كما افتتح زمان، يرافقه عميد الكلية الجامعية بمحافظة تربة الدكتور سعد العصيمي، معرض العلوم والفنون بالكلية الجامعية في تربة، واختتم مدير جامعة الطائف زيارته لكلية تربة بلقاء مع أعيان المحافظة، استمع خلاله إلى مقترحاتهم الهادفة إلى تطوير البيئة الجامعية في المحافظة وفقاً لصحيفة المدينة.
رفع معالي مدير جامعة الطائف الدكتور حسام عبدالوهاب زمان، التهنئة لخادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود، وسمو ولي عهده الأمين – حفظهما الله – وإلى الأسرة المالكة، والشعب السعودي الكريم، بمناسبة ذكرى اليوم الوطني الـ87 للمملكة. وبين في تصريح بهذه المناسبة، أن توحيد المملكة الذي جمع بين الوحدة السياسية، والتنمية الاقتصادية والاجتماعية، جاء بفضل الله، ثم بجهود الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن – رحمه الله -، ومن بعده أبناؤه الملوك، مشيراً إلى ما حققته المملكة من نجاحات كبيرة في مجالات التنمية والتطوير خلال عقود قصيرة من الزمن، ساعدت في تحقيقها مكانة متقدمة وموقعاً رائداً على المستويات الإقليمية والدولية. ونوه الدكتور حسام زمان، بما تشهده المملكة من تطور ونماء في مختلف المجالات تحت قيادة خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود – حفظه الله – ومنها قطاع التعليم بقطاعيه العام والعالي، إدراكاً بأهميته في إعداد أجيال متسلحة بالعلم والمعارف تسهم في نهضة الوطن وازدهاره. واستعرض مدير جامعة الطائف ما حققته الجامعة من إنجازات – بفضل الله عز وجل – ثم بدعم حكومتنا الرشيدة، أبرزها نجاح مبادرة "جامعة الطائف التي نريد"، والتي شهدت إنجاز 52 مشروعاً ومبادرة وقراراً تطويرياً جديداً، في سياق جهودها المبذولة لتحقيق أهداف الجامعة الاستراتيجية ورؤيتها التطويرية الشاملة المواكبة لرؤية المملكة (2030) وخطة التحول الوطني (2020).
وسأل مدير جامعة الطائف، في ختام تصريحه، العلي القدير أن يحفظ على المملكة أمنها واستقرارها وازدهارها ورخائها.
وشهد الاحتفال تكريم نائبة وزير التعليم سابقاً نورة الفايز، تقديراً لمسيرتها الطويلة في العمل والعطاء التي بدأتها منذ العام 1975 لتطوير قطاع تعليم البنات في المملكة طوال أربعة عقود، حققت خلالها الكثير من الإنجازات، توجت بتعيينها في منصب نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات. وأعربت الفايز في كلمتها بمناسبة تكريمها عن فخرها واعتزازها بتكريمها من قبل جامعة الطائف، مبدية شكرها لجميع القائمين على الملتقى، على جهودهم في الإعداد والتنظيم والاحتفال باليوم العالمي للمرأة. وأكدت النائبة السابقة لوزير التعليم أن رؤية المملكة 2030 تعد منعطفاً بارزاً في الجهود الرامية لتطوير أوضاع المرأة وضمان تمكينها من المشاركة الفاعلة في التنمية الاقتصادية والاجتماعية، والسعي لمعالجة قضاياها في العديد من المجالات كالتعليم والصحة والرعاية الصحية والاجتماعية والقوى العاملة. وقالت الفايز: "يمكن للمرأة السعودية أن تؤدي دوراً رائداً في تحقيق الأهداف التنموية للوطن، من خلال أدوارها المختلفة، سواءً دورها كأم بما تزرعه لدى أبنائها من معتقدات وقيم، أو دورها كداعم للاقتصاد الوطني بما تملكه من أصول مالية كبيرة، أو استثمارات عقارية عالية، بالإضافة إلى دورها كموظفة في القطاع الحكومي أو الخاص، أو القطاع الخيري، أو غيرها من القطاعات، وسواءً كان موقعها في العمل القيادي أو التنفيذي".
