6) جمال سليمان عطية (2002): برنامج لتنيمة مهارات القراءة الناقدة باستخدام الحاسب الآلي لطلاب المرحلة الثانوية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة بنها. 7) الجوهرة بنت عبد العزيز بن علي النشوان (1426): أثر استخدام أسلوب العصف الذهني علي إدراك المقروء لتلميذات صعوبات التعلم بالصفين الخامس والسادس الابتدائي. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الملك سعود. 8) حنان محمد سمير محمد (2002): تصورات معلمي اللغة العربية عن القراءة وتعليمها في المرحلة الإعدادية ومدى اتساقها مع التصور المعرفي للقراءة. مهارات القراءة الناقدة pdf. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الإسكندرية. 9) حنفي محمود البوهي (2003): برنامج لتنمية أداء معلمي اللغة العربية في تدريس مهارات القراءة الناقدة وفاعليته في تنمية هذه المهارات لدى تلاميذهم بالمرحلة الإعدادية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), معهد الدراسات والبحوث التربوية, جامعة القاهرة. 10) خالد فاروق أحمد الهواري (2003): أثر تنوع استراتيجيات تقديم برامج الكمبيوتر متعددة الوسائل في تنمية بعض مهارات الاستماع والقراءة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الأزهر.
رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية بكفر الشيخ, جامعة طنطا. 27) ماجدة عبد التواب حامد زيان (1993): دور المدخل القصصي في تنمية مهارات القراءة الصامتة والسلوك القيمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 28) محمد بن علي القعطبي (1422): أثر استراتيجية القراءة للدرس في استيعاب المقروء وثباته لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمدينة الرياض. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة الملك سعود. 29) محمد بهاء حنفي محمود محمد عباس (2005): فاعلية برنامج مقترح للقراءة التحليلية في فهم النصوص القرآنية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا, فرع كفر الشيخ. 30) محمد سعد موسى (2004): برنامج متكامل لتنمية الثروة اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الأزهرية من خلال أبواب المشترك والترادف والاشتقاق في الدرس القرائي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية بكفر الشيخ, جامعة طنطا. جريدة الرياض | حتى نعيش الأجمل. 31) محمد عبد الغني شحاتة (2006): فعالية استراتيجيتي الخرائط الدلالية والنشاط الفكري القرائي الموجه في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب المعهد العالي للتكنولوجيا ببنها.
21) عبد الله عيسى إبراهيم عمايرة (2004): بناء برنامج تدريبي لتحسين الاستيعباب القرائي عند طلبة الصف الثامن الأساسي في لواء دير علا واختبار فاعليته. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية الدراسات التربوية العليا, جامعة عمان العربية للدراسات. 22) عطا الله العدل عطا الله (2002): برنامج مقترح لتنمية مهارات القراءة الإبداعية للطلاب الفائقين بالمرحلة الثانوية. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية بدمياط, جامعة المنصورة. من القراءة الناقدة إلى الكتابة النقدية - عالم أكاديميا. 23) فاتن مصطفي محمد مصطفي (1989): مدى إتقان طلاب وطالبات المرحلة الثانوية لمهارات القراءة الناقدة. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية البنات, جامعة عين شمس. 24) فاطمة محمد عبد الرحمن المطاوعة (1990): تنمية بعض مهارات الفهم في القراءة الصامتة عند تلميذات الصف الثاني الإعدادي بدولة قطر واتجاهاتهن نحوها باستخدام أسلوب التعليم الفردي. رسالة دكتوراه (غير منشورة), كلية التربية, جامعة عين شمس. 25) فتحي حسانين محمد علي (1987): أثر برنامج مقترح لتنمية مهارة السرعة والفهم في القراءة الصامتة لدى تلاميذ الصف السادس من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير (غير منشورة), كلية التربية, جامعة طنطا. 26) فتحي رزق عبيد العشري (2001): أسلوب العصف الذهني في تدريس التعبير الشفوي وأثره علي تنمية بعض مهارات المناقشة لدى طلاب المرحلة الثانوية.
وعلى هذا الأساس اعتبر تدريس القراءة الناقدة واحدا من الأهداف الرئيسة التي يسعى لتحقيقها العديد من المدارس في دول العالم المتقدم. من مهارات القراءة الناقدة. وثمة أمر متفق عليه هو ان هناك نوعين من القراءة بحكمة تميزها وتسميتها بسهولة هما القراءة الصامتة والقراءة الجهرية. ولكون خصائصها معروفتين فلا حاجة لذكرهما في هذا الصدد ، وانما الاكتفاء بالإشارة الى ان كل واحدة منهما تتطلب ادراك معاني الرموز المكتوبة وفهمها وتفسيرها مع الفارق في مستوى التعقيد حيث ان القراءة الجهرية تستلزم تفسير معنى الأفكار والعبارات للآخرين ، وهذا التفسير أكثر تعقيداً في ايضاح معاني الرموز في المادة المقروءة من التفسير الصامت مع كلا النوعين من القراءة ويعتمد هذا الأستخدام على مواقف الحياة المختلفة سواء أكان في الداخل أم في الخارج. لقد تصدى للقراءة الناقدة بالدراسة العديد من الباحثين وقدموا لها تعريفات كثيرة واذا ماحاولنا إلقاء نظرة فاحصة لها نلاحظ ان مفهوم القراءة الناقدة مفهوم ليس له حدود معينة وواضحة ، فقد استخدم في ادبيات القراءة في ثلاث طرائق مختلفة هي: 1ـ القراءة الناقدة أعلى مستوى من مستويات الفهم في القراءة. 2ـ القراءة الناقدة ذات مستوى مساو في الأهمية للمستويات الأخرى للفهم في القراءة.
