لا يمكن تحقيق إنتاجية عالية وأداء متميز في ظل غياب الدافعية للعمل والرغبة في الإنجاز. أساليب إثارة الدافعية نحو التعلم. وللحديث عن الأثر الذي تحدثه دافعية التعليم، نجد كتربويين أنها تعمق ارتباط الدارس أو المتعلم بالمادة التعليمية وتعزز استفادته منها على المستويات العقلية cognitive، العاطفية emotional و السلوكية behavioral. إدامة الدافعية نحو التعلم تشكل تحديا كبيرا Teaching challenge يواجهه التربويين بشكل مستمر، فما هي السبل التي تعين المعلم/ة على استنبات الدافعية واستدامتها؟ إبراز القيمة المستقبلية مما يعني إبلاغ المتعلمة ماذا ستصبح قادرة عليه بعد دراستها. أيضا، لا يمكن تجاهل فاعلية استخدام أساليب التهيئة التحفيزية stimulation عند بدء الحصة أو طرح خبرة سابقة مثل قصص المخترعين storytelling، والأسئلة التي تدفع إلى العصف الذهني brainstorming ، والعروض العملية المثيرة. عزيزي المعلم، أنت لا تملك خيارا، متطلبات العصر الذي يلقب بعصر التحول الرقمي وعصر الثورة الصناعية الرابعة تحتم عليك أن تكون معلما تقنيا وأن تغير من أدواتك التدريسية لتتمكن من التعامل بمهنية واحتراف مع طلابك الذين ينتمون لجيل الثقافة الإلكترونية المتجذرة والذين يطمحون لتحويل هواياتهم إلى مهن مستقبلية، حيث نلاحظ أنه قد بدأت تنتشر مسميات لأعمال ومهن جديدة، فهناك اليوتيوبر youtuber، الفود ستاي لست food stylist، صانع المحتوى content creator، مصمم جرافيكي Graphic Designer وغيرها الكثير… لكي يستحق المعلم لقب المدرس القيادي يستحب أن يكون مفكرا، مبتكرا، مبدعا ويستطيع أن يعالج جمود الكتاب التقليدي.
من الحلول الابتكارية الممكن اتباعها خلال الحصة الدراسية هو الاستعانة بمختلف الوسائل الرقمية ودمجها بمراحل سير الدرس، فبدلا من بدء الحصة بمقدمة شفهية ما المانع من تشغيل مقطع مرئي من اليوتيوب… على ما يكون ملائما لمحتويات الدرس. وبعد الانتهاء من المشاهدة، يقوم المعلم بطرح اسئلة نقاشية بناء على ما تم مشاهدته. تطبيق هذه الطريقة يضمن استثارة الدافعية والدعم لأكثر من نمط من أنماط المتعلمين (البصري والسمعي) وبالتالي طلبة تواقين منسجمين أكثر مع ما يطرحه المعلم من محتوى تعليمي. من الحلول الرقمية الواعدة أيضا، الاستعانة بمنصة تفاعلية تبقي المعلم والتلاميذ على تواصل رقمي مستمر حتى خارج أسوار المدرسة. استراتيجيات اثارة دافعية الطلاب للتعلم - موقع فكرة. أمثلة على هذه المنصات برنامجي showbie و Nearpod واللذان يتيحان للمعلم إنشاء فصول افتراضية ، وتبني استراتيجية الصف المقلوب وإثراء مجتمع الطلبة بوسائط رقمية مختلفة سواء كانت مسموعة أو مرئية، حيث يمكن للمعلم إرسال الملفات ومقاطع الفيديو وإنشاء مهام متعددة يقوم الطلبة بأدائها. استغلالك أيها المعلم لتطبيقات الواقع المعزز Augmented Reality دليل على إلمامك بآخر المستجدات التكنولوجية ودليل حاسم أيضا على حماسك نحو إبهار طلبتك واهتمامك بإضفاء المتعة والتشويق على المحتوى العلمي الذي تقدمه.
