هو الحارث بن ظليم بن حلزّة اليشكري ، من عظماء قبيلة بكر بن وائل ، كان شديد الفخر بقومه حتى ضرب به المثل فقيل: أفخر من الحارث بن حلزة ، ولم يبق لنا من أخباره إلا ما كان من أمر الاحتكام إلى عمرو بن هند سنة ( 554 ـ 569) لأجل حل الخلاف الذي وقع بين القبيلتين بكر و تغلب توفي سنة 580 للميلاد أي في أواخر القرن السادس الميلادي على وجه التقريب. Wikizero - الحارث بن حلزة اليشكري. أنشد الشاعر هذه المعلقة في حضرة الملك عمرو بن هند رداً على عمرو بن كلثوم و قيل أنه قد أعدّها و روّاها جماعة من قومه لينشدوها نيابة عنه لأنه كان برص و كره أن ينشدها من وراء سبعة ستور ثم يغسل أثره بالماء كما كان يفعل بسائر البرص ثم عدل عن رأيه و قام بإنشادها بين يدي الملك و بنفس الشروط السابقة فلما سمعها الملك و قد وقعت في نفسه موقعاً حسناً أمر برفع الستور و أدناه منه و أطمعه في جفنته و منع أن يغسل أثره بالماء... كان الباعث الأساسي لإنشاد المعلقة دفاع الشاعر عن قومه و تفنيد أقوال خصمه عمرو بن كلثوم ـ تقع المعلقة في ( 85) خمس و ثمانين بيتاً نظمت بين عامي ( 554 و 569). شرحها الزوزني ـ و طبعت في اكسفورد عام 1820 ثم في بونا سنة 1827 و ترجمت إلى اللاتينية و الفرنسية و هي همزية على البحر الخفيف تقسم المعلقة إلى: 1 ـ مقدمة: فيها وقوف بالديار ـ و بكاء على الأحبة و وصف للناقة ( 1 ـ 14( 2 ـ المضمون: تكذيب أقوال التغلبيين من ( 15 ـ 20) عدم اكتراث الشاعر و قومه بالوشايات ( 21 ـ 31) مفاخر البكريين ( 32 ـ 39) مخازي التغلبيين و نقضهم للسلم ( 40 ـ 55) استمالة الملك ـ ذكر العداوة ( 59 ـ 64) مدح الملك ( 65 ـ 68) خدما البكريين للملك ( 69 ـ 83 ( القرابة بينهم وبين الملك ( 84 ـ 85 (.
الحارث بن حلزة اليشكري معلومات شخصية تاريخ الوفاة 580 الحياة العملية المهنة شاعر [1] اللغات العربية مؤلف:الحارث بن حلزة - ويكي مصدر تعديل مصدري - تعديل الحارث بن حلّزة اليَشْكُرِىّ واسمه الحارث بن حلّزة بن مكروه بن يزيد بن عبد الله بن مالك بن عبد بن سعد بن جشم بن ذبيان بن كنانة بن يشكر بن بكر بن وائل، من عظماء قبيلة بكر بن وائل ، من بادية العراق، [2] كان شديد الفخر بقومه حتى ضرب به المثل فقيل «أفخر من الحارث بن حلزة»، ولم يبق لنا من أخباره إلا ما كان من أمر الاحتكام إلى عمرو بن هند (في 554 - 569 م) لأجل حل الخلاف الذي وقع بين قبيلتي بكر وتغلب. [3] [4] [5] توفي سنة 580 م، أي في أواخر القرن السادس الميلادي على وجه التقريب. بوابة الشعراء - الحارث بن حلزة. معلقته [ عدل] أنشد الشاعر معلقته للملك عمرو بن هند رداً على عمرو بن كلثوم. وقيل أنه قد أعدّها وروّاها جماعة من قومه لينشدوها نيابة عنه لأنه كان برصا وكره أن ينشدها من وراء سبعة ستور ثم يغسل أثره بالماء، كما كان يفعل بسائر البرص ثم عدل عن رأيه وقام بإنشادها بين يدي الملك وبنفس الشروط السابقة. لما سمعها الملك وقد وقعت في نفسه موقعاً حسناً أمر برفع الستور وأدناه منه وأطمعه في جفنته ومنع أن يغسل أثره بالماء.
