بعد ظهوره العام الماضي مع رامز جلال، بدأت التساؤلات كثيرًا عن ديانة باسم ياخور يعتقد بعض الأشخاص أنه مسلم، إلا أن المفاجأة ليست كذلك. ما هي ديانة باسم ياخور؟ باسم ياخور ممثل سوري وهو مسيحي. وفي مرّةٍ، تمّ سؤاله عن ديانته الحقيقية، فكان الجواب أنه من الديانة المسيحية من مسيحيي سوريا. ديانة باسم ياخور شكلت صدمة كبيرة للمتابعين. وحول إمكانية اعتناقه الإسلام بعد تجسيده لدور خالد بن الوليد في المسلسل التاريخي، لم يؤكد ولم ينكر، لكنه قال إن هذا أمر بينه وبين ربه. يذكر أن الممثلة اللبنانية باميلا الكيك ورّطت الممثل السوري باسم ياخور بسبب اختيارها له كممثل عربي لتأدية مشهد غرامي. [advertise] وفي التفاصيل، أعاد المتابعون تداول مقطع فيديو من حلقة "أكلناها" الذي كان يقدمه باسم ياخور، واستضاف فيها باميلا الكيك، حيث طرح عليها سؤالاً عن من هو الممثل العربي الذي تختاره لتأدية معه مشهد غرامي. وكانت المفاجأة أن إختارت باميلا الكيك باسم ياخور لهذا المشهد، وهو الأمر الذي صدمه في البداية مستغرباً جوابها العفوي والصريح. ومن ناحية أخرى، كان عبّر الممثل السوري رشيد عساف عن غضبه من المستوى الهابط الذي وصلت إليه الدراما السورية اليوم وهاجم باسم ياخور مشدّدا بشكل خاص على المشاهد الجريئة في المسلسلات التي باتت تصور في الفترة الأخيرة.
شاهد أيضًا: من هو زوج بلقيس سلطان عبد اللطيف جميل رنا الحريري السيرة الذاتية رنا الحريري استطاعت جذب العديد من المعجبين إليها بعد زواجها من الفنان باسم ياخور، لذلك نجد الكثير من الجماهير يبحثون عن سيرتها الذاتية وهي كالآتي: الاسم والنسبة: رنا الحريري. اسم الشهرة: رنا الحريري. تاريخ الميلاد: عام 1978 ميلادي مكان الولادة: دولة أوكرانيا. الأصل: سورية. العمر: 44 عاماً. مكان الإقامة: الجمهورية العربية السورية. المواطنة: سورية. الديانة أو العقيدة: المسيحية. الوضع العائلي: متزوجة. اسم الزوج: الفنان باسم ياخور. عدد الأبناء: ابن واحد اسمه روي المؤهلات العلمية: بكالوريوس تمثيل في المعهد العالي للفنون المسرحية. اللغة الأم: اللغة العربية. اللغات الثانوية: اللهجة السورية، اللغة الإنجليزية. العمل: كاتبة سنوات العمل: منذ عام 2000 ميلادي – حتى يومنا هذا. مسلسلات قامت بكتابتها: صبايا، بقعة ضوء، ببساطة، سي بي أم. كم عمر رنا الحريري تبلغ رنا الحريري زوجة باسم ياخور من العمر 44 عامًا ، فهي من مواليد دولة أوكرنيا لأب يحمل الجنسية السعودية وأم أوكرانية الأصل عام 1978 ميلادي، عاش فترة طفولتها في دولة أوكرنيا ومن ثم انتقلت مع عائلتها للإقامة في سوريا، اشتهرت رنا بجمالها الساحر الذي أخذته عن والدتها الأوكرانية، تعرفت على الفنان باسم ياخور أثناء تصوير مسلسل صبايا التي شاركت في تأليفه والذي حصل على شهرة واسعة في العالم العربي.
كُل عام وانتِ زينة الايام ❤️ فطر سعيد ❤️.
