إليك كيفية التقاط صور بزاوية 360 درجة لسطح المكتب أو مشاهدة الواقع الافتراضي لاستخدامها في الواقع الافتراضي في التعليم. باستخدام الهاتف الذكي، التقط بانوراما بكاميرا هاتفك الذكي. التقط صورة بزاوية 360 مع العمق والصوت باستخدام تطبيق مثل التجوّل الافتراضي أو تطبيق كاميرا Cardboard من Google. باستخدام كاميرا رقمية، التقط صورًا باستخدام كاميرا رقمية واستخدم برنامجًا مثل Adobe Photoshop لدمج صورة بانورامية بزاوية 360 درجة. استخدام كاميرا بزاوية 360 درجة مثل RSL's Gear 360 أو RICOH THETA S أو 360Fly أو Giroptic 360 Cam أو ALLie Camera. اقرأ أيضا: " ماهو الواقع المعزز AR ؟الدليل الشامل لعام 2020 " أفضل الممارسات لاستخدام الواقع الافتراضي في التعليم بينما لا يزال الواقع الافتراضي في التعليم في مهده، هناك أفضل الممارسات التي يتم تطويرها للمعلمين والمصممين لاستخدام الواقع الافتراضي في التعليم. تهدف أفضل الممارسات في التدريس والتعلم إلى توجيه المعلمين في توفير تجارب غامرة آمنة وممتعة باستخدام الأجهزة المحمولة ومعدات الواقع الافتراضي. يوفر الواقع الافتراضي طرقًا واعدة لإشراك الطلاب ونتائج التعلم في التعليم الأساسي والثانوي والتعليم العالي.
اقرأ أيضا: " ماهو الواقع الافتراضي(VR)؟ " الواقع الافتراضي في الفصل الواقع الافتراضي هو تقنية ناشئة في الفصول الدراسية لتكملة تدريس موضوع أو موضوع من أجل "الشعور" بالمحتوى. بالإضافة إلى المشاركة، يسمح الواقع الافتراضي في التعليم للطلاب بالاستكشاف والتجربة والاندماج في البيئات الافتراضية. هناك طريقتان لاستخدام الواقع الافتراضي في الفصل الدراسي: يستكشف الطالب بيئة افتراضية باستخدام الكمبيوتر ولوحة المفاتيح والماوس؛ أو يستكشف الطالب استخدام بعض أجهزة الإدخال، مثل وحدة التحكم وسماعة الواقع الافتراضي. يمكن استخدام هذه الأداة في أي موضوع وتمنح المعلمين وسيلة للاستكشاف مع المتعلمين بالإضافة إلى التفاعل مع مجموعة متنوعة من أساليب التعلم. على سبيل المثال، يمكن للطلاب المشي عبر الغابات المطيرة واكتشاف الحيوانات والنباتات المختلفة. توفر التقنية أيضًا مجالًا كبيرًا للتصميم والترميز. يمكن دمج الواقع الافتراضي في مناهج الفصل الدراسي لتعليم المهارات الشخصية والاجتماعية لكسر حواجز الموقع والتواصل. اقرأ أيضا: " 8 أسباب تجعلك بحاجة الشبكة الافتراضية VPN " الواقع الافتراضي والواقع المعزز والواقع المختلط و 360 درجة بينما يمكن استخدام مصطلح الواقع الافتراضي لوصف أنواع مختلفة من التجارب الغامرة أو تجارب الواقع المتغيرة، إلا أنه لا يشبه الواقع المعزز.