وصلات خارجية [ عدل] أطلس المعلّقات بوابة الشعراء: الحارث بن حلزة اليشكري
[٣] وقد أجمعت الروايات على أنَّه كان محاربًا نبيلًا، كما اتُّصف بالحنكة والذكاء والدراية، إضافةً إلى حسن مخاطبة الملوك وارتجال الشعر أمامهم، وقد ظهر ذلك في كثير من أشعاره ولا سيما معلقته الشهيرة التي مطلعها آذنتنا ببينها أسماء. [٣] نبذة عن معلقة الحارث بن حلزة اشتهر الحارث بن حلزة اليشكري بمعلقته الشهيرة والتي ارتجلها في قصر الملك عمرو بن هند، وذلك ردًّا على معلقة الشاعر عمرو بن كلثوم، وقد ورد أنَّ الحارث كان مصابًا بالبرص، فأعدَّ القصيدة وعلَّمها لبعض الأشخاص حتى يقرؤوها نيابةً عنه أمام الملك، لأنَّ الأبرص كان ينشد أمام الملك وهو يقف خلف سبعة ستور، ثمَّ يغسَل أثره بالماء. [٤] لكنَّ الحارث غير رأيه وأنشد القصيدة وفق تلك الشروط، وقد أثرت تلك القصيدة بالملك، وأمر برفع الستور وقرب الحارث بن حلزة منه، وأطعمه في وعائه، ومنع غسل أثره بالماء بعد أن يذهب، وكان الدافع الرئيسي لكتابة القصيدة هو دفاع الحارث عن قبيلته وتكذيب الشاعر عمرو بن كلثوم، وتضمّ القصيدة 85 بيتًا من الشعر وقد كتبت بين عام 554م وعام 569م.
وتعد معلقته وثيقة تاريخية ، ففيها أشار إلى الأيام والمعارك التي خاضتها قبيلته ضد خصومها ، وذكر انتصاراتها ، وبخاصة الانتصارات التي تحققت على قبيلة تغلب. تميز شعره بقوة الأسلوب ودقة الصياغة والرصانة ، وعلى الرغم من أنه شاعر مقل إلا أن شعره من أفضل الأشعار.
تقع المعلقة في خمس وثمانين بيتاً، نظمت بين عامي 554 و569 م. شرحها الزوزني وطبعت في إكسفورد عام 1820 م ثم في بونا سنة 1827 م. ترجمت إلى اللاتينية والفرنسية. وهي قصيدة همزية على البحر الخفيف وتقسم إلى: مقدمة: فيها وقوف بالديار وبكاء على الأحبة ووصف للناقة (الأبيات 1 - 14) المضمون: تكذيب أقوال التغلبيين من (الأبيات 15 - 20) وعدم اكتراث الشاعر وقومه بالوشايات (الأبيات 21 - 31) ومفاخر البكريين (الأبيات 32 - 39) ومخازي التغلبيين ونقضهم للسلم (الأبيات 40 - 55) واستمالة الملك وذكر العداوة (الأبيات 59 - 64) ومدح الملك (الأبيات 65 - 68) وخدم البكريين للملك (الأبيات 69 - 83) القرابة بينهم وبين الملك (الأبيات 84 - 85). وتعتبر هذه المعلقة نموذج للفن الرفيع في الخطابة والشعر الملحمي وفيها قيمة أدبية وتاريخية كبيرة تتجلى فيها قوة الفكر عند الشاعر ونفاذ الحجة كما أنها تحوي القصص وألوانا من التشبيه الحسّي كتصوير الأصوات والاستعداد للحرب وفيها من الرزانة ما يجعله أفضل مثال للشعر السياسي والخطابي في ذلك العصر.