سيخلق استخدام استراتيجيات اثارة الدافعية الطلاب للتعلم نوعاً من المنافسة الشريفة بينه وبين أقرانه. شعور الطلاب بالراحة النفسية والرضا والاستقرار على ما قدموه. استخدام استراتيجيات اثارة دافعية الطلاب للتعلم يعمل على زيادة التعاون والمشاركة بين الطلاب في ارتقاء مدرستهم بالعلا. دور المعلم في استثارة دافعية الطلاب يعتبر الاهتمام بالدوافع والاتجاهات والميول لدى الطلاب من أهم أسباب نجاح المعلمين في المدارس، إذ يجب على المدرسين توظيف كافة الوسائل والطرق والأنشطة في إثارة دافعية الطلاب، من أجل تحفيزه على سرعة الإنجاز والبحث عن مستوى أداء أفضل في الفصل. يبحث الكثير من المعلمين وأولياء الأمور عن طرق واستراتيجيات تربوية حديثة من أجل اثارة دافعية الطلاب نحو التعلم، ويتم ذلك من خلال استخدام استراتيجيات اثارة دافعية الطلاب للتعلم الى تألق الطلاب في حياتهم العلمية والعملية، فلذلك من المهم أن يقوم المعلمين بالتعامل مع الطلاب بشكل جيد عن طريق استخدام استراتيجيات تقوم بتحفيز واثارة الطلاب لزيادة حبهم للتعلم، مع الاخذ بعين الاعتبار تفهم الطلاب ومعرفة مستوياتهم وقدراتهم، حيث يتم تفعيل أنشطة خاصة تساعد هؤلاء الطلاب في حب التعلم والاجتهاد من أجل تقديم أداء أفضل.
الكتب الإلكترونية لا تمنح الأشخاص ميّزة وجود المكتبة المنزليّة التي تضيف نوعاً من الجمالية في المنزل. لا تحتوي على جميع العناوين التي يريدها الشخص، كما أنّ بعض العناوين لا تتناسب مع الشكل الإلكتروني كما في كتب الأطفال أو الكتب المدرسية أو العلمية أوالطبية. ليست فعّالة في استحضار وخلق الذكريات كالكتب الورقيّة. لا يمكن استعارتها من المكتبات العامة، ممّا يُشكل تهديداً لدَور هذه المكتبات. المراجع ^ أ ب ت ث Nancie L Beckett, "15Disadvantages of Technology in Education" ،, Retrieved 26-7-2018. Edited. ↑ Bekah Witten (26-6-2018), "Technology's Effect on Our Health: the Good, the Bad, and the Ugly" ،, Retrieved 27-7-2018. Edited. ↑ Neel Burton (14-3-2012), "Should You Get an E-Reader: All the Pros and Cons" ،, Retrieved 26-3-2018. Edited.
و(ال) العهدية: إما أن يكون معهودها مصحوبا ذكريا، كقوله تعالى: (كما أرسلنا إلى فرعون رسولا فعصى فرعون الرسول)، أو معهودا ذهنيا: كقوله تعالى: (إذ هما في الغار). انتهت سورة (العصر) ويليها سورة (الهمزة).. سورة الهمزة: آياتها 9 آيات. إعراب الآيات (1- 3): {وَيْلٌ لِكُلِّ هُمَزَةٍ لُمَزَةٍ (1) الَّذِي جَمَعَ مالاً وَعَدَّدَهُ (2) يَحْسَبُ أَنَّ مالَهُ أَخْلَدَهُ (3)}. الإعراب: (ويل) مبتدأ مرفوع، (لكلّ) متعلّق بخبر المبتدأ، (لمزة) نعت لهمزة مجرور مثله.. جملة: (ويل لكلّ) لا محلّ لها ابتدائيّة. 2- 3 (الذي) موصول بدل من (كلّ) في محلّ جرّ.. وجملة: (جمع) لا محلّ لها صلة الموصول (الذي). وجملة: (عدّده) لا محلّ لها معطوفة على جملة الصلة. وجملة: (يحسب) في محلّ نصب حال ممن فاعل عدّد.. والمصدر المؤوّل (أنّ ماله أخلده.. ) في محلّ نصب سدّ مسدّ مفعولي يحسب. وجملة: (أخلده) في محلّ رفع خبر أنّ. الصرف: (1) همزة: صيغة مبالغة أي المكثر من الهمز، والتاء فيه للمبالغة، وزنه فعلة بضمّ وفتحتين. (لمزة)، مثل همزة صيغة ومعنى.. إعراب القرآن | شرح اعراب سورة العصر. وفي المختار: الهمز كاللمز وزنا ومعنى وبابه ضرب، وفيه أيضا اللمز العيب وأصله الإشارة بالعين وبابه ضرب ونصر.
