26 Jan 2021 September 26, 2016 يستخدم مصطلح الذكاء الاصطناعي (Artificial Intelligence) لوصف استخدام أجهزة الكمبيوتر للقيام بمهام تتطلب عادةً ذكاءً بشريًا. ويتضح استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد في حياتنا اليومية، مثل التحدث مع وكلاء الذكاء الاصطناعي (مثل Siri أو Xiao-i)، أو استخدام التطبيقات التي تسمح لنا بالتقدم في العمر، أو تبديل الوجوه في الصور (Face Changer أو Zao)، أو متابعة التوصيات المخصصة في (Netflix أو QQ Video). وقد بدأ تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية على نطاق واسع، حيث أضحت أنظمة الكمبيوتر تتفاعل مع مكونات الجتمع التعليمي بطرق تحاكي القدرات والسلوكيات البشرية. كما تم نشر أنظمة التعلم التي تعمل بالذكاء الاصطناعي بشكل متزايد في المدارس، والكليات، والجامعات، وكذلك في تدريب الخريجين. وعلى الرغم من الفوائد الجمة لأنظمة التدريس الذكية، يخشى الكثيرون من أن الذكاء الاصطناعي في التعليم قد يساهم في تراجع دور المعلم البشري أمام المعلمين الروبوت (الآليين)، إلا أن هذا القلق غير محتمل حدوثه على الرغم من التطور التكنولوجي الهائل في مجال التعليم. ولفهم طبيعة عمل الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، يجدر تصنيف التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي إلى ثلاثة أنواع هي: 1.
وهو أول وثيقة تقدم إرشادات وتوصيات حول أفضل السبل التي يمكن أن تستجيب بها الدول الأعضاء للفرص والتحديات التي يطرحها الذكاء الاصطناعي لتسريع التقدم نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة. يؤكد إجماع بكين مجددًا على النهج الإنساني في نشر تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم لزيادة الذكاء البشري وحماية حقوق الإنسان وتعزيز التنمية المستدامة من خلال التعاون الفعال بين الإنسان والآلة في الحياة والتعلم والعمل. ويفصل الإجماع ببعض الآليات السياسية بشأن الذكاء الاصطناعى في التعليم في خمسة مجالات: الذكاء الاصطناعي لإدارة التعليم وتقديمه؛ الذكاء الاصطناعي لتمكين التدريس والمعلمين؛ الذكاء الاصطناعي لتقييم التعلم والتعليم؛ تنمية القيم والمهارات اللازمة للحياة والعمل في عصر الذكاء الاصطناعى؛ الذكاء الاصطناعي لتقديم فرص التعلم مدى الحياة للجميع. كما يضع توصيات تتوافق مع أربع قضايا متداخلة: تشجيع الاستخدام المنصف والشامل للذكاء الاصطناعي في التعليم؛ المساواة بين الجنسين و الذكاء الاصطناعي المنصف للمساواة بين الجنسين؛ ضمان الاستخدام الأخلاقي والشفاف والقابل للتدقيق في البيانات والبرمجات التعليمية؛ الرصد والتقييم والبحث.
وفي الوقت نفسه تعمل أنظمة النقل الذكية أيضًا على تقليل الاتصال البشري بين الطلاب والمعلمين. وعلى الرغم من توافر أنظمة النقل الذكية التجارية، والتي يمكن لأية مؤسسة تعليمية أو تدريبية شراؤها وتنفيذها، إلا أن معظمها مصمم لطلاب المدارس، ولا يغطي سوى مواد دراسية محددة. وللتغلب على هذ المعوقات، هناك أربعة بدائل لأنظمة النقل الذكية يمكن تطبيقها في العملية التعليمية علمًا بأن هذه البدائل تعمل بالذكاء الاصطناعي أيضًا. وتشمل هذه البدائل أنظمة التدريس القائمة على الحوار وبيئات التعلم الاستكشافية، ونظام تقييم الكتابة التلقائي، وروبوتات المحادثة. فمن ناحية، تتبنى أنظمة الدروس المستندة إلى الحوار منهجًا نقاشيًا يساهم في إشراك الطلاب في محادثة مكتوبة، أو منطوقة أو باستخدام أسئلة لتوجيههم نحو فهم الموضوعات الدراسية والتركيز على رحلة التعلم، وليس النتائج فقط. ومن ناحية أخرى تتبنى بيئات التعلم الاستكشافية المدعومة بالذكاء الاصطناعي منهجًا تعليميًا بنائيًا، أي أنها توفر فرصًا أكثر انفتاحًا للطالب لاستكشاف موضوع ما وبناء مفاهيمه الخاصة. ومع ذلك، على الرغم من أن التعلم الاستكشافي يمكن أن يكون قويًا جدًا، إلا أنه لا يعمل بشكل جيد بدون توجيه المعلم.