ترجمت إلى اللاتينية والفرنسية. وهي قصيدة همزية على البحر الخفيف وتقسم إلى: مقدمة: فيها وقوف بالديار وبكاء على الأحبة ووصف للناقة (الأبيات 1 – 14) المضمون: تكذيب أقوال التغلبيين من (الأبيات 15 – 20) وعدم اكتراث الشاعر وقومه بالوشايات (الأبيات 21 – 31) ومفاخر البكريين (الأبيات 32 – 39) ومخازي التغلبيين ونقضهم للسلم (الأبيات 40 – 55) واستمالة الملك وذكر العداوة (الأبيات 59 – 64) ومدح الملك (الأبيات 65 – 68) وخدم البكريين للملك (الأبيات 69 – 83) القرابة بينهم وبين الملك (الأبيات 84 – 85). وتعتبر هذه المعلقة نموذجا للفن الرفيع في الخطابة والشعر الملحمي وفيها قيمة أدبية وتاريخية كبيرة تتجلى فيها قوة الفكر عند الشاعر ونفاذ الحجة كما أنها تحوي القصص وألوانا من التشبيه الحسّي كتصوير الأصوات والاستعداد للحرب وفيها من الرزانة ما يجعلها أفضل مثال للشعر السياسي والخطابي في ذلك العصر. وهذا مطلع المعلقة: آذَنَتْنا ببَيْنهِا أَسْمَــاءُ ربَّ ثَـاوٍ يُمَلُّ مِنْهُ اُلْثَّوَاءُ بَعْدَ عَهْدٍ لَنَـا بِبُرْقَةِ شَمّــاءَ فَأَدْنَى دِيَــارِهَا اٌلْخَلْصاءُ فَالُمحَيَّاةُ فالصِّفـاحُ فَأَعْنـاقُ فِتَـاقٍ فَعادِبٌ فَالْوَفَاءُ فَرِيــاضُ اُلْقَطَا فأوْدِيَةُ الشُّرْ بُبِ فالشُّعْبَتَـانِ فالأَبْــلاءُ لا أرى مَنْ عَهِدْتُ فيهَـا فأبكي اٌلْيَوْمَ دَلْهاً وَمَا يُحِيرُ اُلْبُكَاء وَبِعَيْنَيْكَ أَوْقَدَتْ هِنْدٌ اُلْنَّــارَ أَخِيراً تُلْوِي بِها اُلْعَلْيَـاءُ
الخطوات أو الإجراءات المكونة لهذه الاستراتيجية هي: أن يبدأ المعلم تعليم وعرض مهارة الدليل وتقييمه من خلال لعب الأدوار مثلاً: حول حادثة سرقة محفظة خارج غرفة الصف في ساحة المدرسة. 2-يقوم المعلم بمحاورة الطلبة في تقرير ما حدث من خلال طرح الأسئلة. امثلة على التفكير الناقد - بحر. 3-يمارس الطلبة مهارة تحديد الدليل من خلال توظيف عملية التساؤل بطرح بعض الأسئلة من مثل: هل هو عبارة عن شاهد؟ هل ثمة وثيقة مكتوبة؟ هل يتوافر دليل ملموس؟ 4-بعد أن يتوصل الطلبة إلى تحديد الدليل، يتعلمون تقييم الدليل، رابعا: استراتيجية مكفرلاند (Mcfarland): لقد استطاعت مكفرلاند الوصول إلى استراتيجيتين لتعلم التفكير الناقد للمرحلة الابتدائية، وكذلك صفوف الروضة، حيث قد استنتجت أن كلا من الاستراتيجيتين تحتوي على تعليمات تهدف إلى تطوير وتحسين جانب واحد من جوانب التفكير الناقد ألا وهو تمييز المادة ذات العلاقة من غير ذات العلاقة. كما توضح العديد من اتجاهات التفكير الناقد التي من الممكن أن تظهر من وقت لآخر، ومن ثم استطاع العلماء تقسيم استراتيجية مكفرلاند إلى استراتيجيتين فرعيتين هما استراتيجية الكلمات المترابطة استراتيجية الدفاع عن وجهات النظر. ومن ثم قد قدمت هاتين الاستراتيجيتين من منطلق أن لهما: هدف يمكن تحقيقه لدى الطلبة المتعلمين.