(1) والعصر: الواو: حرف قسم وجر، العصر: اسم مجرور (الكسرة). (۲) إن: حرف توكيد ونصب. الإنسان: اسم إن منصوب (الفتحة). لفي: اللام: المزحلقة، في: حرف جر، خسر: اسم مجرور (الكسرة)، وشبه الجملة في محل رفع خبر إن. (۳) إلأ: حرف استثناء. الذين: اسم موصول في محل نصب مستثنی. آمنوا: فعل ماض مبني على الضم، واو الجماعة: ضمير في محل رفع فاعل. وعملوا: الواو: حرف عطف، عملوا: فعل ماض مبني على الضم، واو الجماعة: ضمير في محل رفع فاعل. إعراب سورة العصر والعصر إن الإنسان لفي خسر. الصالحات: مفعول به منصوب (الكسرة). وتواصوا: الواو: حرف عطف، تواصوا: فعل ماض مبني على الضم المقدر على آخره المحذوف، واو الجماعة: ضمير السكون في محل رفع فاعل. بالحق: الباء: حرف جر، الحق: اسم مجرور (الكسرة). وتواصوا: الواو: حرف عطف، تواصوا: فعل ماض مبني على الضم المقدر، واو الجماعة: ضمير في محل رفع فاعل. بالصبر: الباء: حرف جر، الصبر: اسم مجرور (الكسرة).
11-24-2012, 10:39 PM # 1 مشرفة ملتقى الأسرة المسلمة إعراب سورة العصر بسم الله الرحمن الرحيم. وَالْعَصْرِ. إِنَّ الإِنسَانَ لَفِي خُسْرٍ. إِلاَّ الَّذِينَ آمَنُوا وَعَمِلُوا الصَّالِحَاتِ وَتَوَاصَوْا بِالْحَقِّ وَتَوَاصَوْا بِالصَّبْرِ. بسم الله الرحمن الرحيم باسم: الباء حرف جر ،و"اسم "اسم مجرور بالباء وعلامة جره الكسرة الظاهرة على اخره. وهو مضاف. الله: اسم جلالة مجرور بالمضاف وعلامة جره الكسرة الظاهرة على اخره. الرحمن: نعت تابع لاسم الجلالة مجرور بالمنعوت وعلامة جره الكسرة الظاهرة على اخره. الرحيم: نعت ثان مجرور بالمنعوت وعلامة جه الكسرة الظاهرة على اخره. = سورة العصر: و: حرف جر وقسم العصر: اسم مجرور بالواو وعلامة جره الكسرة الظاهرة على اخره. إن: حرف نصب وتوكيد. الإنسان: اسم "إن" منصوب بها وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره. لفي: اللام لام الإبتداء ( اللام المتزحلقة) و"في" حرف جر خسر: اسم مجرور ب"في" وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره. وشبه الجملة من الجار والمجرور في محل رفع خبر "إن". وشبه الجملة جواب للقسم. إلا: حرف استثناء. الذين: مسثنى ب"إلا" مبني على الفتح في محل نصب. إعراب القرآن الكريم: العصر. آمنوا: فعل ماض مبني على الضم لاتصاله بواو الجماعة.
