ضمير مخاطب.. ما هي ضمائر المخاطب ضمائر المخاطب يُعرَف ضمير المخاطب على أنَّه اسم جامد يدلُّ على المخاطب، وضمائر المخاطب، هي: أنتَ، وأنتِ، وأنتما، وأنتم، وأنتن، والكاف وفروعها، ويُطلق على ضمير المخاطب اسم (ضمير حضور)؛ وذلك لأنّه يتطلب حضور صاحبه عند النطق به، والضمائر على اختلاف أنواعها (ضمائر المخاطب، والغائب، والمتكلم) لا تُثّنى، ولا تُجمع؛ وإنَّما تدل على المفرد المذكر والمؤنث، وعلى المثنى المذكر والمؤنث، وعلى الجمع المذكر والمؤنث، وبالتالي فعلى الرغم من دلالة ضمائر المخاطب على المثنى والجمع فلا يُمكن تسميتها مثنى، ولا تُسمّى جمعاً. ضمائر المخاطب التي تختص بالرفع يوجد خمسة ألفاظ لضمائر المخاطب التي تختص بالرفع، وهي على النحو الآتي: أنتَ: ضمير للمخاطب المفرد المذكر. أنتِ: ضمير للمخاطب المفرد المؤنث. أنتما: ضمير للمخاطب المثنى المذكر. أنتما: ضمير للمخاطب المثنى المؤنث. ضمير المخاطب والمتكلم - المنهج. أنتم: ضمير للمخاطب الجمع المذكر. أنتن: ضمير للمخاطب الجمع المؤنث. ضمائر المخاطب التي تختص بالنصب تختص مجموعة من ضمائر المخاطب بالنصب، وهي كالآتي: إياكَ: ضمير مخاطب للمفرد المذكر. إياكِ: ضمير مخاطب للمفرد المؤنث. إياكما: ضمير مخاطب للمثنى المذكر.
ومن أهم الأمثلة على الضمائر من القرآن: قوله سبحانه: {هو سماكم المسلمين من قبل وفي هذا} (الحج:78)، قوله سبحانه: {وأولئك هم المفلحون} (البقرة)،\ قوله سبحانه: {قل هو الله أحد} (الإخلاص:1) {إنه يراكم هو وقبيله من حيث لا ترونهم} (الأعراف:27) تدريبات على ضمير الغائب ضع مكان النقط ضمير غائب مناسب: هم مهندسون بارعون. هما شجرتان مثمرتان. اجعل هذه الجملة للمثنى مرة وللجمع مرة أخرى. هو عامل ماهر. للمثنى هما عاملان ماهران. للجمع هم عمال ماهرون. [1] أسئلة على ضمائر المتكلم تدريبات على ضمائر المتكلم ، أكمل كل جملة بضمير متكلم ( أنا –نحن) أنا متفوق. أنا متفوقة. نحن متوفقان. نحن متوفقتان. نحن متفوقون. نحن متفوقات. أنا تلميذ مجتهد. نحن عاملان ماهران. أنا أحب وطني. نحن نحب أوطاننا. ضع اسم اشارة بدلًا من ضمير المتكلم نحن مهندسان بارعان. هذان مهندسان بارعان. نحن فلاحات نشيطات. هؤلاء فلاحات نشيطات. اجعل هذه العبارة للمثنى مرة وللجمع مرة أخرى أنا طبيب مخلص. للمثنى نحن طبيبان مخلصان. للجمع نحن أطباء مخلصون. ضع بعد كل ضمير متكلم اسم يناسبه: أنا مجتهد. ما هي ضمائر المخاطب – المنصة. أنا مجتهدة. نحن مجتهدان. نحن مجتهدتان. نحن مجتهدون. نحن م جتهدات.
أنتَ لاعب ماهر. أنتَ تلميذ نشيط. أمثلة على أنتِ (ضمير المخاطب للمفرد المؤنث) أنتِ مخترعة صغيرة. أنتِ لاعبة ماهرة. أنتِ تلميذة نشيطة. أمثلة على أنتما (ضمير المخاطب للمثنى المذكر) أنتما باحثان متميزان. أنتما معلمان نشيطان. أنتما تلميذان مهذبان. أمثلة على أنتما (ضمير المخاطب للمثنى المؤنث) أنتما باحثتان متميزتان. أنتما معلمتان نشيطتان. أنتما تلميذتان مهذبتان. أمثلة على أنتَم (ضمير المخاطب للجمع المذكر) أنتم فلاحون. أنتم جنود. أنتم تلاميذ. أنتم معلمون. أمثلة على أنتن (ضمير المخاطب للجمع المؤنث) أنتن معلمات. أنتن مهندسات. أنتن طبيبات. تدريبات درس ضمائر المخاطب التمرين(1): ضع ضمير مخاطب مناسب (أنتَ/أنتِ/أنتم/أنتما/أنتن) ……………. بنت جميلة. ……………. ولدان مهذبان. ……………. رجل شجاع. ……………تلميذتات مجتهدتات. ……………عمال ماهرون. الإجابة: أنتِ بنت جميلة. أنتما ولدان مهذبان. أنت رجل شجاع. أنتن تلميذتات مجتهدتات. أنتم عمال ماهرون. التمرين(2): استخدم ضمير المخاطب والمخاطبة (أنتَ/أنتِ) …………….. مجتهدة في دروسك. …………….. كثيرة الكلام. ………………معلمة. ………………. تذاكر. …………….. تحبين الكمبيوتر. …………….. رجل قوي. ………………تحب أصدقائك.
