وأقر الجنرال بتدمير 127 جسرا في أوكرانيا خلال الأعمال القتالية، محملا "القوميين الأوكرانيين" المسؤولية عن تفجيرها بغية إبطاء تقدم القوات الروسية. وأكد رودسكوي أن القوات الروسية تواصل تقدمها في محاور مختلفة وحاصرت حتى الآن مدن كييف وخاركوف وتشيرنيغوف وسومي ونيقولاييف وسيطرت على مقاطعة خيرسون بأكملها ومعظم أراضي مقاطعة زابوروجيه، بالإضافة إلى انتزاع السيطرة على مساحات واسعة من جمهوريتي دونيتسك ولوغانسك الشعبيتين (بما يشمل السيطرة على 276 بلدة وقرية). وصرح الجنرال بأن قوات الشرطة الشعبية في جمهورية لوغانسك تسيطر حاليا على 93% من أراضيها، بينما تسيطر الشرطة الشعبية في جمهورية دونيتسك على 54% من أراضي الجمهورية. وصرح رودسكوي بأن روسيا تقدر عدد "المرتزقة والإرهابيين الأجانب" الذين وصلوا إلى أوكرانيا على خلفية النزاع بـ6595 شخصا على الأقل قدموا من 62 دولة، مشددا على أن "قواعد الحرب لا تنطبق عليهم وسيتم القضاء عليهم بلا هوادة ". وقال الجنرال إن عدد هؤلاء المسلحين الأجانب انخفض حاليا، بفضل تنفيذ الجيش الروسي "ضربات عالية الدقة على قواعد ومعسكرات تدريبهم"، مضيفا أن 285 مسلحا فروا خلال الأسبوع الأخير من أوكرانيا إلى أراضي بولندا وهنغاريا ورومانيا.
أكدلي انه نسبة الأرباح مرتفعة جداً "تصل إلى 70%" لكنها تحتاج إلى حجم بيع كبير حتى يتم تحقيق نسبة الربح العالية. حتى لو نزل السعر عن الطبيعي يبقى الربح يستحمل بشرط توفر العدد الكبير من الزبائن في اسطنبول، مع كثرة العمالة، وكثرة الأتراك "الاقتصاديين"، فهم يفضلون الوجبات الرخيصة فترى الأتراك يذهبون لمطعم "إيدامات أو مطعم فاصوليا" ويشترون عنده صحن الشوربة مع الإكمك ب5 ليرات أو 6 ليرات أو يشترون صحن الفاصوليا بـ 5 – 8 ليرات. وأوضح وزير… 30 مارس، 2020 أعلن الرئيس رجب طيب أردوغان إطلاق حملة التضامن القومي لمساعدة المتضررين من التدابير الوقائية التي تتخذها الدولة ضد تفشي فيروس… 28 مارس، 2020 ياسين أقطاي – الجزيرة نت خرج فيروس كورونا (كوفيد 19) من مدينة أوهان الصينية، وسُرعانَ ما انتشر في مناطقَ كثيرةٍ… أعلنت شركة رولز رويس البريطانية أنها وقعت صفقة مع تركيا لإنتاج مفاعلات نووية صغيرة.