ومنه يجب وضع مناهج إلكترونيّة تبسّط للطلاب ماهية الذكاء الاصطناعي وأهدافه وما يُثار حوله من مخاوف، وأبعاد تطبيقه واستخداماته في شتّى مجالات العلم والحياة، لتكون جميع الاستراتيجيّات موجّهة نحو تشجيع المتعلمين على حل المشكلات الحالية والمستقبليّة وخلق مشروعات جديدة بالإعتماد على مسلّمات الذكاء الاصطناعي المعرفيّة، داخل وخارج أسوار المدرسة أو الجامعة. ولعل لقطاع التعليم في بعض الدول النصيب الأقل من موجة التغيير الهائلة التي أحدثتها نظم الذكاء الاصطناعي في السنوات القليلة الماضية؛ وذلك لطبيعة القطاع التعليمي القائمة على العنصر البشري بشكل كبير ــ وبالأخص جانب المتعلمين ــ والتي تحتّم على أصحاب القرار اتباع سياسات تعليمية معيّنة، إلا أنّه على الرغم من ذلك شهدت السنوات الأخيرة طفرة كبيرة في منصات التعليم الإلكتروني المفتوح التي ساهمت فيها أكبر جامعات العالم مثل برنامجي MIT - Massachusetts Institute of Technology وجامعة اوكسفورد اللذان يوفّران محتوى تعليمي مجّاني بالكامل، ابتداءً بالمحاضرات وحتى الاختبارات. ووفقًا لمؤسِّسة RoboTerra لتقديم دروس في البرمجة والروبوتات عبر الإنترنت أقرّت بأنّ نسبة الطلّاب الذين يملكون هواتف ذكيّة تصل إلى 80%، إذ يمكن الاستفادة من هذا الواقع لمساعدة الطلّاب في أمورٍ مثل فهم الدروس عبر شروحاتٍ إضافية، وإتمام واجباتهم الدراسية من بُعد وإرسالها إلى المدرّس، ومشاهدة الحصص الدراسية عبر الفيديو.
[٣] كما يُمكن أنْ يُساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب في العثور على إجاباتٍ لأسئلتهم في غضون ثوانٍ، ولا يحتاجون إلى إضاعة الوقت في محاولة الاتصال بأعضاء هيئة التدريس أو الشعور بالحرج من طرْح الأسئلة أمام زملائهم. [٣] أتمتة المهام الروتينية يُمكن لأتمتة مجموعة متنوعة من العمليات اليدوية للمعلمين إتاحة المزيد من الوقت للتركيز على كفاءاتهم الأساسية [٣] إذ يعترف معظم المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بأنّهم يُعانون من صعوبة إدارة الوقت، وهو أمر مفهوم نظرًا لعدد المهام في قوائم المهام اليومية الخاصة بهم. [٤] بينما يرغب المعلمون في قضاء المزيد من الوقت في تعليم الطلاب وجهًا لوجه، والغوْص في البحث ومواصلة تعليمهم، إلاّ أنّهم لا يملكون الوقت الكافي لذلك، لذا يمكن أنْ يُساعد الذكاء الاصطناعي في توفير وقت المعلمين عن طريق أتمتة المهام وتحليل أداء الطلاب وسدّ الفجوة التعليمية. [٤] ويُشار إلى أنّه يُمكن لقوة الذكاء الاصطناعي أتمتة معظم المهام العادية، بما في ذلك العمل الإداري، وتصحيح الأوراق، وتقييم أنماط التعلم، والرد على الأسئلة العامة وفقًا لمسح Telegraph، ويقضي المعلمون 31% من وقتهم في التخطيط للدروس وتصحيح الاختبارات، والقيام بالأعمال الإدارية.
إقرأ أيضا: مستقبل المعرفة©
علا حسنين تلقى د. خالد عبدالغفار وزير التعليم العالي والبحث العلمي، تقريرًا مقدمًا من د. مصطفى عبدالنبي رئيس جامعة المنيا، ود. أنور إسماعيل مساعد الوزير للمشروعات القومية، حول متابعة الموقف التنفيذي للأعمال الإنشائية الجارية بجامعة المنيا الأهلية. وأفاد التقرير بارتفاع مُعدلات التنفيذ للإنشاءات الجارية بكافة مباني الجامعة التي تقع بمدينة المنيا الجديدة، والالتزام بالجداول الزمنية المُحددة مسبقًا. الجدير بالذكر أن جامعة المنيا الأهلية تقع على مساحة 41 فدانًا وتضم عدة مباني منها، (إدارة الجامعة – 6 مباني أكاديمية – مبنى الورش – مبنى المعامل)، بالإضافة إلى الساحة الإدارية والساحة الأكاديمية والمنطقة الترفيهية، التي تضم مباني الكليات ومدرجات وفصول للتدريب ومعامل وورش تدريبية ومكاتب إدارية.