تُعد تطبيقات محتوى الواقع الافتراضي المدرجة في هذه الصفحة أدوات رائعة للمعلمين لاستكشافها مع طلابهم. توفر هذه الأدوات تجربة VR أو الواقع المعزز في التعليم أو 360 درجة للطلاب في المستويات الابتدائية والابتدائية والثانوية. جميع الموارد المدرجة متاحة عبر الإنترنت في الرابط المقدم وهي إما مجانية أو مدفوعة. غالبًا ما يكون المحتوى المدفوع مكملاً للتطبيق نفسه (عمليات الشراء داخل التطبيق). ما هو الواقع الافتراضي؟ الواقع الافتراضي، أو V، هو استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لإنشاء بيئة محاكاة يمكن استكشافها بزاوية 360 درجة. على عكس الواجهات التقليدية، يضع الواقع الافتراضي المستخدم داخل البيئة الافتراضية لمنح تجربة غامرة. للسماح بهذا الشعور بالوجود، يتم استخدام سماعة رأس VR، مثل تلك المتوفرة للاستعارة في مكتبة OISE. تشمل الأمثلة البارزة الأخرى لسماعات الرأس VR Oculus Rift أو Samsung Gear VR أو HTC Vive أو Google Daydream View أو Google Cardboard. تزيل سماعات الرأس هذه الرؤية من العالم الحقيقي وتوفر فيديو لكل عين مما يسمح بعمق الرؤية. ثم يتم دعم هذه التقنية من خلال تتبع الرأس والجسم لربط العالم الافتراضي بما يراه المستخدم.
فالمتعلم بحاجة إلى دعم ومساعدة تشجعه وتمكنه من القيام بالأنشطة العقلية وبناء تفسيراته الخاصة عن العالم الحقيقي، وهذا ما يمكن أن توفره تقنية الواقع المعزز. بينما تفترض نظرية التعلم الموقفي أن التعلم الحقيقي يتم في سياق معين، وأن نوعية التعلم ما هي إلا نتيجة للتفاعلات بين الأشخاص والأماكن والأشياء والعمليات والثقافة المرتبطة بهذا السياق، وهذا يعني أن التعلم الحقيقي يتم من خلال تصميم مواقف سياقية ببيئة حقيقية تساعد المتعلم في بناء تعلمه وتكوين المعاني من خلال تفاعله مع الموقف، فالمهمات التعليمية ليست منعزلة عن سياق الحياة، ويمكن ذلك من خلال تقنية الواقع المعزز التي تقوم على الدمج بين السياق الحقيقي المادي والمعلومات أو مصادر التعلم الافتراضي، هدفها تعزيز ودعم عملية التفاعلات التعليمية الحقيقية. ولاستخدام الواقع المعزز بالطريقة المناسبة ومن أجل خلق خبرات تعليمية قائمة على إدراك السياق، فهناك طريقتين: 1- الواقع المعزز القائم على الموقع AR Location-Based: تعتمد هذه الطريقة على الموقع أو التطبيقات التي لا تستعين بالعلامات مثل: الهواتف الذكية أو الأجهزة اللوحية المزودة بنظام GPS التي تعرض الوسائط الرقمية على المتعلمين أثناء تواجدهم في البيئة الحقيقية، وهذه الطريقة لا تتطلب إضافة علامات إلى المشهد التعليمي الحقيقي، وإنما تحتاج لأنظمة تتبع واستشعار كالمتوفر في نظام GPS أو البوصلة أو أجهزة التعرف على الصور.
كما أن التربويون يدركون ضرورة جعل العملية التعليمية تدور حول الإبداع والتفاعل، لا التلقين والحفظ. لذا إن استخدام تقنية الواقع المعزز في الفصول الدراسية يمكن أن يحول الصف العادي إلى تجربة فريدة وذي قيمة كبيرة وفوائد لا حصر لها، فتكنولوجيا الواقع المعزز تقدم أمثلة افتراضية، وتضيف عناصر اللعب لدعم مواد الكتاب المدرسي. وكنتيجة حتمية لإعتماد هذه التقنية؛ أصبحت الصفوف الدراسية أكثر تفاعلا، حيث أن الواقع المعزز يساعد الطلبة في استحضار المعلومات التي تعلموها بشكل سهل وخالي من التعقيد. كما أن للواقع المعزز سحره الخاص؛ وبما يمتلكه من خصائص ومزايا تمكنه من تغيير الطريقة التي نتفاعل بها مع تطبيقات الأجهزة المحمولة وغيرها من الرسوم المرئية. كما يمكن أن يكون التعليم في الفصول الدراسية أكثر تفاعلية ومتعة، حيث يمكن للواقع المعزز تمكين المعلمين من عرض أمثلة افتراضية للمفاهيم وإضافة عناصر افتراضية تحاكي الواقع لدعم الدروس التي يقدمها والمعلومات التي يحاول المعلم إيصالها للطلاب. وتشير تقديرات الخبراء والمحللين؛ أنه بحلول عام 2023 سيكون هناك 2. 4 مليار مستخدم للهواتف المحمولة بتقنية الواقع المعزز في جميع أنحاء العالم.