ذات صلة تعريف القياس والتقويم مفهوم التقييم والتقويم التقويم والقياس يعتبر التقويم والقياس حجر الأساس الذي ترتكز عليه عملية التطوير والتجديد، وهو بمثابة جهاز للكشف عن مواطن الضعف والقوة في عملية التعلم والتعليم، وإدخال التحسينات عليها، وتطويرها، وتجديدها، فعملية القياس والتقويم تعدّ عنصراً هامّاً من عناصر العمليّة التربويّة التعليميّة، وتتميّز باستمراريتها، فهي دائمة ما دامت العملية التربوية مستمرة، وهي شاملة، حيث تراعي الجوانب المختلفة للنموّ، من جوانب معرفيّة، وحركيّة، وانفعاليّة، فهي تحدث توازن في تنمية شخصيّة المتعلّم. مفهوم التقويم والقياس التقويم: هو عملية منهجيّة منظّمة يتمّ من خلالها جمع البيانات، وتحليلها لتحديد مدى تحقق الأهداف التربويّة، واتّخاذ القرارات بشأن هذه الأهداف، وذلك لتحسينها، ومعالجة جوانب القصور فيها من أجل توفير بيئة تربوية سليمة للفرد، والأسرة، والمدرسة، فالتقويم يشكل الأداة التي تتحكّم في توجيه عملية التدريس. القياس: هو العملية التي نتوصل من خلالها إلى صورة كميّة لمقدار ما يوجد في الظاهرة عند الفرد من سمة معيّنة. الفرق بين التقويم والقياس هناك فرق بين القياس والتقويم، فالتقويم يهتم بتحديد الأهداف الجوهرية التي يتوجّب على الطالب تحقيقها من خلال برنامج للتقويم يشتمل على إجراءات كثيرة، أمّا القياس فيستخدم لقياس العمليات العقلية، أو الخصائص النفسيّة بطريقة كميّة، قد تكون عبارة عن أسئلة شفويةّ، أو مكتوبة، أو نغمات موسيقيّة، أو أشكال هندسيّة، فالتقويم أشمل، وأعمق من القياس.
يعرف التقويم الشخصي على أنه يميل الى تحديد مجالات التحسين والقيام بتقديم تغذية راجعة لتحسين الأداء في المستقبل. بينما يعرف التقييم على أنه حكم وذلك حيث أنه يوفر فقط التقدير العام، كما أنه يجيب على سؤال هل إستوفى هذا الشيء كافة المعايير أم لا. يعتبر الهدف من التقويم هو زيادة وتحسين الجودة، في حين أن التقييم يساعد في الحكم على الجودة فقط. يهتم التقويم بالعملية والعمل على جمع الأدوات والوسائل المستخدمة، ولكن يركز التقييم على النتائج والمنتج فقط. تعتمد التغذية الراجعة على الملاحظة والنقاط الإيجابية والسلبية في التقويم. بينما التغذية الراجعة التي تأتي بعد التقييم فهي التي تعتمد على مستوى الجودة وفقاً للمعايير المحددة والمعروفة. في وضع معايير التقويم؛ يشارك فيها كل من الطرفين مثل إشتراك المعلم والطالب. بينما المعايير الخاصة بالتقييم فيتم وضعها من خلال المقيم فقط ولا يشترك مع الطرف الأخر. مما سبق يمكننا التوصل الى فهم الفرق بين التقييم والتقويم من حيث تعريف كل منهما، واستخدامهما، والسمات التي يتسم بها كل منهما، وكذلك فهم ومعرفة المعايير الخاصة بكل منهما حتى نتمكن من فهم الفرق بينهما بشكل صحيح ودقيق لغويا.
تعريف القياس القياس لغة: من قاس بمعنى قدرّ نقول قاس الشيء بغيره أو على غيره أي قدّره على مثاله القياس(تعريف علمي) عرفه وبستر (Webster) بأنه التحقق بالتجربة أو الاختبار من الدرجة أو الكمية بوساطة أداة قياس عيارية، فالقياس عملية نصف بها الأشياء وصفا كمياً. ومن الناحية العلمية، تختلف تعريفات القياس، نسبياً؛ باختلاف الشيء المراد قياسه والمقاييس المستخدمة فيه وضوابطه وأهدافه، ومن ذلك: • تقدير الأشياء والمستويات تقديراً كميا؛ً وفق إطار معين من المقاييس المتدرجة، وذلك بناءً على القاعدة السائدة القائلة بأن كل ما يحيط بنا يوجد بمقدار، وكل مقدار يمكن قياسه. • تمثيل الصفات أو الخصائص بأرقام؛ و وفقاً لقوانين معينة. • قياس بعض العمليات العقلية أو السمات النفسية؛ من خلال مجموعة من المثيرات المُعدة لتقيس بطريقة كمية أو كيفية. تعريف التقويم التقويم لغة: من قوم أي صحح وأزال العوج وقوم السلعة بمعنى سعرّها. التعريف العلمي: عرف بلوم (Bloom) التقييم بأنه إصدار حكم لغرض ما على قيمة الأفكار ،الأعمال،الحلول.. وأنه يتضمن استخدام المحكات (Criteria) والمستويات (Standard) والمعايير (Norms) لتقدير مدى كفاية الأشياء دقتها وفعاليتها.
