ما هي تلك الحدود والضوابط للعلاقات?
SOoΚaRh 11-07-2010, 01:20 PM عندما يتغير عليك اعز الناس السلام عليكم ورحمة الله وبركاته الموضوع رائع و يستحق النقاش.. ؟ راح أستغرب تغيره وبتضايق.. هل تحاول معرفة السبب.. ؟ أكيد.. بس بتركها فترة يعني مو بسرعة بسألها أو تنساه ولاتهتم به.. ؟؟ مستحيل أنسى أحد عرفته وأغليته يمكن أحاول أتناساه بس ما أضني أقدر أم تحن عليه؟ كيف لا أحن!! يقول من يطبل لاسعار العقار من سنوات تقولون العقار بينهار طيب استطلاع - هوامير البورصة السعودية. وماذا ستفعل.. ؟؟ سأحاول معرفة السبب وأكلمها وأفهم إيش اللي مغيرها علي وهل مررت بهذه التجربه؟ نعم للأسف وأكثر وحدة متأثرة بذي التجربة وحدة من صحباتي هي اللي كانت دايما معها.. وفجأه قلبت علينا مع أن البنت تجلس ورانا بس أحيانا يمر أسبوع ما بيننا إلا السلام!! وحاولنا نكلمها بس هي ماتجلس معانا لوحدها والبنت حبوبة بس لسانها طويل شوي.. وكانت تقول أن إحنا اللي متغيرين عليها... عطونا حل ياناس اه أدعوا معي إنها ترجع مثل أول.. ودي ~
¸. •°°·. ¸¸. •°®(قرناس نجد) «®°·. •°®» 12-01-2007, 12:41 AM دانية تتوشحُ الصمتَ عطاءً عزالله انك صادق صح لسانك الرامي.
على سبيل المثال، ليس للعروس النوبية مهر ولا قايمة. المهر قليل جداً، والقايمة لا توجد في الأساس. وعندما يحدث خلاف بين الزوجين لا قضايا ولا محاكم، الكبار في العائلة هم الذين يتحدثون في الجلسات العرفية، التي هي ضمان لحقوق البنت في النوبة". وعن الجلسات العرفية، يقول الحاج صالح: "لدى وقوع مشكلة بين الزوج والزوجة، الرجل ملزم بالجلوس مع كبار العائلة من أهل العروس ورجلين من أهله. ثم يتم الاتفاق على ما يرضي الطرفين. ويحكم كبير الجالسين سناً ومقاماً على العريس أو الزوج بما يحل المشكلة بينه وبين عروسه، وعلى الرجل تنفيذ القرار من دون مماطلة. والمجلس مسؤول عن متابعة تنفيذه هذا القرار". ويواصل: "الغرض هو الحفاظ على هويتنا. "بنتنا متطلعش برا النوبة"... ممنوع حُبّ "الجُوربتّي" - رصيف 22. لهذا لا نزوّج بناتنا من شباب خارجنا ولا العكس". وتوكد السيدة رجاء حسن، 50 عاماً، ما ذهب إليه الحاج صالح، وتقول لرصيف22: "الوضع لم يعد مثل زمان في موضوع عادات وتقاليد الزواج الخاصة بنا. ماضياً كانت التكاليف أقل لرغم أن المطلوب لم يتغير. كان الفرح يدوم سبع ليال، والبنت لا تتحمل أي شيء في تجهيز البيت. حقيبة ملابسها فقط. ولم يكن هناك طلاق مثل الآن. وتضيف: "كمان كان العريس بيجيب ذهب أكتر للعروسة، حالياً بسبب الظروف الاقتصادية وغلو الذهب هناك عائلات داخل النوبة تكتفي بالسلسة والدبلة والخاتم".
5- بدء الحوار التبادلي داخل المجموعات بأن يدير القائد/المعلم الحوار ،ويقوم كل فرد داخل كل مجموعة بعرض مهمته لباقي أفراد المجموعة ،ويجيب عن استفساراتهم حول ما قام به. 23/ استراتيجية التدريس التبادلي – rawanjawa. 6- تدريب الطلا ب من قبل المعلم على ممارسة الأنشطة السالفة الذكر لمدة أربعة أيام متعاقبة وفي كل يوم يتم تعريف الطلاب بواحد من هذه الأنشطة وكيفية تنفيذه من خلال بيان عملي يقوم به المعلم ثم التدريب على ممارسته من قبل الطلاب. 7- توزع قطعة قراءة من كتاب.. صحيفة ……و أن يكون النص المستخدم في التدريس التبادلي مناسب من حيث الاتساع خاصة مع تلاميذ الصفوف 1-4 من التعليم الأساسي و في مستوى فهم الطلاب حتى تسمح بحرية الحركة الفكرية وإتمام المراحل بصورة جيدة. 8- إعطاء الفرصة لكل فرد في المجموعة لقراءة القطعة قراءة صامتة ووضع ما يشاء من خطوط أسفل الأفكار الأساسية، أو يكتب في ورقة مستقلة بعض الأفكار التي سيطرحها على زملائه في المجموعة فيما يعقب ذلك قيام الملخص بدوره ثم المتسائل ثم الموضح ثم المتوقع ويتخلل ذلك مناقشة بين أفراد المجموعة الواحدة في حين يتابع المعلم ما يجري في كل مجموعة ويستمع لما يجري من حوارات ويقدم العون والدعم متى كان ضروريا.