1- الإيجابيات: 1- يدعم التفاعل السلس بين البيئات الحقيقية والبيئات الافتراضية، وتسمح باستخدام واجهة ملموسة لمعالجة الكائن. 2- يخلق تجربة تعليمية مرتبطة بالفصل الدراسي الرسمي، بحيث يمكن للمتعلمين أن يتعلموا خارج الساعات التعليمية وخارج حدود المؤسسة التعليمية. 3- تقديم المعلمين بوسيلة لتعزيز فهم وتوضيح المعلومات المجردة والرموز للمتعلمين داخل الفصل الدراسي، من خلال زيادة الدعائم المادية مع الشروح والرسوم التوضيحية الافتراضية. 4- يتيح تصور العمليات التي من الصعب تجربتها على أرض الواقع، مثل: التفاعلات بين الأحماض الأمينية وعمليات بناء البروتين، والأماكن التي من الصعب الوصول إليها، مثل: تفاعل البراكين وثورانها، وتكون على صورة 2D أو 3D وتطلق على هذه العملية بالمحاكاة. 2- السلبيات: إن استخدام الواقع المعزز للحصول على المعلومات أمراً ليس سهلاً، حيث إن عملية إرسال الصورة والتعرف على النص ومن ثم الحصول على معنى النص يستغرق وقتاً طويلاً. اعتمادها بشكل كبير على الإنترنت، فبعدم وجود الإنترنت لا فائدة من التقنية. إتاحة الدعم الفني والصيانة بشكل مستمر تحسباً لأي أعطال أو مشكلات فنية. صعوبات الاستخدام، بحيث يجب تدريب المعلمين والمتعلمين على طريقة استخدامها وتوظيفها بالشكل الصحيح.
ايمن سويد سورة الفرقان كاملة مكتوبة HD - YouTube
سورة الفرقان مكتوبة - ماهر المعيقلي - YouTube
سورة #الفرقان كاملة مكتوبة | بصوت القارئ فارس عباد - YouTube
وَمَا أَرْسَلْنَا قَبْلَكَ مِنَ الْمُرْسَلِينَ إِلَّا إِنَّهُمْ لَيَأْكُلُونَ الطَّعَامَ وَيَمْشُونَ فِي الْأَسْوَاقِ وَجَعَلْنَا بَعْضَكُمْ لِبَعْضٍ فِتْنَةً أَتَصْبِرُونَ وَكَانَ رَبُّكَ بَصِيرًا [ ٢٠] تفسير الأية 20: تفسير الجلالين { وما أرسلنا قبلك من المرسلين إلا إنهم ليأكلون الطعام ويمشون في الأسواق} فأنت مثلهم في ذلك، وقد قيل لهم مثل ما قيل لك { وجلنا بعضكم لبعض فتنة} بلية ابتلى الغني بالفقير والصحيح بالمريض، والشريف بالوضيع يقول الثاني في كلّ: ما لي لا أكون كالأول في كلّ: { أتصبرون} على ما تسمعون ممن ابتليتم بهم...
