القدرة على استنتاج أفكارٍ خفية لم يُصرِّح بها الكاتب مباشرة. القدرة على التمييز بين الجمل ومدلولاتها من ناحية السياق التي توجد فيه، ومن ثمَّ تفسيرها بمنظور السياق وليس بمنظور الجملة منفردة. التعرُّف على إيحاءات الجمل. استخراج النتائج غير المهمة والحقائق غير المرتبطة بالنص. القدرة على فهم هدف الكاتب من المحتوى، وفهم وجهة نظره. القدرة على استنباط بيئة الكاتب ومُجتمعه وثقافته وشخصيته من خلال المحتوى. المستوى النقدي وهو المستوى الرابع من مستويات القراءة، ويُظهر مدى فهم القارئ الحقيقي للنصِّ وقُدرته على الحكم على جودة النصِّ بطريقةٍ منطقية أو وجهة نظرٍ حقيقية، ويجب على القارئ امتلاك المهارات التالية ليصل إلى هذا المستوى: القدرة على الفصل بين الحقيقة والخيال في المحتوى المكتوب. القدرة على الفصل بين المعلومات الحقيقية المؤكدة وآراء الكاتب. القراءة الحرفية (عين2021) - مستويات القراءة ومهاراتها - اللغة العربية 3 - ثاني ثانوي - المنهج السعودي. القدرة على الحكم على مصداقية الكاتب، من ناحية دقة المعلومات وأسلوبه العلمي وقوة براهينه وحُجَّته. القدرة على اكتشاف أهداف الكاتب الخفية التي لم يُصرِّح بها علنًا. القدرة على تحديد منطقية الأفكار، ومدى التنظيم في تسلسلها. القدرة على التمييز بين الأفكار القديمة والأفكار المبتكرة الجديدة.
هذه المهارات لابد أن تتوفر في القاريء حيث يمكنه استخدام هذا المستوى وهذا التصنيف من القراءة. والتصنيف الأول التباع لـ مستويات القراءة ومهارتها يحتوي على ثلاث مستويات فقط، هذه المستويات خاصة بالمهارات العقلية التي يمتلكها القارئ. ويتم تقسيم هذا التصنيف إلى ثلاث مستويات كما سبق وتحدثنا من قبل، وهذه المستويات بالشرح والتفسير كالآتي: المستوى الأول: هو مستوى الاستيعاب. الاستيعاب هي مهارات العقل الأولية، والتي تساعد وتمكن القارئ من فهم محتوى ما يقوم بقرائته من خلال مجموعة بسيطة من الكلمات المفتاحية الموجودة في النص. وبالتالي هذا الست يفيد كثيرًا في تلخيص المواد وتلخيص ما يقوم القارئ بقراءته بكل سهولة ويسر. المستوى الثاني: وهو مستوى النقد وهي تعتمد على مهارات العقل المتوسطة، ومن خلالها يستطيع القارئ فهم الموضوع الذي يقوم بقراءته ويكون قادر على استيعاب الأفكار التي تكمن فيه. لغة عربية ثاني ثانوي - كفايات 3 - مستويات القراءة ومهاراتها - حل الكفاية القرائية - YouTube. بالإضافة إلى قدرة القارئ على نقد المحتوى والموضوع، والتعرف على المعاني المستترة والمصطلحات التي توجد في طيات النص. المستوى الثالث: التفاعل مع المقروء يعتبر هذا المستوى من المستويات العليا التي يصل لها العقل أثناء القراء، فلا تقتصر مرحلة القراءة على النقد أو التلخيص وفهم المحتوى فقط.
مهارات الفهم النقدي مستوي الفهم النقدي يظهر من خلاله شخصية القارئ وقدرته على استيعاب وفهم المحتوي لذلك من يص إلى هذا المستوى من القراء يكون قد استطاع التوضل إلى: التمييز بين الواقع والأحداث الحقيقية وبين الخيال والأحداث التي تم ادراجها في النص حتى تكتمل الحبكة الدرامية. التفريق بين رأي الكاتب والحقيقة الملموسة. التعرف على ما له علاقة بالموضوع وما ليس له علاقة وادراك الغرض من كل ذلك. التمكن من ادراك مدي صدق الكاتب ونحديد قوة البراهين التي قدمها لحل المشكلات. مستويات القراءة ومهاراتها - المساعد الشامل. التفريق بين الأفكار المنتشرة والمعروفة للجميه وبين الافكار التي تمكن الكاتب من ابتكارها وطرحها على القراء. الفهم الجيد وتحديد هل هذه الأفكار استطاع الكاتب عرضها بطريقة منظمة وبتسلسل صحيح أم لا. مهارات الفهم الابداعي يتمكن القارئ من التنبوء بنهاية الموضوع. يمكنه توقع الأحداث التالية لما يقرأ واستنباطها من الأحداث السابقة. زيادة قدرته على ترتيب الموضوع بطريقة مختلفة عن وجهة نظر الكاتب والتغيير في بعض الأحداث التي يراها مناسبة. تحويل النص المقروء إلى رسم بياني يساعد على فهم وادراك النص بصورة ابسط. التوصل لحلول لبعض المشكلات التي لم يتمكن الكاتب من عرض حلول لها.