إعراب الأسماء الموصولة جميع الأسماء الموصولة مبنيّة على حركة آخرها، إلّا ما دلّ منها على المثنّى: "اللذان، اللذين، اللتان، اللتين"، فإنّها معربة إعراب الاسم المثنى، و"أي" كذلك معربة بحسب موقعها من الإعراب. [٥] فتكون علامة رفعها الضمة، وعلامة نصبها الفتحة، وعلامة جرّها الكسرة، وتُعرب الأسماء الموصولة بحسب موقعها من الإعراب، فتعامل معاملة الاسم المعرفة الظّاهر في الإعراب، ومن ذلك: [٥] قال الله تعالى: { وَاللَّاتِي تَخَافُونَ نُشُوزَهُنَّ فَعِظُوهُنَّ}. [٦] اللاتي: اسم موصول مبني على السكون، في محل رفع مبتدأ. قال الله تعالى: {هُوَ الَّذِي جَعَلَ لَكُمُ الْأَرْضَ ذَلُولًا}. [٧] الذي: اسم موصول مبني على السكون، في محل رفع خبر. قال الشاعر أحمد شوقي: [٨] إنّ مَن يحمل الخطوب كبارًا ** لا يبالي إن حملهنّ صغارا من: اسم موصول بمعنى الذي، مبني على السكون في محل نصب اسم إنّ. قال الشاعر أحمد شوقي: [٩] وإذا صلّيتَ خَفْ مَنْ تعبد ** فكم مُصلٍّ ضجّ منه المسجد مَن: اسم موصول بمعنى الذي مبني على السكون، في محل نصب مفعول به. قال الشاعر أبو فراس الحمداني: [١٠] وقلتُ الشيبُ أهونُ ما ألاقي ** من الدّنيا وأيسرُ ما أداري ما: اسم موصول بمعنى الذي، مبني على السكون في محل جر بالإضافة.
إعراب الآية (11): {إِنَّ رَبَّهُمْ بِهِمْ يَوْمَئِذٍ لَخَبِيرٌ (11)}. (إِنَّ رَبَّهُمْ) إن واسمها (بِهِمْ) متعلقان بخبير (يَوْمَئِذٍ) ظرف مضاف إلى مثله (لَخَبِيرٌ) اللام المزحلقة (خبير) خبر إن والجملة مستأنفة لا محل لها.. سورة القارعة: بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمنِ الرَّحِيمِ.. إعراب الآيات (1- 3): {الْقارِعَةُ (1) مَا الْقارِعَةُ (2) وَما أَدْراكَ مَا الْقارِعَةُ (3)}. (الْقارِعَةُ) مبتدأ مرفوع (مَا الْقارِعَةُ) مبتدأ وخبره والجملة خبر القارعة والجملة الاسمية ابتدائية لا محل لها. (وَما) الواو حرف استئناف (ما) اسم استفهام مبتدأ (أَدْراكَ) ماض ومفعوله والفاعل مستتر والجملة الفعلية خبر ما والجملة الاسمية مستأنفة لا محل لها (مَا الْقارِعَةُ) مبتدأ وخبره والجملة سدت مسد مفعول أدراك الثاني.. إعراب الآية (4): {يَوْمَ يَكُونُ النَّاسُ كَالْفَراشِ الْمَبْثُوثِ (4)}. (يَوْمَ) ظرف زمان (يَكُونُ النَّاسُ) مضارع ناقص واسمه (كَالْفَراشِ) خبر يكون (الْمَبْثُوثِ) صفة الفراش. والجملة في محل جر بالإضافة.. إعراب الآية (5): {وَتَكُونُ الْجِبالُ كَالْعِهْنِ الْمَنْفُوشِ (5)}. معطوفة على ما قبلها والإعراب واضح.. إعراب الآية (6): {فَأَمَّا مَنْ ثَقُلَتْ مَوازِينُهُ (6)}.