يساعد التلخيص على تجميع الأفكار بشكل منظم وبالتالي يسهل تذكرها فيما بعد ومن الجدير بالذكر أن قيام الطالب بتلخيص الدروس يتطلب اهتمامه ببعض الامور، هذه الأمور تتمثل في: تجنب تكرار المعلومات بترك المعلومات الدالة على نفس المعنى فالإسهاب في الشرح في تلك الحالة سيكون دون جدوى. التركيز على المصطلحات والعناوين الهامة. استراتيجية التدريس التبادلي جاهزة للطباعة. ترك المعلومات الغير ضرورية التي لا يؤثر حذفها على المعنى. تحديد مدة زمنية معينة للتلخيص لتجنب ضياع الوقت. التساؤل المقصود بالتساؤل قيام الطالب بطرح بعض الأسئلة على المعلم للحصول على معلومة بعينها، فبعد أن ينتهي المعلم من شرح الدرس وتبادل الخبرات بينه وبين الطلاب قد يجد البعض حاجة إلى الحصول على تفسير إجابة سؤال معين وهنا يقوم الطالب بطرحه على المعلمة للحصول على المعلومات المرغوبة، ومما لا شك فيه أن هذه الاستراتيجية تساعد على تنمية المهارات العقلية لدى الطالب. في بعض الأحيان يقوم المعلم بترك فرصة للطلاب للإجابة على الأسئلة المطروحة ليترك لهم حرية تبادل المعلومات، وبذلك يمكننا القول أن استراتيجية التساؤل تدعم الأداء الجماعي وليس فقط الإجابة الفردية من طالب بعينه، وبذلك فهي تساهم في تحسين قدرة الطالب على الفهم.
* التلخــــيص: ما الفكرة الأساسية لهذه الفقرة ؟ 6- تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة في مستويات التحصيل ، بحيث تضم كل مجموعة ستة طلاب ، طبقًا للاستراتيجيات الفرعية المتضمنة. 7- تعيين قائد لكل مجموعة ( يقوم بدور المعلم في إدارة الحوار) مع مراعاة أن يتبادل دوره مع غيره من أفراد المجموعة بعد كل حوار جزئي حول فقرة من فقرات المقروء. 8- توزيع نسخة من النص على كل طالب في المجموعة المختلفة ، محدَّدًا بها نقاط التوقف بعد كل فقرة. تدريس تبادلي - ويكيبيديا. 9- تخصيص وقت مناسب للقراءة الصامتة ؛ لقراءة كل فقرة طبقًا لطولها ودرجة صعوبتها. 10- بدء الحوار التبادلي داخل المجموعات بأن يدير القائد/ المعلم الحوار ، ويقوم كل فرد داخل كل مجموعة بعرض مهمته لباقي أفراد المجموعة ، ويجيب عن استفساراتهم حول ما قام به. 11- توزيع أوراق التقويم ، التي تضم أسئلة على القطعة كاملة ، بعد الانتهاء من الحوارات حولها ، ومراجعة المعلم عمليات التفكير التي تمت ؛ للتأكد من مساعدتها على فهم المقروء. 12- تكليف فرد واحد من كل مجموعة بالبدء في استعراض الإجابة عن أسئلة التقويم ، مع توضيح الخطوات التي اتبعتها المجموعة ، والعمليات العقلية التي استخدمها كل منهم لأداء مهمته المحددة.
– ينبغي أن يتذكر الطلاب باستمرار أن الاستراتيجيات المتضمنة وسائط مُفيدة تساعدهم على تطوير فهمهم لما يقرءون ، وبتكرار محاولات بناء معنى للمقروء يتوصل الطلاب إلى التحقق من أن القراءة ليست القدرة على فك رموز الكلمات فقط ، وإنما فهمها وتمييزها والحكم عليها أيضًا. الإجراءات التفصيلية لتطبيق التدريس التبادلي باستراتيجياته المختلفة: 1- في المرحلة الأولى من الدرس يقود المعلم الحوار ، مُطبقًا الاستراتيجيات الفرعية على فقرة قرائية من نص ما. 2- خلال النمذجة يعرض المعلم على الطلاب كيفية استخدام الاستراتيجيات ، من خلال التفكير بصوت مُرتفع ؛ لتوضيح العمليات العقلية التي استخدمها في كل منها على حدة ، مع توضيح المقصود بكل نشاط ، والتأكيد على أن هذه الأنشطة يمكن أن تتم في أي ترتيب. 3 – توزيع بطاقات المهمات المتضمنة في الاستراتيجيات الفرعية على الطلاب في أثناء جلوسهم في الوضع المعتاد. 4- بدء مرحلة التدريبات الموجهة ، حيث يقوم الطلاب بالقراءة الصامتة لفقرة من النص ، على أن يتبادلوا بعدها الحوار بشكل جماعي طبقا لبطاقات المهمات التي مع كل منهم. 5- مُراجعة المهمات المتضمنة بالاستراتيجيات الفرعية ، من خلال طرح الأسئلة التالية: * التنبـــــؤ: ماذا تتوقع حول الفقرة التالية من النص ؟ * التوضـــيح: هل توجد كلمات في الفقرة ليست مفهومة بالنسبة لك ؟ * التصور الذهني: ما الصورة التي أتت إلى عقلك عندما قرأت هذه الفقرة أو سمعتها تقرأ عليك ؟ * التســــاؤل: صغ أسئلة بنفس جودة أسئلة المعلم على الفقرة المقروءة.