كتالوج اكسبرس مريديان جدة من هو صاحب هذا الرقم اسعار البنزين في السعودية عام 2016 برزنتيشن عن قطر بالانجليزي
- التعليم داخل الصف من مجالات علم النفس التربوي في معرفة أنواع التعليم و خلق قوانين محددة للصف و فرضها للمحافظة على النظام داخل الصف و دعم عمليات التعلم و التعليم و دفع عجلة النشاط العلمي الصفي. - احتياجات المعلمين من مجالات علم النفس التربوي و اهتماماته، فهو يهتم بالمعلم و الذي يعتبر الأساس في نجاح العملية التربوية، لذا يدرس المختصون حاجيات المعلمين و ميولهم و النقاط التي من الممكن أن تزيد الدوافع لديهم وفقا لخصائهم الاجتماعية و العمرية و المستوى العلمي الذي هم فيه. - الدافع للتعلم لدى الطلاب و الاهتمام لديهم و المواضيع التي تشغل تفكيرهم و استغلالها ، و تعريف المعلم بكل منها لتوجيهه نحو تنويع أسلوبه و الانتباه للطلاب و العناصر المؤثرة بهم. - التقويم يخصص علم النفس التربوي جزء كبير من اهتماماته لعملية التقويم على المستوى الصفي و المدرسي و التي يجب أن تتناول ظروف المعلم و المتعلم بشكل يوم و على مدار السنة ، و هذه الوسائل التقويمية هي مسؤولية الإدارة و المخططات التي تضعها و القرارات التي تتخذها ، و هي معتمدة على معرفة كل ما سبق و هي التي تقود نحو تحقيق نتائج فعالة في عملية التعليم. لذا يعتبر علم النفس التربوي من التخصصات الأساسية اللازمة لتدريب و تأهيل المعلمين وتأهيلهم و تزويدهم بالأسس والمبادئ التربوية و النفسية لنقلها إلى الجو الصفي، فهو يوفر مبادئ تفيد في معالجة كافة المشكلات و تخطي العقبات التي تواجه عملية التدريس و ترشد المدرسين و تعطيهم مزيد من الحكمة و الكفاءة، و معرفة كافية بالوسائل والأساليب و الطرق التدريسية الحديثة.
ومع ذلك فإن معظم مبادئ التعلُّم المدرسي التي يتزوَّد بها المُعلِّم من علم النفس التربوي تصلح لمعظم الممارسات والمواقف التربويَّة، ومن هذه المبادئ ما يتصل مثلاً بتجميع التلاميذ وتصنيفهم وتدريسهم واستخدام المسائل التعليميَّة وطرائق التدريس وطرائق التقويم وغير ذلك. إكساب المُعلِّم مهارات الوصف العلمي والفهم النظري والوظيفي للعمليَّة التربويَّة: من المهام الرئيسة لعلم النفس التربوي أيضاً إكساب المُعلِّم مهارات الفهم النظري والوظيفي للعمليَّة التربويَّة بحيث يصبح هذا الفهم أوسع نطاقاً وأعمق مدىً وأكثر فاعليَّة، معتمداً على الملاحظة العلميَّة المُنظَّمة وطرائق البحث القائمة عليها. ولا يتحقَّق هذا الفهم العلمي ومهارته في المُعلِّم إلَّا من خلال تحقيق أهداف علم النفس التربوي والتي لا تختلف في جوهرها عن أهداف العلم بصفة عامة وهي: الوصف والتفسير والتنبؤ والضبط.
تجانس مجموعة الطلبة: يتكوّن الفصل المدرسي من عدد معقول من الطلاب؛ الذين يختلفون في القدرات العقلية والحركية والثقافة الجسدية، كما يظهر اختلاف في الاتجاهاتهم والميولهم والخبرات التي مرّوا بها وخلفياتهم الاجتماعية والاقتصادية، إنّ فاعلية التعلم والتعليم يتأثران بتركيبة الفرد الاجتماعية للمدرسة، فكلما كانت المجموعة متجانسة بشكل أكبر؛ فإنّ ذلك يساعد على تطوّر فاعلية التعلم والتعليم. القوى الخارجية: هي القوى المؤثرة على سلوكيات التلميذ خلال التعلّم في المدرسة؛ فالمنزل والثقافة التي يتعايش معها الطالب تعد من أهم العوامل المحددة لصفات الشخصية ونمط سلوكه في الفصل الدراسي، هذا يقوم بتحديد مستوى نشاط المتعلم في الفصل الدراسي؛ لذلك تعد نظرة المجتمع إلى المدرسة من أهم العوامل الخارجية التي تؤثر في فعالية التعلم والتعليم. المجتمع: بعض المجتمعات تظُن أنّ المدرسة تطوّر شخصية الطلاب، كما تؤمن لأبنائها فرص الدراسة والتحصيل، في حين نرى مجتمعات أخرى تقوم بإرسال أبنائها للمدرسة حتى يتخلصوا من مشاكلهم داخل البيت، مثل هذه المجتمعات لا تقوم بتشجيع الأبناء على بذل الجهد بشكل متواصل للدراسة والتحصيل العلمي، بالتالي نجد أن المدرسة لا تقدم لهم الشيء الكثير في سبيل تعلمهم وتعليمهم.