْ عِنْدِنا وَ عَلَّمْناهُ مِنْ لَدُنَّا عِلْماً قال المفسرون: المراد بالعبد هنا الخضر، و بالرحمة النبويّة، و بالعلم الوحي بالغيب، و سواء أكان المراد الخضر أم غيره فإن هذا الوصف الجليل يجري على الأنبياء من دون ريب. قالَ لَهُ مُوسى هَلْ أَتَّبِعُكَ عَلى أَنْ تُعَلِّمَنِ مِمَّا عُلِّمْتَ رُشْداً موسى كليم اللّه و من أولي العزم و الشرائع، لا يستنكف أن يتعلم ما خفي عنه ممن هو دونه مكانه أو يستويان، ذلك بأن العلم النافع كالتعبد للّه، بل أفضل، و في الحديث: من رأى أنه قد علم- مستغنيا بما لديه- فقد جهل. و في نهج البلاغة: ما أكثر ما نجهل... و فوق كل ذي علم عليم. و من ترك قول لا أدري أصيبت مقاتله. قالَ الخضر الموسى: إِنَّكَ لَنْ تَسْتَطِيعَ مَعِيَ صَبْراً نفى استطاعة الصبر معه على وجه التأكيد، و علل ذلك بقوله: وَ كَيْفَ تَصْبِرُ عَلى ما لَمْ تُحِطْ بِهِ خُبْراً لأني أعلم من غيب اللّه ما لا تعلمه أنت، و هو منكر في ظاهره دون واقعه، و أيضا أنت تعلم من غيبه تعالى ما لا أعلمه أنا. قالَ موسى للخضر: سَتَجِدُنِي إِنْ شاءَ اللَّهُ صابِراً وَ لا أَعْصِي لَكَ أَمْراً استثنى مشيئة اللّه خشية أن لا يملك نفسه إذا رأى منكرا و لو في الظاهر.
ويتم عرض موقف المحاكاة على شاشة الكمبيوتر فى شكل سيناريو (Scenario) أو فى شكل رسوم ثابتة، أو فى شكل رسوم متحركة، أو فى شكل أدوات اجراء تجربة علمية، تتطلب إجابة على سؤال مطروح، وفى غالب الأحيان يأخذ السؤال المطروح شكل اختيار من متعدد أو اختيار من متعدد لأعمال ممكنة، وهذه الإجابة لاتكون صواب أو خطأ ولكن تكون صواب إذا كانت الاستجابة فى حدود قواعد المحاكاة، وتصميم المحاكاة يقدم ذلك المتعلم، يوضح شكل (4) النمط العام للتفاعل فى التعليم بالمحاكاة. أمثلة على المحاكة فى التعليم بمساعدة الكمبيوتر: - تعليم الأطفال عمليات البيع والشراء فى حدود مبلغ معين من المال. 4-4: استراتيجية حل المشكلات Problem-Soluting(2): حل المشكلات يعتبر من العمليات العقلية العليا، ويتطل حل المشكلات تطبيق بعض القواعد والمبادئ للوصول إلى الحل، ويمر حل المشكلة فى خطوات عقلية تبدأ من تحديد وفحص معطيات المشكلة، البحث عن البيانات والمعلومات التى تساعد على الحل، تحديد البدائل الممكنة لحل المشكلة، اختيار البديل الذى يوصل إلى الحل، وتهدف استراتيجية حل المشكلات فى (CAI) إلى تعليم التلميذ وإكسابه طرق التفكير فى حل المشكلات، والمشكلة قد تكون مشكلة حسابية رياضية وقد تكون مشكلة اجتماعية أو اقتصادية أو غير ذلك.
كثيرا ما نغتر بانفسنا و لكن اذا ما فكرنا بروية و جلسنا مع انفسنا جلسة صادقة سندرك انما العلم الذي نحن فيه الان انما هو غيض من فيض علم ليس بشيء مقارنة بعلم الله سبحانه و عز شانه و لنتذكر قوله سبحانه:(وَ فَوْقَ كٌلَٓ ذِيْ عِلْمٍ عٓلِيـمْ)) التنقل بين المواضيع