* يتعرف القارئ مفهوم التربية. * يحدد القارئ أهم العوامل التي تؤدي إلى تشكيل المجتمعات. * يتوصل القارئ إلى العلاقة التي تربط بين التربية والمجتمع. * يحدد القارئ البناء الاجتماعي والتنظيم الاجتماعي. * يتعرف القارئ مفهوم الطبقة الاجتماعية. * يتعرف القارئ أهم العوامل التي تؤدي إلى التغير الاجتماعي. * يتعرف القارئ عمليات التفاعل الاجتماعي. * يتعرف القارئ أهم أسس الثقافة. * يتعرف القارئ أهم الأسس التي تشكل القيادات. * يتعرف القارئ تحليل بعض المقالات الاجتماعية. ولهذا فقد انبثق عن هذه الأهداف ثلاث عشرة وحدة كانت على النحو الآتي: الوحدة الأولى تحدثت عن مفهوم نشأة علم الاجتماع، أما الثانية فقد كانت عنمفهوم التربية وأنواعها ووظائفها وضرورتها وعلاقتها بالعلوم الأخرىوالفلسفات التي ترتبط بها. أما الثالثة فكانت بعنوان تعريف المجتمع والظروفالتي أدت إلى نشوئه، الوحدة الرابعة تحدثت عن العلاقة بين التربية والمجتمع. والخامسة ناقشت مقومات البناء الاجتماعي. علاقة علم النفس التربوي بالعلوم الاخرى. تحدثت عن الطبقات الاجتماعيةومفهوم تشكيلها، والسادسة ناقشت مفهوم الطبقات الاجتماعية، والسابعة كانعنوانها التغير الاجتماعي، والثامنة كان موضوعها التفاعل الاجتماعيوالعمليات الاجتماعية، والتاسعة تحدثت عن مفهوم الثقافة والشخصية،والعاشرة حللت بعض الآراء والأفكار التي تتعلق بتشكيل القيادات الاجتماعيةوالسياسية، الحادية عشرة تحدثت وحللت البناء الاجتماعي لدى المجتمعالأردني كنموذج يمكن تطبيقه على النظريات الاجتماعية، الثانية عشرة تحدثتعن مفهوم المؤسسات، والثالثة عشرة حللت بعض الأفكار الاجتماعية التربويةلبعض الباحثين والمفكرين.
أما الأهداف الخاصة فهي: معرفة السلوك الإنساني ودراسته بشكل نظري. وذلك عن طريق دراسة النظريات السلوكية. أن يتم تطبيق ما تم معرفته نظريًا في صورة عملية. وذلك من خلال القيام بتدريب المدرسين وإكسابهم المعارف والمهارات اللازمة لاستخدام هذه المعارف النظرية بشكل عملي. مجالات علم النفس التربوي يهتم علم النفس التربوي بدراسة العمليات الخاصة بالتعلم وبنظرياته. بحث عن أهداف علم النفس التربوي مع المراجع - مقال. وأيضًا بالطرق المتعددة التي يتم من خلالها قياس عملية التعلم. كما أن علم النفس التربوي يقوم بتحديد ودراسة العوامل والمتغيرات التي ربما تعمل على إعاقة عملية التعلم أو تؤثر فيه. كما يتم دراسة طرق واستراتيجيات التدريس، وأثر التدريب/ التعليم والاستعداد له والمواقف التعليمية المختلفة وتنظيمها. المتعلم وخصائصه، والدافعية للتعلم وعواملها. وبحث الطرق الأفضل من أجل أن يحصل المتعلم على فهم كامل للمادة التعليمية. دراسة التفاعل بين المعلم والتلميذ، وأيضًا التفاعل بين التلميذ وأقرانه من التلاميذ الآخرين. ذلك التفاعل الاجتماعي الذي يحدث بين عناصر عمليتي التعليم والتعلم. أن يتم دراسة النمو وعوامله وأنواعه: النمو الجسماني، النمو الاجتماعي، النمو الانفعالي، وأخيرًا النمو المعرفي.
المصدر: سليم بزيو. ( 2016). دروس جامعية في علم النفس التربوي. جامعة محمد خيضر بسكرة. الجزائر.
الرئيسية الأخبار محليات عربي ودولي فلسطين منوعات رياضة مقالات أقسام متفرقة إسلاميات دراسات وتحليلات اقتصاد صحة منوعات تكنولوجيا بورتريه بانوراما إضافة تعليق الاسم البريد الإلكتروني التعليق الأكثر قراءة اخر الأخبار
ولايخفى علينا أن المملكة أحرزت تقدماً في مجال أعمال حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وفقاً للاتفاقية الدولية ومن ذلك مواصلة العمل على زيادة عدد الجمعيات والمراكز لتأهيل ذوي الإعاقة وتحسين الخدمات والرعاية المقدمة لهم، وفي المجال الصحي هناك تقدم في مجال تقديم الخدمات الوقائية والعلاجية والتأهيلية، وتسجيل الاطفال الذين يولدون وهم عرضة للإعاقة ومتابعة وضعهم الصحي، وانشاء مكاتب مساندة في المنشئات الصحية لتقديم الخدمات اللوجستية للأشخاص ذوي الإعاقة.
من جانبها تحدثت وكيلة كلية الغد الدولية للعلوم الطبية التطبيقية بالرياض «طالبات» الدكتورة عائشة محمد الحسين عن الرسالة التي تؤديها كليات الغد الدولية لمواكبة الاستراتيجية الصحية للمملكة، ودعم تطلعات رؤية ٢٠٣٠، وذلك بتوفير جميع مقومات الامتياز في مخرجاتها لرفد سوق العمل بالكوادر المؤهلة والمدربة، وأشارت إلى خطط التطوير في كليات الغد الدولية لاستقطاب خريجي الثانوية العامة لدراسة التخصصات التي وفرتها والتي تسعى إلى توفيرها في خططها وبرامجها التطويرية، مستعرضة مع الحضور فيلماً وثائقياً عن أقسام كلية الغد الدولية بالرياض وطرق التدريب العملية للطالبات في معامل الكلية.