ضمائر المتكلم المستترة الضمائر المستترة هي هي الضمائر المنفصلة أو المتصلة حتى لكن يتم تقديرها أو إخفائها حتى لا تظهر إلا في سياق الجملة فقط. على سبيل المثال (أذاكر دروسي) في هذه الجملة المتحدث هو أنا ولكن لم يظهر الضمير بشكل منفصل أو متصل وإنما بشكل مستتر. موقع ضمائر المتكلم من محل الإعراب الضمائر مثلها مثل باقي الكلمات في اللغة العربية تحتل مكان من الإعراب وتأتي على ثلاثة أشكال من الإعراب. تأتي الضمائر إما على هيئة محل رفع في الجملة أو محل جر أو محل نصب هذا الأمر ينطبق على أي ضمير متكلم. ضمائر المتكلم المنفصلة يتم اعتبارها في المحل الرفع مبنية بشكل دائم، ففي الجملة الخبرية تأتي في محل رفع المبتدأ. ضمائر (إيانا) و(إياي) يتم اعتبارها مبنية في محل نصب وبشكل دائم تأتي في محل نصب المفعول به. الضمير (تاء) يكون مبني في محل رفع الفاعل أو ينوب عن الفاعل إن كانت الجملة مبنية للمجهول. كما يتم إدخاله أيضًا على الفعل الماضي إن كان مبني. الضمائر (ياء) و(نا) تكون مبنية بشكل دائم في محل نصب المفعول به، فهي بشكل دائم تأتي متصلة بالفعل المضارع أو الفعل الماضي. الضمير (ياء) بشكل دائم يكون متصل بالمضاف إليه ليتم بنيه على علامة السكون ويتم إعرابه في محل جر.
مجتهدان: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنَّى. ضمير المخاطب الجمع: أنتم وإياكم (للمذكر) وأنتنّ وإياكنّ (للمؤنث)، ويُعرَب حسب موقعه في الجملة. من الأمثلة على ذلك: أنتم مجتهدون: أنتم: ضمير منفصل مبنيٌّ في محل رفع مبتدأ. مجتهدون: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه جمع مذكر سالم. أنتنّ أمهات المستقبل أنتنّ: ضمير منفصل مبنيٌّ في محل رفع مبتدأ. أمهات: خبر المبتدأ مرفوع، وهو مضاف. المستقبل: مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره. ضمائر الغائب ضمير الغائب المفرد: هوَ وإياه (للمذكر)، هي وإياها (للمؤنث). من الأمثلة على ذلك: هوَ قائدُ الفريق: هو: ضمير منفصل مبنيٌّ في محل رفع مبتدأ. قائد: خبر مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة، وهو مضاف. الفريق: مضاف إليه مجرور وعلامة جرِّه الكسرة الظاهرة على آخره. ضمير الغائب المثنَّى: هما وإياهما (للمذكر والمؤنث). من الأمثلة على ذلك: إياهُما قصدْتُ بكلامي إياهما: ضمير منفصل مبنيٌّ على السكون في محل نصب مفعول به. قصدْت: فعل ماضٍ مبنيٌّ على السكون في محل رفع، والتاء ضمير متصل مبنيٌّ في محل رفع فاعل. بكلامي: الباء حرف جر مبنيٌّ، وكلامي اسم مجرور وعلامة جرِّه الكسرة الظاهرة على آخره.
بدأ الأستاذ توني جورج في هذه التجربة بتقييم تقدم طلابه دراسيًا من خلال اختبارات تجريبية. وحرص على أن تكون جميع أسئلة الاختبارات من مواضيع المنهج الدراسي التي قام بتغطيتها بالفعل في المحاضرة حتى تكون التجربة حول تجربة الطلاب التعليمية في الوقت الحقيقي. فقام بتخصيص 15 دقيقة في آخر كل محاضرة لطرح سؤالين اختيار من متعدد تجريبيين حول محتوى المحاضرة (من أسئلة الاختبارات السابقة أو من أسئلة مكتوبة حديثًا). ثم أعطى الطلاب 2-3 دقائق للإجابة على الأسئلة سواء بشكل فردي أو في مجموعات. وجاءت آراء الطلاب عن مميزات وعيوب أسئلة الاختيار من متعدد كالتالي: "على الرغم من أن الأسئلة كان يتبعها شرح غالبًا ما لم تسهم هذه الشروحات في فهمنا" "صياغة الأسئلة كانت غامضة للغاية في بعض الأحيان وتؤدي إلى قلة الثقة. من الأفضل التركيز على فهم المباديء الأساسية بشفافية" "لم تعكس أسئلة الاختيار من متعدد بشكل كلي صعوبة أسئلة اختبارات منتصف الترم. -أسئلة الاختيار من متعدد كانت سهلة للغاية" "أرى أنها كانت مفيدة تمامًا في معرفة مستوى فهمي للمحاضرات. شعرت أنه لو كانت هناك أكثر، أو ربما طريقة بديلة مثل التدريب أونلاين على أسئلة الاختيار من متعدد سيكون ذلك مفيدًا للغاية" "أسئلة الاختيار من متعدد مفيدة للغاية ولكننا نحلها بسرعة كبيرة وكنت أفضل لو كان هناك نسخة ورقية لأفكر فيها وقت لاحق" "طريقة رائعة لإشراك الطلاب وتعزيز المواد التي تعلمتها للتو في الذاكرة.