اتباع شتى الأفكار المباشرة للتوصل إلى الافكار غير المباشرة. استيعاب مدى قدرة العبارات على تغيير المعني المباشر للكلمات إلى معاني مستترة غير واضحة عند القراءة الأولية للنص. التوصل لكافة المدلولات التي توحي بها الكلمة ومدى تغييرها للسياق العام في النص. ادراك الحكم والنصائح التي يقدمها الكاتب للقراء من خلال النص والتي تكون نتيجة خبرات مختلفة عن التي خاضها القارئ. فهم وتحليل وجهة النظر التي يرغب الكاتب في طرحها وعرضها من خلال النص. يمكن للقارئ معرفة وتحديد وتحليل شخصية الكاتب والبيئة التي نشأ فيها من خلال كتاباته واستيعابها استيعابًا كاملً. مستويات القراءة ومهاراتها ثاني ثانوي. مهارات الفهم النقدي مستوي الفهم النقدي يظهر من خلاله شخصية القارئ وقدرته على استيعاب وفهم المحتوي لذلك من يص إلى هذا المستوى من القراء يكون قد استطاع التوضل إلى: التمييز بين الواقع والأحداث الحقيقية وبين الخيال والأحداث التي تم ادراجها في النص حتى تكتمل الحبكة الدرامية. التفريق بين رأي الكاتب والحقيقة الملموسة. التعرف على ما له علاقة بالموضوع وما ليس له علاقة وادراك الغرض من كل ذلك. التمكن من ادراك مدي صدق الكاتب ونحديد قوة البراهين التي قدمها لحل المشكلات.
كشفت وزارة العدل الأميركية النقاب عن أرباح تتراوح من زيادة الرسوم على الخدمات الطبية إلى بيع بطاقات التطعيم المزيفة شجون عربية – كشفت صحيفة "وول ستريت جورنال" الأميركية أن المدعين الفيدراليين الأميركيين اتهموا حوالى 20 شخصاً في الأسبوعين الماضيين بتهمة الانخراط في مخططات احتيال مختلفة تتعلق بوباء كوفيد والتي بلغت حوالى 150 مليون دولار في المطالبات الحكومية غير الصحيحة، تم دفع حوالى 20 مليون دولار منها. وكثفت وزارة العدل الأميركية جهودها للكشف عن السرقات من البرامج التي كانت تضخ مليارات الدولارات في نظام الرعاية الصحية في الولايات المتحدة بعد تفشي الوباء في عام 2020. تم رفع الحالات الجديدة في مناطق في جميع أنحاء البلاد، وتقديم نظرة شاملة على كيفية قيام البعض بذلك. رقم مختبر قمة الطبي تبوك لمعرفة أحدث الفحوصات الشاملة، والاستعلام عن الأسعار، والنتائج،. يُزعم أن موفري الرعاية الصحية سعوا إلى خداع برنامج الرعاية الصحية Medicare والبرامج الصحية الأخرى من خلال تجميع رسوم للخدمات غير الضرورية – أو تلك التي لم يتم تقديمها من قبل – مع تقديم اختبارات كوفيد-19 غير مكلفة نسبياً. فعلى سبيل المثال، زُعم أن الطبيب الذي أدار مواقع اختبار لفيروس كوفيد في ولاية ميريلاند، قام بتقديم فاتورة لـ"ميديكير" عن العديد من تلك الاختبارات، إلى جانب 1.
أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي رئيس المجلس التنفيذي، أن رؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، هي بناء أفضل بيئة تعليمية عالمية للجامعات الخاصة وللطلبة القادمين من مختلف دول العالم. جاء ذلك خلال افتتاح سموه الحرم الجديد لجامعة برمنجهام ـ دبي المُقام على مساحة 30 ألف متر مربع، ويوفر 46 برنامجاً أكاديمياً متكاملاً، منها الذكاء الاصطناعي، وعلوم الحاسوب والعلوم الحيوية والتدريب الرياضي وغيرها. وقال سموه إن «تصنيف جامعة برمنجهام ضمن أفضل 100 جامعة عالمياً يجعلها من الأعلى تصنيفاً في دبي والمنطقة.. مركز الحسين للسرطان يستذكر بحفل أنيق الدكتور أسامة الخالدي لانجازاته العلمية والاكاديمية – موقع الأول نيوز الأخباري. و10 من طلابها وكوادرها حائزون على جوائز نوبل عبر تاريخها العلمي المتميز». وأضاف سموه أن «عدد الجامعات الخاصة في دبي يتجاوز 46 جامعة.. تضم عشرات الآلاف من الطلاب القادمين من مختلف الدول. ولدينا جامعات جديدة ومتميزة ستنضم قريباً لمدننا الأكاديمية. وهدفنا أن تكون دبي عاصمة تعليمية رئيسة لاستقبال الطلاب من مختلف دول العالم». وأكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، أن الجهود الحثيثة التي تبذلها دولة الإمارات وإمارة دبي لتعزيز مستوى التعليم العالي ودعم مؤسساته، تشكّل بدورها المرحلة الأبرز التي يتم خلالها إعداد الطلاب والطالبات وتطوير قدراتهم وتأهيلهم لدخول سوق العمل، وليصبحوا كفاءات متمكنة وقادرة على صناعة اقتصاد قائم على المعرفة والمرونة والابتكار ويوظف التكنولوجيا المتقدمة فيه.
وأشارت إلى أن الإجماع العام بين الخبراء هو أن العمليات السيبرانية هي أدوات غير كاملة للتصعيد بشكل عام. ويرى الخبراء أن الأمر يتطلب الكثير من الوقت والموارد لتحقيق تأثيرات تقليدية من خلال العمليات الإلكترونية، مما يجعل من الصعب أن تُحدث الهجمات الإلكترونية أثراً تصعيدياً ينتقل إلى حرب تقليدية، ورغم ذلك قالت إن الأمر ليس مستحيلاً. وقالت المجلة إن من المرجح أن تتسبب الهجمات الأكثر تدميراً ضد أعضاء الناتو في تكبيد روسيا ثمناً فادحاً. ففي محاولة لتأسيس ردع ضد الهجمات الإلكترونية المدمرة للغاية، أعلن الناتو في عام 2014 أنه يمكنه الرد على الهجمات الإلكترونية التي تتجاوز العتبة التقليدية، إما عينياً أو من خلال الوسائل التقليدية. وفيما يتعلق بالحرب في أوكرانيا، فإن هذا يعني أن هجوماً إلكترونياً مدمراً يمكن أن يؤدي إلى تصعيد عابر لكافة المجالات، ويدفع الناتو إلى التدخل المباشر في الصراع ويزيد من خطر التصعيد النووي، وفقاً للمجلة. وتضيف أنه في الوقت الحالي، هناك مؤشرات على أن الولايات المتحدة وروسيا تحاولان تجنب ذلك. وإذا ظل هذا هو الحال، فمن المحتمل أن تستمر الهجمات الإلكترونية ضد دول الناتو، لكنها ستبقى دون العتبة التقليدية.
كلمة الاردن رعت سمو الأميرة غيداء طلال، رئيسة هيئة أمناء مؤسسة ومركز الحسين للسرطان، الأربعاء، بحضور سمو الأمير طلال بن محمد، وسمو الأميرة وجدان الهاشمي، حفلا تذكاريا تقديرا لإنجازات الدكتور أسامة الخالدي في المجالات العلمية والأكاديمية، الذي كرس حياته للعلم والأبحاث، والذي ألهم أجيالا من العلماء العرب، وأسهم في تطوير المؤسسات العلمية في لبنان، والأردن، والوطن العربي. وفي كلمة لها خلال الحفل، عبرت سموها عن سعادتها بتسمية قسم أسامة الخالدي للعلاج بالخلايا والجينوميات التطبيقية، الذي يمثل الاتجاه الأهم والأساس في تشخيص وعلاج مرض السرطان. وأضافت سموها: "كلي فخر بأن أسامة، العالم المخضرم هو أحد أعمدة صرحنا، وبأن اسمه اليوم له مكانة الشرف في مركز الحسين للسرطان الذي يساهم في إنقاذ حياة الآلاف من مرضى السرطان". وعلى هامش الحفل، ألقى مدير برنامج الأبحاث في مركز "هوب" لأورام الأطفال في مدينة هايدلبرج الألمانية البروفيسور الدكتور شتيفان بفيستر، محاضرة طبية عن تصنيف الأورام الجزيئي (الجيني)، وتأثيره على رعاية مرضى السرطان. وشارك في الحفل الذي حضره عدد من الباحثين والأطباء في الأردن والمنطقة، الدكتور طلال شاتيلا من جامعة هارفرد، والدكتور ميغيل عبود، رئيس قسم طب الأطفال في المركز الطبي في الجامعة الأمريكية في بيروت، والدكتور سمير عطوي رئيس قسم الأعصاب في كلية الطب والمركز الطبي في الجامعة الأمريكية في بيروت.