بعدَ عمليّةِ التحليلِ يقومُ المعلّمُ بتحديدِ الأهدافِ المطلوبِ تحقيقها من قبل الطّالب، والمُستوياتِ المَرغوبِ الوصول إليها، ومن ثمّ بِناء التّقويم بناءً على ما توصّل له بعد التّحليل. أهم ما يحققه هذا النّوع من التقويم: 1. تَحديد جوانبِ القوة والضّعف والعَمل على التّعزيز والتّقويم. مَعرفة الطّالب مُستواه وإن حَقق تطوّر في العمليّة التّعليميّة. توجيه الطّالب إلى الطريق الصحيح في التّعلّم. مُساعدة الطّالب على فهم ما تعلّمه وترسيخ المعلومة. يُحفّز المُعلم على التّخطيط للتّدريس وتحقيقِ الهَدف من الدّرس أو المنهج. وضع خطّة علاجيّة وحصص تقويه لمن يَحتاج. يحقق التّعليم السريع والمتتابع والكشف السّريع لنقاط الضعف وتقويمها من خلال الاختبارات القصيرة للحصول على تغذية راجعة. النّوع الثّاني: التّقويم التّشخيصي هو التّقويم المَبني على جَمع البيانات المُتعلّقة بمستوى الطّلاب، لتحديدِ نقاطِ القوّةِ والضّعفِ واختيار الأنشطة الأنسب للحصّةِ الصّفيّةِ. إن الاختبارات التّشخيصيّة توضع عادةً لقياس المَهارات والصّفات أكثر من النّمو في العمليّة التعليميّة كما هو الحال في الاختباراتِ البنائيّةِ. يَتعاملُ المُعلّم مع كل طالبٍ على حدا في التّقويم التّشخيصي لمعرفةِ نقاطِ الضّعفِ في مهاراتِه خصوصاً السّابقة والتي سيبنى عليها الجديد.
ففي مجال التربية والتعليم يستخدم التقويم المنهجي الذي تقوم الخيارات فيه على الجهود المنتظمة لتعريف المعايير والحصول على المعلومات الصحيحة عن البدائل المطروحة, وذلك لتعيين القيمة الحقيقية للبدائل. إن التقويم الذي يبنى على أسس غير سليمة يؤدي إلى نتائج عكسية حيث يكون إصدار الحكم غير سليم في نهاية المطاف. ويلعب التقويم المنهجي أدواراً متعددة في مجال التربية والتعليم فهو يستخدم في تقييم أداء المتعلم, والمناهج وأختبار المواد التربوية وتحسين البرامج التعليمية والحكم على الكفايات التعليمية للعاملين في ميدان التعليم. وبالرغم من أن التقويم له أدوار متعددة إلا أن له هدفاً واحداً: وهو تحديد أهلية وإستحقاق وجدارة الشئ الذي يخضع للتقويم.
o تقييم المدرسين من قبل الإدارة. o تقييم المدرسة ككل لمعرفة أين يجب أن يحدث التحسين والتطوير ومـمـا ســبق يتضـــح، جـلياً، أن لـ"القـــياس والتقويم" مرتكزات وأبعاد متعددة؛ وأن مجالات اشتغاله تتوزع بين عامة وخاصة. ويمكن تلخيص أهميته في المجال التربوي في أنه يوفر معلومات موضوعية عن المؤسسات التربوية. ذلك النوع من المعلومات الذي من شأنه الإسهام في حل المشكلات أو نواحي القصور العلمية والتربوية القائمة وتحسين الأداء الآني، والتأسيس لرسم خطط مستقبلية ذات أهـــداف واســتراتيجيات مرحــلية واضـــحــة وذاتية الانضباط