تَبَارَكَ الَّذِي إِنْ شَاءَ جَعَلَ لَكَ خَيْرًا مِنْ ذَٰلِكَ جَنَّاتٍ تَجْرِي مِنْ تَحْتِهَا الْأَنْهَارُ وَيَجْعَلْ لَكَ قُصُورًا [ ١٠] تفسير الأية 10: تفسير الجلالين { تبارك} تكاثر خير { الذي إن شاء جعل لك خيرا من ذلك} الذي قالوه من الكنز والبستان{ جناتٍ تجري من تحتها الأنهار} أي في الدنيا لأنه شاء أن يعطيه إياها في الآخرة { ويجعلْ} بالجزم { لك قصورا} أيضا، وفي قراءة بالرفع استئنافا. بَلْ كَذَّبُوا بِالسَّاعَةِ وَأَعْتَدْنَا لِمَنْ كَذَّبَ بِالسَّاعَةِ سَعِيرًا [ ١١] تفسير الأية 11: تفسير الجلالين { بل كذَّبوا بالساعة} القيامة { وأعتدنا لمن كذَّب بالساعة سعيرا} نارا مسعرة: أي مشتدة. إِذَا رَأَتْهُمْ مِنْ مَكَانٍ بَعِيدٍ سَمِعُوا لَهَا تَغَيُّظًا وَزَفِيرًا [ ١٢] تفسير الأية 12: تفسير الجلالين { إذا رأتهم من مكان بعيد سمعوا لها تغيظا} غليانا كالغضبان إذا غلى صدره من الغضب { وزفيرا} صوتا شديدا، أو سماع التغيظ رؤيته وعلمه. وَإِذَا أُلْقُوا مِنْهَا مَكَانًا ضَيِّقًا مُقَرَّنِينَ دَعَوْا هُنَالِكَ ثُبُورًا [ ١٣] تفسير الأية 13: تفسير الجلالين { وإذا أُلقوا منها مكانا ضيقا} بالتشديد والتخفيف بأن يضيق عليهم ومنها حال من مكانا لأنه في الأصل صفة له { مقُرَّنين} مصفدين قد قرنت: أي جمعت أيديهم إلى أعناقهم في الأغلال والتشديدُ للتكثير { دعوا هنالك ثبورا} هلاكا فيقال لهم.
بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَٰنِ الرَّحِيمِ تَبَارَكَ الَّذِي نَزَّلَ الْفُرْقَانَ عَلَىٰ عَبْدِهِ لِيَكُونَ لِلْعَالَمِينَ نَذِيرًا [ ١] تفسير الأية 1: تفسير الجلالين { تبارك} تعالى { الذي نزَّل الفرقان} القرآن لأنه فرق بين الحق والباطل { على عبده} محمد { ليكون للعاملين} الإنس والجن دون الملائكة { نذيرا} مخوّفا من عذاب الله. الَّذِي لَهُ مُلْكُ السَّمَاوَاتِ وَالْأَرْضِ وَلَمْ يَتَّخِذْ وَلَدًا وَلَمْ يَكُنْ لَهُ شَرِيكٌ فِي الْمُلْكِ وَخَلَقَ كُلَّ شَيْءٍ فَقَدَّرَهُ تَقْدِيرًا [ ٢] تفسير الأية 2: تفسير الجلالين { الذي له ملك السماوات والأرض، ولم يتخذ ولدا ولم يكن له شريك في الملك وخلق كل شيء} من شأنه أن يخلق { فقدره تقديرا} سواه تسوية. وَاتَّخَذُوا مِنْ دُونِهِ آلِهَةً لَا يَخْلُقُونَ شَيْئًا وَهُمْ يُخْلَقُونَ وَلَا يَمْلِكُونَ لِأَنْفُسِهِمْ ضَرًّا وَلَا نَفْعًا وَلَا يَمْلِكُونَ مَوْتًا وَلَا حَيَاةً وَلَا نُشُورًا [ ٣] تفسير الأية 3: تفسير الجلالين { واتخذوا} أي الكفار { من دونه} أي الله أي غيره { آلهة} هي الأصنام { لا يَخلقون شيئاً وهم يُخلقون ولا يملكون لأنفسهم ضرا} أي دفعه { ولا نفعا} أي جره { ولا يملكون موتا ولا حياةً} أي إماتة لأحد وإحياء لأحد { ولا نشورا} أي بعثا للأموات.