الرئيسية » إرشادات » اختبارات الاختيار من متعدد المتكاملة: مدخل لتنمية التفكير 2016/12/30 إرشادات 26٬117 قراءة. 7, 429 زيارة على الرغم من تعدد أنظمة القياس والتقويم والاختبارات بأشكالها المختلفة، وظهور ما يعرف بالتقويم الإلكتروني والاختبارات الإلكترونية، إلا أن استخدام أساليب التقويم التقليدية ما زال يسيطر على التربويين في عملية قياس تعلمات الطلاب. وتعد الاختبارات الموضوعية أحد أهم وأشهر أنواع الاختبارات التي تستخدم في قياس مدى التقدم في التعلم، وتتنوع أشكالها المختلفة فنجد منها أسئلة الصواب والخط، وأسئلة (متعددة الاختيارات) وأسئلة ( المزاوجة) وأسئلة ( أكمل الفراغات) وغيرها… وسوف يتم التركيز في هذه الورقة على الاختبارات الموضوعية ذات الاختيارات المتعددة. هو نوع من أنواع الاختبارات الموضوعية يتكون من جزأين: الجزء الأول يمثل المشكلة المعروضة في جملة أو أكثر، والجزء الثاني يمثل البدائل التي يتم اختيار الإجابة الصحيحة منها، وعادة ما يكون عدد البدائل من 3 إلى 5 حيث تمثل إجابة واحدة فقط الإجابة الصحيحة. ومن خلال النظر إلى اختبار الاختيار من متعدد نلحظ ما يلي: وجود إجابة واحدة صحيحة من بين البدائل المعروضة.
تربية ذوقهم البديعي، وتعهد نشاطهم الابتكاري، وتنمية تقدير العمل اليدوي لديهم. تنمية وعي الطالب ليدرك ما عليه من الواجبات وماله من الحقوق في حدود سنِّه وخصائص المرحلة التي يمر بها ، وغرس حب وطنه ، والإخلاص لولاة أمرها. توليد الرغبة لدي الطلاب في الازدياد من العلم النافع والعمل الصالح وتدريبهم على الاستفادة من أوقات الفراغ. إعداد الطالب لما يلي هذه المرحلة من مراحل حياته. ونقدم أيضاً كل ما يخص مادة الرياضيات تحضير + توزيع + أهداف المرفقات ثلاثة عروض بوربوينت + كتاب الطالبة + دليل المعلمة + سجلات التقويم والمهارات حسب نظام نور + مجلدات اختبار متنوعة + أوراق عمل لكل درس + اوراق قياس لكل درس + سجل انجاز المعلمة + سجل انجاز الطالبة + حل اسئلة الكتاب + خرائط ومفاهيم + شرح متميز بالفيديو لجميع الدروس =================================== لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:👇🏻
ويتضح من المثال السابق ما يلي: – وجود أكثر من إجابة صحيحة بين البدائل وهي: ( أبو بكر الصديق – عمر بن الخطاب – علي بن أبي طالب) مما يساعد الطالب على بذل الكثير من الجهد والتفكير للوصول إلى كل الإجابات الصحيحة في السؤال وعددها ثلاثة، فالطالب الذي يختار إجابة واحدة صحيحة يأخذ درجة واحدة، والطالب الذي يختار إجابتين صحيحتين يأخذ درجتين، والطالب الذي يختار ثلاثة إجابات صحيحة يحصل على ثلاثة درجات، وهكذا في كل فقرات الاختبار مما يساعد الطالب على تذكر كل الإجابات التي تم اختيارها لكل سؤال بعد انتهاء زمن الاختبار والاحتفاظ بها لأطول مدة زمنية. – عدد البدائل خمسة مما يدل على وجود بديلين من ضمن البدائل الخمسة يمثلان إجابتين خاطئتين مما يساعد على قلة التخمين والغش. – وجود عامل مشترك بين البدائل حيث أن البدائل الخمسة كلها تمثل الخلفاء الراشدين مما يساعد على اكتساب مهارة الربط بين البدائل، فكل الإجابات الصحيحة تحقق أكثر من هدف تعليمي. المثال الثاني: توفي رسول الله صلى الله عليه وسلم وعمره 63 عاما، فمن من الخلفاء الراشدين توفي وعمره 63 عاما أيضا ( أبو بكر الصديق – عمر بن الخطاب – عثمان بن عفان – علي بن أبي طالب – عمر بن عبد العزيز).