وأكّد ريتشارد بامبرغر (Bamberger, 1975: 7) إنّ للقراءة دورًا في تنمية القدرات الفكريّة والروحيّة للفرد وتطويرها؛ لأنّ الدّماغ يكون في وضعٍ نشط في أثناء قراءة الفرد للكلمات؛ حيث يعمل على تحويل الرّموز المكتوبة إلى مفاهيم وحقائق. ومع التّكرار المستمر لهذه العمليّة يتكّون الجانب المعرفيّ لدى الفرد، ويتطور شيئًا فشيئًا. 2] التّفكير نشاط الدّماغ الّذي يُمكن التّعبير عنه في صورتين من صور القراءة يتمثّلان في: الفهم الكتابيّ (القراءة الصّامتة)، و(القراءة الجاهرة) (عمّار،2002: 59). وبعد عرض العلاقة بين تعريفيّ: التّفكير والقراءة، في مفهومهما الواسع يُقصر التّركيز على تعريفيّ: التّفكير النّاقد والقراءة النّاقدة، والعلاقة الكائنة بينهما. فقد عرّف واطسون وجليزر (Watson&Gleizer) الوارد في أبو ناشي (2007: 81) التّفكير النّاقد بأنّه: "القدرة على إدراك العلاقة المنطقيّة بين القضايا، وتفسير البيانات، واستخلاص النّتائج والتّعميمات بطريقة سليمة، وتقويم الأحكام والحجج". وعرّفت الباحثة في تعريفها الإجرائيّ للقراءة النّاقدة أنّها: استخدام الطّالب القدرات العقليّة العليا كالتّمييز والاستنتاج والتّقويم، في تحليل النّص المقروء ونقده والحكم عليه.
الكفايات النحوية: – تحديد الوظائف النحوية والأنماط الجملية في النصوص. – التمييز بين المفاهيم النحوية المتعلقة بالوظائف النحوية للكلمات الـمعربة – التأكد من الصحة النحوية للنصوص التي يكتبها أو يستعد لإلقائها. الكفايات التواصلية: – تحقيق خطاب لغوي منظم وسليم ومؤثر. – استخدام اللغة الفصحى للتعبير عن أفكاره وأغراضه في المواقف اللغوية المختلفة. – اتباع استراتيجيات لغوية وعقلية واتصالية للتأثير على الآخرين وإقناعهم – احترام آداب الحوار والاستماع وآداب الاختلاف في الرأي. – مراعاة الأعراف الاجتماعية اللغوية ، والظروف المحيطة بالخطاب؛ لإنتاج الخطاب أو فهمه أن يعتز بها الطالب اعتزازا بحبه إليه و ترغيبه فيما حفظته لنا من أمجاد الإسلام و مثله العليا في الصدق ، و الوفاء ، و الشجاعة ، و الكرم. أن يكتسب الطالب القدرة على التعبير الصحيح في التخاطب ، و التحدث، و الكتابة. أن يتدرب الطالب على القراءة الصحيحة ، و النطق السليم ، و فهم الأفكار ، أن يتدرب الطالب على أنواع القراءات المختلفة بعد تنمية مهارة القراءة لديه. أن يتربى الذوق الأدبي الرفيع لدى الطالب حتى يدرك به جمال الأسلوب ، و روعته ، أو ضعفه ، و ركاكته تنمية القدرة لدى الطالب على الفهم ، و الاستماع ، و استخلاص المعاني ، و الأفكار.
الدار- خاص من 1600 سنة الى اليوم، تعاقب على حكم الجزائر عدد من الشخصيات والأسماء والجنسيات، وصولا الى حكم الرئيس الحالي، عبد المجيد تبون، الذي كرس عقيدة النظام العسكري، المعادية للمغرب، ووحدته الترابية. ومن خلال تتبع المخاض السياسي بجزائر ما بعد الاستقلال، يتضح أن السمة البارزة بالبلاد هي عدم الاستقرار السياسي، وغياب الاجماع الوطني حول الماسك بزمام الحكم والسلطة، إضافة الى كثرة الانقلابات العسكرية، بشكل يدخل الجزائر اليوم في خانة البلدان "غير مستقرة"، بحسب عدد من التقارير الدولية، التي ترصد الحالة الجزائرية، والتي تؤكد في مجملها بأن النظام العسكري هو الآمر والناهي بالبلاد. مستوصف الراي بالدمام. في هذا المقال سنرصد أهم المراحل التاريخية وأبرز الأسماء التي تعاقبت على حكم الجزائر بعد الاستقلال. في الخامس من يوليوز 1962، أعلنت الجزائر استقلالها بعد 132 عاما من الاستعمار الفرنسي وحرب التحرير الدامية التي استمرت قرابة 8 سنوات، وخلفت 1. 5 مليون جزائري استشهدوا خلال الحرب. أحمد بن بلة…أول رئيس من أصل مغربي يحكم البلاد بعد الاستقلال في الـ11 أبريل 2012، رحل أحمد بن بلة٬ الذي يعد أول رئيس للجزائر بعد الاستقلال٬ عن عمر يناهز 96 عاما.