يذكر أن نظام "البكالوريوس" يثير نقاشا واسعا في الأوساط الجامعية، بين مؤيد ورافض، منذ بداية بلورته وتنزيله في عهد الحكومة السابقة، قبل أن يقرر وزير التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار عبد اللطيف ميراوي، إلغاؤه بشكل نهائي والاستمرار في النظام الحالي. وكان مئات الطلبة قد باشروا الدراسة بهذا النظام، انطلاقا من الموسم الجامعي الحالي، بناء على مذكرة وزارية لرؤساء الجامعات في عهد الوزير السابق سعيد أمزازي، حيث خصصت الوزارة حينها 50 شعبة بسلك البكالوريوس في جميع التخصصات بالجامعات العمومية والخاصة.
وكان الغرض من إحداث الكليات متعددة التخصصات، بحسب التقرير، حمْلُ الحاصلين على الباكالوريا الجدد على البقاء في بلداتهم الأصلية، بمنحهم داخل الكلية الواحدة كل المسالك التي تشملها مجالات التكوين الثلاثة الكبرى. ورغم أن هذه الكليات نجحت، نسبيا، في تخفيض الاكتظاظ في الكليات ذات الاستقطاب المفتوح، واستيعاب تزايد أعداد الطلبة، وترسيخهم في مدنهم، فإن تأثيرها السوسيو-اقتصادي في المدينة التي تتواجد فيها يظل محدودا جدا. وبالعودة إلى تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي فإن مؤشرات المصير الذي انتهت إليه الكليات متعددة التخصصات، بمحوها من الوجود، كانت بارزة منذ سنوات، إذ يفيد بأنها "لم تحظ بأي سياسة هادفة وواضحة، لا في فترة إنشائها، ولا طيلة تطورها". ويؤكد المصدر ذاته أن نموذج الكلية متعددة التخصصات لم يعرف النجاح المنشود "لأن الهدف من إنشائها بالمدن غير الجامعية ركز على القرب والاستقرار الأمني؛ كما أن تأثير هذه الكليات من الناحية السوسيو اقتصادية ظل محدودا جدا". وتعزو الوثيقة ذاتها سبب عدم تحقيق الكليات متعددة التخصصات النجاح المنشود إلى أن خلقها يتم بناء على إنشاء مؤسسة معزولة داخل مدينة صغيرة، بدل إنشاء حرم جامعي يتسم بكبر حجمه ويؤدي إلى تأثير سيوسيو-اقتصادي على المدينة، وإلى استقرار الموارد الموجودة في المكان، وإنشاء أحياء جامعية وداخليات، وضمان وسائل النقل، "ما يكون له تأثيره الإيجابي على المدينة".
وأكد السيد ميراوي أن نسبة التأطير البيداغوجي والإداري ضعيفة مقارنة بالمعدل الوطني، حيث تبلغ أستاذا واحدا لكل 75 طالبا، وإطارا إداريا واحدا لكل 279 طالب، مضيفا أن إشكالية عدم استقرار الأساتذة بالمدينة التي تتواجد بها هذه المؤسسات (ما بين 70 و90 في المائة في بعض الحالات) ينعكس سلبا على التدريس والتأطير. كما أكد أن أنشطة البحث العلمي بهذه المؤسسات "هزيلة جدا، إذ تكاد تنعدم التكوينات بسلك الدكتوراه، وإن وجدت فهي تتسم بضعف الطلبة المنخرطين وبقلة الإمكانيات المتاحة مثل المختبرات والتأطير والعلاقة مع القطاع الخاص"، مسجلا في هذا السياق قلة الأطروحات المنجزة والإصدارات العلمية وانحصارها في بعض التخصصات. وتطرق أيضا إلى النواقص التي تعتري الحياة الطلابية بالأنوية الجامعية مثل ضعف التوجيه والمواكبة لفائدة الطلبة، والخصاص في الأنشطة الثقافية والرياضية والخدمات الاجتماعية والصحية، وضعف إمكانيات التمازج الاجتماعي والإدماج الاقتصادي نتيجة ضعف النسيج المقاولاتي. وسجل الوزير أن نقاط الضعف هاته تستدعي وقفة تأمل واستخلاص الدروس من هذه التجربة، مؤكدا أن المناظرات الجهوية شكلت فرصة للتطرق إلى هذا الموضوع ومناقشته بكل شفافية وموضوعية مع كافة الأطراف المعنية.