عملية تصنع فيها النباتات غذائها وفقكم الله طلابنا المجتهدين إلى طريق النجاح المستمر، والمستوى التعليمي الذي يريده كل طالب منكم للحصول على الدرجات الممتازة في كل المواد التعليمية، التي ستقدمه إلى الأمام وترفعه في المستقبل ونحن نقدم لكم على موقع بصمة ذكاء الاجابه الواضحه لكل اسئلتكم منها الإجابة للسؤال: عملية تصنع فيها النباتات غذائها تعتبر متابعتكم لموقع بصمة ذكاء استمرار هو تميزنا وثقتكم بنا من اجل توفير جميع الحلول ومنها الجواب الصحيح على السؤال المطلوب وهو كالآتي والحل الصحيح هو: البناء الضوئي.
أسباب تجعل أوراق النبات مناسبة لحدوث عملية البناء الضوئي تُعد أوراق النباتات الجزء المسؤول عن امتصاص الضوء من الشمس وثاني أكسيد الكربون من الهواء، وبالتالي حدوث عمليّة البناء الضوئي وإنتاج الغذاء، وفيما يأتي أبرز الأسباب التي تجعل الأوراق مناسبة لحدوث عملية التمثيل الضوئي: [٧] تتمتع الأوراق بمساحة سطح كبيرة بحيث يتم امتصاص الضوء بأعلى حد. تحتوي الأوراق على صبغة الكلوروفيل والتي بدورها تحتوي على عضيات البلاستيدات الخضراء المسؤولة عن عملية البناء الضوئي. عملية تصنع فيها النباتات غذائها - منصة توضيح. تمتلك بُنية رقيقة، مما يوفر مسافات قصيرة يتطلبها توزيع غاز ثاني أكسيد الكربون بين خلايا النبات. تحتوي الأوراق على الثغور التي تسمح بعبور ثاني أكسيد الكربون إلى الداخل وخروج الأكسجين. يضم هيكل الورقة شبكة من العروق التي تدعم الورقة وتسهل عملية نقل المياه والأملاح المعدنية والسكريات. تشكل عمليّة البناء الضوئي مصدرًا رئيسيًا لإنتاج الأكسجين والحفاظ على تبادل الغازات المتزن في الغلاف الجوي، ويشار إلى أنّ الغذاء الذي ينتُج عن البناء الضوئي يُخزّن في أجزاء مختلفة من النباتات بما فيها الأوراق والجذور والبذور وغيرها، كما تكيفت أوراق النباتات لتكون مسؤولة عن عمليّة البناء الضوئي لما لها من خصائص أبرزها مساحة سطحها واحتوائها على البلاستيدات الخضراء.
[٣] النباتات في المحيطات أما النباتات الموجودة في المحيط؛ فيصعب على الضوء أن يصل إلى النباتات نظرًا لعمقه، وبالتالي فإنه يُصبح من الصعب القيام بعملية البناء الضوئي، لذلك يأتي دور ما يُعرف بالبروتينات النباتية الموجودة في البكتيريا الزرقاء (بالإنجليزية: Cyanobacteria) داخل الماء. [١] حيث تقوم بامتصاص الضوء وتمريره إلى الكلوروفيل الموجود في هذه البكتيريا، وبالتالي إنتاج الغذاء، كما يُعد ذلك الأمر مُهمًا للحفاظ على بقاء الكائنات الحية في داخل المحيط. [١] أين تخزن النباتات غذائها؟ تعدّ النباتات كائنات ذاتية التغذية، لذلك فإنّها بعد أن تنتج غذاءها بعملية البناء الضوئي تحتاج إلى أن تخزّنها، لتستفيد منها بشكل خاص، ولتستمر على قيد الحياة من أجل الكائنات الحية الأخرى، [٤] وفيما يأتي توضيح لأماكن تخزين النبات لغذائه: سيقان وثمار النباتات تُخزّن السكريات الذي تُنتجه النباتات في السيقان والثمار؛ فبعد أن يُنتج من عملية التمثيل الضوئي يُخزن في سيقان النباتات ليتم نقله بواسطة الماء المحمل بالمعادن لتغذية باقي الأجزاء، ممّا يُساعد على تشجيع نمو النباتات. [٤] أمّا سكر الفركتوز فيخزّن في الثمار وهو السكر الطبيعي للفاكهة، حيث تعدّ هذه السكريات المسؤولة عن الطاقة في النباتات والحيوانات وتُعرف مُجتمعة باسم سكر العنب، وهي شبيهة بالسكريات الموجودة في دم الإنسان.