صَرَّحَ المتحدث الرسمي للمديرية العامة لمكافحة المخدرات الرائد محمد النجيدي،بأن المتابعة الأمنية لشبكات تهريب وترويج المخدرات التي تستهدف أمن المملكة وشبابها، أسفرت عن إحباط محاولة تهريب (197, 570) قرص إمفيتامين مخدِّر بحوزة مقيمَيْن من الجنسية السورية ومواطن بمدينة الرياض، وذلك بالتعاون مع الجهازين النظيرين في سلطنة عمان والإمارات العربية المتحدة، وبالتنسيق مع هيئة الزكاة والضريبة والجمارك في المملكة، وقد جرى إيقافهم واتخاذ الإجراءات النظامية الأولية بحقهم،وإحالتهم إلى النيابة العامة.
الرياض – خليج 24| قال موقع "لانش جود" الدولي إن المعتقلين السياسيين المسجونين ظلمًا في السعودية، يعانون خلال شهر رمضان من ممارسات قذرة تنفذها إدارات السجون. وأوضح الموقع في تقرير أن هؤلاء يواجهون مشقة لا مبرر لها؛ كظروف السجن القاسية، والحرمان من الصلاة الجماعية، والكتب، وزيارة الأسرة". وبين أن "الحكومة السعودية لديها ممارسات سيئة في شهر رمضان ضد المعتقلين السياسيين". وذكر الموقع أن منها الوعود بالإفراج عنهم في العيد، ما يرفع آمال المعتقلين وعائلاتهم. لكن في الواقع، تستمر السعودية باحتجازهم لسنوات دون تهمة، فضلاً عن زيادة مدة العقوبة. وقال إنه على عكس مبادئ الإسلام والقانون السعودي، فإن إساءة معاملة المعتقلين السياسيين وحتى قتلهم لا تتوقف خلال شهر رمضان. وأكد تعرضهم لمصاعب متزايدة خلال الشهر الكريم. وأشار إلى أن أبرزها المعاناة النفسية من تأجيل جلسات المحاكمة أو إلغائها باستمرار، والتهديد بالتعذيب أو حتى الموت". وأكدت منظمة حقوقية أن مجموعة من معتقلي الرأي يتهددهم خطر الموت داخل هذه السجون وأقبية التحقيق بسبب كبر سنهم والإهمال الطبي المتعمد. ضبط 197.570 قرص إمفيتامين بالرياض | صحيفة المواطن الإلكترونية. وأوضحت أن من بين الذين يلاحقهم الموت بسبب الإهمال المتعمد والتعذيب الجسدي، محمد الخضري، سفر الحوالي.
يعد الشاذلي بن جديد، أحد قادة حرب التحرير في الجزائر، حكم البلاد في الفترة ما بين 9 فبراير 1979 و 7 فبراير 1992، واستقال في فترة سياسية حرجة على وقع تدخل الجيش الشهير في عملية الانتخابات. بعد مخاض سياسي عسير، نُظمت أول انتخابات تشريعية تعددية في الجزائر، أواخر عام 1991 ففازت بها الجبهة الإسلامية للإنقاذ، لكنَّ الجيش رفضَ حكم صناديق الاقتراع وألغى نتائج الانتخابات وأعلن حالة الطوارئ. وضع دفع الشاذلي بن جديد الى الاستقالة في 11 يناير 1992 لتدخل البلاد مرحلة دموية من تاريخها عُرفت بـ"العشرية الحمراء"، ويُقدَّر أن نحو ربع مليون جزائري سقطوا في موجة العنف هذه. منذ هذه الأحداث، اعتزلَ الرجل السياسة، وعاش بقية حياته في هدوء وصمت، الى أن وفاته المنية يوم 6 أكتوبر عام 2012 في مستشفى عين النعجة العسكري بالعاصمة الجزائر، وشُيِّع رسميا يوم 8 أكتوبر 2012. محمد بوضياف…رئيس عشق المغرب واغتالته النيران الصديقة يعد أحد الوجوه التاريخية للثورة الجزائرية ضدَّ الاستعمار الفرنسي، وأحد مؤسسي جبهة التحرير الوطني. مستوصف الراي بالدمام خدمات. غادر الجزائر واستقر في المغرب نحو ثلاثة عقود)28 سنة(، بعد أن اختلف مع الرئيس السابق أحمد بن بلة غداة الاستقلال، فسُجن ثم حكم عليه بالإعدام لنشاطه السياسي، قبل أن يعود ليتولى رئاسة البلاد في ظروف أزمة.