وقد توصل وودز إلى عدد من النتائج الاساسية الخاصة بالاستراتيجية ألا وهي إن البرنامج قد أسهم في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة المجموعة التجريبية مقارنة بنتائج المجموعة الضابطة أي تقدم. تساعدت في تنمية التفكير الناقد لدى الطلبة. نتيجة بحث الصور عن عملية الحل الابداعي للمشكلات تعمل هذه الاستراتيجية على شد انتباه الطلبة، فضلا عن أنها تخلق دافعية وتواصلا في فهم الأفكار. استراتيجية حل المشكلات بطريقة إبداعية CPS: فيها يكمن تعريف إستراتيجية حل المشكلات على أنها " عملية تفكيرية مركبة ومنظمة ذات مراحل وخطوات محددة تهدف إلى مساعدتك للوصول إلى أفضل الحلول والأفكار لمشكلة ما"، ومنها تقسم الاستراتيجية حل المشكلات بعدة طرق إبداعية منها مرحلة فهم المشكلة (الاحساس بالمشكلة – جمع البيانات-تحديد المشكلة) توليد الأفكار. مميزات الاستراتيجية التخطيط للعمل الجيد (التوصل للحل-التوصل لقبول الحل) (الأعسر, 1426) أن كل مرحلة لها وجهان تأكيدا للتوازن والتكامل بين التفكير التباعدي والتقاربي أوالتفكير الإبداعي والتفكير الناقد. تاسعاً: استراتيجية التدريس بالأقران هي تعتبر إحدى الاستراتيجيات التدريسية الهامة للغاية والتي تؤكد على العديد من المجالات منها:- رفع مستوى التحصيل لدى المتعلمين تنمية مهارات التفكير الناقد لديهم وتتمثل الأقران في المدرس والطلاب حيث يجعلهم قادرين على الفهم والنقد السريع بصورة مبسطة وسهلة عاشرا: استراتيجية خرائط التفكير: لابد وأن تعرف اولا ما هي إستراتيجية خرائط التفكير، فهي إجراءات تدريسية منظمة وايضا مخططة للتدريس السريع، ومن ثم توظيف تنظيمات الرموز الخطية التي توضح المحتوى المعرفي وايضاً تعكس مستويات التفكير وترفع من التعليم البصري كأستخدام الدوائر والرسومات الخطية.
الخاتمة الثانية ويتبين لنا في نهاية مقالنا أن التفكير الناقد يجب أن يتوافر في عقول الأفراد كافة، وخاصة الفئة الأكثر تداركاً للتغيير الأفضل، وذلك من خلال مخاطبة المسئولين عن العملية التعليمية ، وصولاً لتشجيع المُتعلم إلى تطوير عقله فكرياً من خلال التفكير الناقد، باعتباره الركيزة الأساسية لارتقاء المجتمعات بشكل حضاري. وعلينا الابتعاد عن التشكيك في الآراء والأفكار، والتي من الممكن أن تجرفنا إلى النتائج غير المتوقعة والخاطئة في بعض الأحيان، بل علينا التحقق منها فقط وصولاً لحلول واتخاذ قرارات صحيحة ومنطقية بشأنها. الخاتمة الثالثة ووصولاً إلى نهاية موضوعنا هذا فقد تبين لنا أن التفكير الناقد استحوذ على مساحة كبيرة بالعملية التعليمية مؤخراً في بعض البلدان ، لما له من أهمية كبيرة ونتائج مطلوبة لدى الطلاب، فهو يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالمنطق والتفكير المجرد، وصولاً لحل المشكلات بطرق صحيحة، فأصبح التفكير الناقد ركيزة ومادة خصبة لوعي الشعوب وعدم الانحياز لأفكار خاطئة دون تبرير منطقي. الخاتمة الرابعة وفي نهاية بحثنا هذا لاحظنا مدى أهمية التفكير الناقد في إكساب أفراد المجتمعات مهارات فكرية جديدة أبعدتهم عن الأفكار الخاطئة، وكذلك التعصب الفكري، بل أصبح التفكير الناقد أداة هامة لجعل الفرد متقبلاً للآخرين دون التأثير عليهم بأفكاره أو مذاهبه أو معتقداته، وإقناعهم بما لديه من أفكار حياتية ربما تكون مغلوطة في الحقيقة وصحيحة من وجهة نظره.