غاز CO2. المواد المشاركة في التفاعل: الضوء المنبعث من الشمس. مادة الكلورفيل. المواد الناتجة من التفاعل: غاز الأكسجين. كمية من السكر.
اعتبر محللان اقتصاديان أن مشروع وزارة التعليم لتطوير المناهج الدراسية سيسهم بدور بارز في إعداد أجيال جديدة من أبناء وبنات الوطن تتوافق مهاراتهم وقدراتهم مع متطلبات التنمية المستدامة وتتناسب ومتطلبات سوق العمل العالمي.
أعلنت وزارة التعليم عن انطلاق المرحلة الثانية من برنامج "اكتشف مسارك"، الذي تنفّذه مؤسسة الأمير محمد بن سلمان الخيرية "مسـك" بالتعاون مع وزارة التعليم؛ لتمكين وتثقيف أكثر من 200 ألف طالب وطالبة من المرحلة الثانوية للتعرّف على ميولهم، والفرص التعليمية والمهنية المتاحة لهم في المستقبل، إضافةً لتطوير قدراتهم ومهاراتهم في المسارات المناسبة، وذلك بما يتواءم مع احتياجات سوق العمل، ومسيرة التنمية الوطنية في رؤية المملكة 2030. وتتزامن انطلاقة البرنامج مع الورشة التعريفية للمنسقين والمنسقات من الكوادر التعليمية في جميع إدارات التعليم التي تُقام افتراضيًّا؛ للتعريف به، وإطلاعهم على آليات التنفيذ والمتابعة، إلى جانب مناقشة مؤشرات أداء البرنامج. ويستهدف البرنامج المعلمين والمعلمات لارتباطهم بنطاق البرنامج وتقاطعهم وقربهم مع الفئة الرئيسية، كما يستهدف الطلاب والطالبات في المرحلة الثانوية، وأولياء أمورهم، عبر أربع رحلات علمية متنوّعة.
ونوه الوزير إلى تنفيذ عدة مبادرات من خلال أكاديمية البحث العلمى والتكنولوجيا والجامعات المصرية الحكومية والخاصة والمراكز البحثية وهيئة تمويل العلوم والتكنولوجيا والابتكار للتعامل مع قضايا تغيرات المناخ باعتبارها واحدة من أهداف خطة التنمية المُستدامة للدولة التي تعمل وزارة التعليم العالي على تحقيقها، وكذلك دعم بحث علمي تطبيقي لإيجاد حلول عملية ومُبتكرة لمجابهة ما يتبع التغيرات المناخية من تأثيرات ومخاطر وتهديدات مُحتملة. وأكد الوزير على تفعيل المبادرات التى تم طرحها وتعميم التجارب الناجحة التي قامت بها بالفعل العديد من الجامعات المصرية، والتنسيق بينها لضمان عدم التكرار، مؤكدًا على تميز الجهود التى قامت بها الجامعات والمراكز البحثية فى هذا السياق، وموجهًا الشكر لها. ووجه الوزير بعقد هذا الاجتماع بصفة دورية لمتابعة التنسيق المُشترك بين كافة الجهات التابعة لوزارتي التعليم العالي والبحث العلمي، والعمل في خطة مشتركة لتنفيذ البنود المتفق عليها، والتنسيق الزمني بين الفعاليات المُقرر تنفيذها، والتجميع المركزى لكافة الأبحاث والخطط والمبادرات وتقييمها قبل العمل عليها. كما وجه عبدالغفار بتشكيل نقطة اتصال من خلال أكاديمية البحث العلمي، وبإشراف الدكتور محمود محي الدين.