ويُتوقع أن يتسبّب نشاط الرياح الشرقية الجافة في إثارة الأتربة والغبار بشكل محلي ، وربما تدنٍّ لمدى الرؤية الأفقية ، خاصة في الأجزاء الشرقية والداخلية من مدينة جدة ، في حين تُعاود درجات الحرارة الانخفاض تدريجيا. ونصح المختصّون بضرورة تجنب التعرُّض المباشر والطويل لأشعة الشمس ، خاصة أوقات الظهيرة. الكويت الأعلى عالميا بـ 52. 2 على مدى عشرة أيام سجلت الكويت أعلى درجة حرارة في العالم بواقع 52. 2 درجة مئوية و تأثر كثيرون بهذ الموجة الحارة الأشد ، و بدأ الأشخاص في رش الماء على رؤوسهم حتى في الشارع. وأشار خبراء الطقس إلى أن المملكة تقترب من ظاهرة المناخ شديد الحرارة التي تسود مناطق واسعة من العالم ، حيث تتجاوز درجاتها 48 درجة مئوية ، مصحوبة برطوبة عالية خاصة على المناطق الساحلية والشمالية بالمملكة. الأحوال الجوية : درجة الحرارة في جدو ومكة الايام الـ 7 المقبلة— وطنك. أول جريدة سعودية أسسها: محمد صالح نصيف في 1350/11/27 هـ الموافق 3 أبريل 1932 ميلادي. وعاودت الصدور باسم (البلاد السعودية) في 1365/4/1 هـ 1946/3/4 م تصفّح المقالات
وفي بداية القرن 16 أعلن عن سقوط مدينة جدة في عهد العثمانيين، كما تم إعادة بناء الجدران وبنيت أيضا البوابات لضمان سلامة وحماية أكبر للمدينة. هذا وقد ضمت الإمبراطورية العثمانية مدينة جدة إلى أراضيها على يد الإمبراطور نيدجي في بداية القرن 19. مميزات الموقع الجغرافي لمدينة جدة يؤثر الموقع الجغرافي للمدينة بشكل كبير على مناخ جدة، إذ تتمركز المدينة غرب سواحل المملكة العربية السعودية في سهول تهامة. الطقس يلهب سكان جدة بـ 50 درجة – صحيفة البلاد. تتوفر شواطئ مدينة جدة على ميناء مهمته الأساسية تصدير المنتوجات المحلية غير النفطية نحو البلاد المجاورة كما يعمل على استيراد عدد كبير من متطلبات الدولة المحلية، كما يعتبر الميناء الأكبر من نوعه والأهم على مستوى الساحل الشرقي للبحر الأحمر. المواقع الأثرية المميزة لمدينة جدة. بيت إبراهيم نصيف يعد البيت الذي تمت فيه مبايعة الملك عبد العزيز من طرف سكان مدينة جدة، وذلك أثناء استلام الملك لحماية جدة، بعد أن خضعت لكافة شروطه. كما يعود هذا البيت التاريخي لعائلة محلية مشهورة، لها صيت كبير في عالم التجارة، وقد أصبح يشكل اليوم متحفا يتوفر على مناظر خلابة تنتمي لمدينة جدة. مبنى أبرق الرغامة هو المبنى الذي اتخذه الملك عبد العزيز مسكنا في فترة الحصار الذي كان مفروضا على مدينة جدة في المملكة العربية السعودية حيث يتميز بارتفاع موقعه.
تشتد تلك الرياح بسبب حدوث بعض العواصف الترابية والرملية، كما يكون هناك بعض العواصف الرعدية التي يصحبها هطول أمطار وتكون معظم الأمطار من نوع الزخات المصحوبة بالعواصف الرعدية، وعادة ما تظهر تلك الرياح في فصل الشتاء والربيع والخريف. الموقع الجغرافي لمدينة جدة توجد مدينة جدة من ضمن سهول تهامة والتي توجد في الساحل الغربي بالمملكة وهو عند التقاء خط العرض 29. 21 شمالاً وخط طول 39. 7 شرقًا وهو في منتصف الشاطئ الشرقي للبحر الأحمر ومن جنوب مدار السرطان. المواقع الأثرية في مدينة جدة نجد أن مدينة جدة تحتوي على عدد كبير من الأماكن الأثرية التي يمكن زيارتها والتي تشتهر كثيرًا هناك، ومن أهم تلك الأماكن الأثرية هي: بيت إبراهيم نصيف، وهو البيت الذي بايع فيه الملك عبد العزيز أهل جدة خلال استلام حامية جدة، وذلك بعد الموافقة على كل شروط الملك عبد العزيز. جده درجه الحراره اليوم في. مبنى أبرق الرغامة، وهو ذلك المبنى الذي تواجد فيه الملك عبد العزيز أثناء حصار جدة، وهو من الأماكن المرتفعة للغاية هناك وأحد مميزاته. عين العزيزية، تلك العين التي أمر الملك عبد العزيز بإنشائها داخل حي العزيزية، وقد كان ذلك قبل إقامة محطة التحلية هناك. عين الرغامة، تلك العين التي توجد في شرق مدينة جدة، وهي المكان الذي مر به السلطان العثماني عبد الحميد الثاني.